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1、教学资源- 学生用书 1,模块建构式编写语言材料和语言技能有机结合,横向：注重各模块在学习内容上的循序渐进 注重各单元在学习内容上的相互关联,纵向：注重语言知识和技能上的滚动复现,栏目围绕话题展开,4个模块（Module）,12个单元（Unit）,N个栏目（Form）,模块围绕一个主题,单元围绕主题下的话题,教学资源- 学生用书 2,单元栏目功能不同,教学资源- 学生用书 3,4个Project 和 Word list,Project： 综合运用所学知识与技能，提高综合运用能力； 个人与对子或小组活动结合,Word list: 除各单元的核心词汇，即目录中的Vocabulary, 还收入了各单
2、元中出现的其他词汇,教学资源- 学生用书 4,Sentence patterns,Topics,Forms,Daily expressions,Vocabulary,教学资源- 学生用书 5 （细读部分）,教学资源- 学生用书 6,教材外显特点分析,教材内隐理念分析,栏目、话题、课题,听说读写四种技能,语段、语音、词汇,常用语、句型,趣味性,递进性,知识性,情境性,交际性,综合性,Topics,Back,Forms,Back,Daily expressions,Back,Vocabulary,Back,Sentence patterns,Back,关于课题：,关于栏目：,关于话题:,外显特点分
3、析,除了Modules, Units & Projects内容外，书的最后增加了Word list & Daily expressions两部分内容；,除了My school, Insects & Plants为全新接触的内容外，其余的内容在一、二年级均有不同程度接触过；,每个Project由原来的1页增加为2页；由贴贴、画画、说说的要求，增加为贴贴、画画、说说和写写的要求；,Back,外显特点分析,关于技能:,从听说向读写过渡；阅读训练增加，阅读+练习 （读读 配 配、读读勾勾、阅读判断等）；出现 写话要求）,Back,元音开闭音节的学习，有利于学生掌握一定的 发音规律；发音更准；配合小诗、
4、绕口令的学习， 有利于培养语感,说的要求提高，重点句型的掌握程度提高（问答形式增加）,关于词汇：,关于语段：,关于语音：,外显特点分析,介绍家庭、自我介绍、介绍动物、介绍学校、购物对话、郊游对话、介绍植物、植物生长等,语音学习侧重元音字母开、闭音节的发音规律，利用单词和小诗（绕口令）相结合的形式展开，最后两单元复习；,新接触的词汇量不大（共有核心词汇79个，动词词组2个；79个中50个在一、二年级的核心词汇中出现过，仅29 个为生词；在29个生词中又有Miss, friend 2个在一、二年级的非核心词中出现过；词组stand up, sit down中的 up, down则在以前的儿歌中出现过。),但技能侧重有变化（从听说读，转向听说读写）,Back,关于常用语：,出现招呼、问候、祝贺、询问、请求、命令等功能性的常用语20多句，仅8句为首次出现的新用语，其余在一、二 年级均有不同程度的出现过,关于句型：,出现6种句型：to be, to have, to like, can, there be和祈使句，只有How much?和It has 为首次出现，Wheres? 在以前的故事中出现过，其余都是作为主要句型在一、二年级出现过，但技能要求有变化，从听说读转化为听说读写。,外显特点分析,Back,Back,Back,Back,Back,Back,