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1、,高中新课标化学教材特点及使用策略 人教版选修,人民教育出版社高中新课程教材培训专家组成员 张立云,课改实验区教师普遍关注的问题： 课标的弹性要求与实际教学要求的把握？ 必修课时与选修课时的合理选择与开设（包括六个模块的先后开设顺序）？ 新教材打破旧教材的体例，特别是知识的网络化程度降低了，教师如何把握？ 研究性学习的开设如何保障？化学教师和实验教师的工作量计算？ 课标、教材与高考的要求是否一致？教考如何结合等等。,一、人教版选修新教材主要特点,特点一：教材内容的选择符合课程标准的规定。既覆盖课程标准规定的内容要求，又简明扼要，不过多地拓展，能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。 策略：全
2、面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求。,特点二：“人教版”内容的选择和知识的呈现方式既注意了“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的逻辑关系。 策略：联系学生已有的知识，深入研究教材中知识呈现主线，从模块整体去理解教材的编写方式。,特点三： 突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”，并模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。 策略：以科学探究作为突破口，选择核心内容进行探究，优化学生的学习方式。,特点四：“人教版”教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。 策略：在教学中首选应该保证所有的学生掌握好课程标准规定
3、的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。,特点五：人教版的化学教材基本继承了过渡教材的知识体系，降低了教师对教材的陌生度，不是完全推翻过去形成的教学经验，全部从零开始，而是要注意处理好继承与发展的关系，对教学带来的振动不会很大。 策略：高一化学教师要尽快熟悉初中新课程的知识体系和教学方式的变化，处理好与初中化学课程的衔接，让学生在已在知识基础上建构新知识。,二、人教版选修新教材值得商讨的部分内容,
4、（一）弱化计算 策略：因此建议补充该内容，甚至开设一门校本选修课程计算化学来弥补教材的不足，并把反应物中有一种过量、多步反应、反应热和有机物分子式确定的计算等都吸纳进去。,(二)强调了学生动手能力，探究方法的培养，而削弱了对学生整体思维和逻辑思维能力的培养。 策略：深入研究教材中知识呈现主线，合理重组教学内容。,（三）两本必修教材把原来高中三册书（三年用）内容的精华浓缩而成，难度难以把握，内容多，只给72个学时学完成，普遍反映课时不足，造成学习时间与学习内容之间产生了很大的矛盾。 策略：（1）控制好难度和广度；（2）增加课时,（四）有些实验设计不理想。 策略：指导研学小组研究改进。 （五）教材
5、课后习题量较少，学生学完新内容后难以得到必要的巩固和训练。 策略：用透课本后习题，自编或改编补充，资源共亨。,实践证明，人教版新教材具有比较好的适应性和可操作性，对于能力一般的教师按照实验教材的内容和设计思路进行教学，可以较好地完成教学任务，对于能力强的教师利用教材提供的素材，可以充分发挥自身的特点和能力，创造性地完成教学任务。较好地体现了教材改革和教学改革的连续性。,教学建议： 有些教师教学的难度会超过教材的难度，不是因为他们对教材把握不好，而是他们担心教学的难度不够，会影响质量。 教材的要求适应多数学生，教学应从多数的学生出发，同时兼顾少数资优生、后进生，要求教师上课前先了解学生，“上课时
6、面对多数、课外兼顾少数”，一定要使全体学生都能受益，都得到各自的发展。 难度控制不应片面的降低难度，也不应片面的加大难度，而是体现教学让所有的学生都有进步，控制难度是一门教学的艺术。,发挥全市的年级备课中心的幅射作用，甚至要求非课改年级教师提前进入“状态”新课程，每月进行一次全市的新课程研究课的交流与研讨，期末循环、交叉命题、审题，强化了校际间的交流与互动，达到了最大化的资源共享。 邀请教师交流教学经验，互相取长补短，各校相互交换资料，探索教学控制的变量与学习方法，体现了教学过程的控制。例如：变量包括学生投入的时间；教学的难度；学习兴趣。方法包括自学法；研究法；合作学习法；讨论法；调查法。一些
7、教师说：拿别人成功的经验来指导自己的教学，可以说是“投入少、收效快”。,在教师中开展研究性学习的研究 研究性学习，是一种新的理念下的学习。研究性学习强调学生是学习的主人：学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己实施研究，自己总结研究的成果。这体现了学生是学习的主体。 研究性学习体现了教师的主导作用。教师对学生的选题给予引导、支持、帮助。,教师应该如何面对新课程？,更新教育教学理念 认认真真地学习和研究 积极在行动中探索和实践,要十分关注激发学生对化学学科的兴趣,重视情景教学，让学生学习真实的化学 突出化学的应用性，让学生学习有用的化学 发挥实验的作用，让学生学习奇妙的化学 选修课程到位不越位，让学生有信心学习化学 以精湛的艺术、科学的方法教化学，让学生喜欢化学,