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1、高等职业院校人才培养工作评估解读,济宁职业技术学院 2011年11月,提纲,评估的目的和特点,1,2,3,评估操作规程解读,评估的指标体系及内涵说明,一、评估的特点和目的,新一轮评估的特点, 把16号文件的精神和要求贯穿于整个方案 指标体系与数据库平台相结合 引入了多元评估主体，采取灵活多样的形式 淡化结论等次，注重实际成效 引导学校把工作重心放到内涵建设 引导学校逐步形成良好的运行机制,评估的目的, 以分析诊断、促进改革与发展为主要目的， 激发 学校参与评估的内在需求。 强调问题诊断，评与被评双方平等交流， 共同发现问题、共同分析问题、 共同探讨问题的解决方法。 引导学校逐步形成：以学校为核
2、心、教育行政 部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。,评估的侧重点,重视 学校内涵建设评软不评硬 重视学校动态发展过程评动不评静 重视学校发展中的问题诊断开方不手术,二、评估指标体系与内涵说明,（一）评估指标体系 评估指标体系构成： 7项主要评估指标+22项关键评估要素 （其中重点评估要素10项）, 评估指标体系主要内容是：,三、评估操作规程解读,（一）数据平台的建设与使用,高等职业院校 人才培养工作 评估指标体系,高等职业院校 人才培养工作 数据采集平台,评估 方案,重点考察内容,指标体系基础,数据不是某个行政部门工作人员突击填入的。需要从基层源头填写，是一个自下而上的填写过程,数据信息需
3、要分层次及时填写，如基层（教师、教工）信息变更及时填写，部门数据信息周期性更新，院级数据信息按时统计,数据应真实反映学校某方面的基本概况，具有写实性,数据具备动态变化特点，如每学年第1学期与第2学期在校生变化可引起课程、师资的变化,数据会将根据需要有选择公开，如教师授课信息可以向全校师生甚至全社会开放，而财务信息可能向部分领导开放,成立领导小组及办公室,落实责任,培训一般人员核心人员,数据平台 表格分解,数据填报的解释,拟定 工作计划,组织 工作,落实责任,部门,院校,基层,基层源头 数据的填写： 教师、职工,各部门数据填报与汇总,学院层面 的数据汇总 与填报,学校层面 ： 学校管理的重要 工
4、具,主管部门 ： 管理、决策、评价,专家层面： 利用平台数据 评估,（二）学校评建工作要求,以评促建,学校自评,评估申请,提交材料,组织学习有关文件和领导讲话，切实落实“16号文件”“12号文件”精神，把工作重心放到内涵建设上来，深化校企合作、工学结合的人才培养模式，逐步形成自我约束、自我发展的人才培养质量保障机制。,认真总结学校教育教学改革与发展的思路、措施、成果、经验和特色。对照评估关键要素，对学校的人才培养质量做出基本判断。找出存在的主要问题，提出解决的对策，形成自评报告。,提前60天向省教育厅提出评估申请，省教育厅对评估的基本条件按教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发200
5、42号）进行预审。,专家组进校前30天，向省教育厅提交自评报告、高等职业教育人才培养工作状态最新数据、区域社会经济发展五年规划、学校发展规划、特色专业建设规划等。,有机结合,学校评估工作要与学校的日常教学工作有机结合，不影响日常教学秩序。,考察评估 任务,听取自评报告,召开考察评估情况通报会,说课、听课、看课,深度访谈,专家做出分析判断,专业剖析,1,2,3,4,5,6,7,8,有重点地考察校园设施,专家组工作小结,（三）现场考察评估工作,评估日程,评估日程,评估日程,评估日程,专家分工,汇报会,通报会,说课,在真实工作情境中采用先进的教学方法与手段实施教学,说课即说“做什么，怎样做、为什么这
6、样做”。 说课可以辅以课件，时间一般规定为20分钟。,深度访谈,深度访谈是现场考察的主要方法，其原则是 平等、开放、探求成因。,原则,访谈双方在平等的地位上，进行充分的交流和深度的分析，了解问题成因，共同探讨解决办法。访谈过程就是对学校进行“诊断”和“开方”过程。,性质,专家组成员一般访谈不少于4人，召开1-2个座谈会。深度访谈的主要对象：校长、副校长、教务处长、评建办主任、招生就业处长、学生管理处长、实训中心主任、系主任、专业负责人等。,对象,了解贯彻落实16号、12号文件精神的情况、高职教育办学理念确立及学校的改革发展情况、人才培养模式的创新和专业建设情况、校企合作和工学结合开展情况、教育
7、教学管理制度机制建立与运行的情况、为地方经济社会服务的情况等等。,内容,校长 副校长,学生处长 学生处工作人员,实训基地 负责人,教务处长 教务处工作人员,人事处长,系主任 专业带头人 专业课教师,评建办主任,深度访谈 主要对象,专业剖析,确定1-2个重点剖析专业,对部分学生、教师进行深度访谈,方法和步骤,专业剖析,从专业设置与定位、建设目标、培养模式、课程体系与教学内容改革、教学条件与利用、实践教学、师资队伍、社会服务、人才培养质量与社会声誉等方面进行剖析，提炼专业特色,专业设置、特色专业建设规划,参照评估指标体系中的师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、社会评价等指标的相关内容要求,要点
8、,关键要素,重点考察,参照 指标要求,工作评估主要是诊断性评估 最有价值的是专家组最后给学校提出的人才培养工作中存在的问题和改进工作的建议 学校要高度重视专家的反馈意见,重视 反馈意见,是评估工作的重要环节，是学校落实专家组反馈意见，巩固和扩大评估成果的重要举措，也是下一轮评估的重要考察内容之一 分析存在问题，明确整改目标、研究整改方案、落实整改措施,进行 评估整改,（四）反馈意见与评估整改,评估后一月内向省教育厅和评估委员会提交整改方案；整改期限为1年，到期后向省教育厅和评估委员会提交整改情况报告,评估结论,1、通过 同时满足： 主要评估指标“合格”数=7 关键评估要素“合格”数 17 核心评估要素“合格”数6,2、暂缓通过 满足下列其中一项： 主要评估指标“不合格”数1 关键评估要素“合格”数17 核心评估要素“合格”数6,2、暂缓通过 满足下列其中一项： 主要评估指标“不合格”数1 关键评估要素“合格”数17 重要评估要素“合格”数6,