教育科研成果总结与提升.ppt

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1、教育科研成果 的总结与提升,梅汝莉,职业教育借鉴多元智能理论 开展实践研究的主要目的与内容,在梳理我国职业教育大起大落发展历程的基础上，重新审视职业教育的性质及其在教育体系中的地位。 职业教育是人生存与发展的必然需要。 一个国家全体从业人员的素质对国民素质和国家的生存发展具有决定性的作用。 从经济现代化发展的视角认识职业教育不可替代的重要作用 从政治文明建设的视角重新审视职业教育对社会转型的影响力,研究的初步成效,1.实验学校的观念转变。 2.总结并展示多元化办学体制的变革典型。实现“普职融通”，使职业教育不再是一个“低门槛”的“断头路”。要为“职教高延”做好准备。 3.个性化教育发展在职业学

2、校的新进展。对班级授课制补充的个别教学： “一对一”的指导 导师制、双导师制 现代师徒制 基于“人机对话”的现代个别教学 学分制 1.学年学分制 2.弹性学制框架内的学分制,研究的初步成效,4.成人与成才相结合的多元式德育。德育与职业素养教育相结合的“立体德育”；可以借鉴多元智能理论的改变思维，引进加德纳领衔的“优善工作项目”，开阔视野，提高职业道德教育质量。,优善工作因素图释,研究的初步成效,5.多元智能问题连续体的成功教学。 北京市实美职业学校的张轩、赵尔平老师，把这一教学模式运用到历史课的教学中，他们紧紧抓住学科本质，启迪学生创新思维。他们选择了新华网2001年7月23日发表的一篇美国内

3、战对两岸关系的启发，作为课件阅读题推荐给学生。文章从1999年朱镕基总理访美时说的一句话：“中国有权像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。”引发争论一事说起，老师设计了这样的问题：“中美两国“一国两制”有何相同之处？”“本文作者撰写文章的真实目的是什么？”大大激活了学生进行历史评价的能力和“古为今用”的推理能力。,研究的初步成效,6.倡导“用知识”，减轻了学生负担，提升了教学效能。在“用知识”思想的指导下，有的老师开始“浓缩知识体系”，学生在学习有用的知识的同时，不仅焕发了求知欲，而且大大减轻了学习负担。 7.尝试运用多元智能理论的智能结构思想，改变教学模式和内容。 8.实施以激励与发展为主

4、的多元评价。 9.促进了实验学校学习型组织的建设。,存在的主要问题,1.对多元智能理论的学习研究还不够； 2.基于多元智能理论的训练与行为主义的区别不明确 3.研究工作发展不平衡； 4.思想不够解放，不敢想，不敢闯； 5.缺乏边工作边思考的习惯，不愿动笔（说话使人思维敏捷；写作使人思想缜密、深刻），平时不积累，写案例、论文时就很吃力； 6.不太知道如何总结科研成果。,选题与题目成果的聚焦,现实针对性以解决问题为导向 内在可行性：“扬长避短”，“长”思路最清晰；效果最显著；现实价值最大。 选题与题目应有新意。 例一：借鉴多元智能理论：换一种眼光看教育观念的变化； 例二：多一把尺子衡量，“差生”同

5、样也精彩评价的变化。,教育科研论文总结 提升的三部曲,说依据：,1.现实状况分析 一忌笼统 二忌没有新意 2.理论依据 一须扣紧所论 二须典型,提出五个十分耐人寻味的问题, 学生在小学学习阶段大多还是中游以上的学生，为什么到初中阶段后下滑的幅度这么大？ 单亲家庭的形成给这些孩子的心灵带来多少灼伤？ 父、母亲的文化程度和职业是否在对学生学习的帮助上受限制？ 我们的基础教育用一把尺子衡量学生是否不利于学生的发展？ 面对这样一些学生我们应该怎样做？,赏识你的学生 1首都铁路卫生学校 金 玲：赏识你的学生。,人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。美国心理学家威廉詹姆斯 人各有长；好孩子是“夸”出

6、来的。 成功了我就会努力 美国心理学家戴维奥苏贝尔的学习动机理论。 “成功了我会更努力”这就是成就动机理论的最简单的解释。,从以人为本的视角 借鉴多元智能理论,我认为将来人类社会面临的挑战，不仅仅是简单地培养拥有智能的人，或者定义更多的智能。与此相反，应该将智能和伦理道德以及责任感结合起来，简单地说，就是赋予智能以人性，即智能人性化。无论什么时候，只要我自己的职业生命存在一天，智能的人性化将一直是我的工作目标。 落实“育人为本”，职业教育必须清除“工具论”的影响。,摆实践,目标设定 具体措施 实施过程 知行合一,德育教研组,自信心教育,我的闪光点,真实故事菲拉的选择题,美国新泽西州的一所小学里

7、，有一个由26个孩子组成的特殊班级。他们都是一些曾经失足的孩子，有的吸过毒，有的进过少管所，家长、老师及学校对他们非常失望，甚至想放弃他们。学校里有一位叫菲拉的女教师主动要求接手了这个班。菲拉的第一节课，并不像以前的老师那样整顿纪律，而是在黑板上给大家出了一道选择题，仍学生根据自己的判断选出一位在以后能够造福于人类的人。 有三个候选人，他们分别是：A笃信巫医，有多年的吸烟史而且嗜酒如命；B曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录；C曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从未做过违法的事。,真实故事,大家都选择

8、了C。菲拉公布答案：A是富兰克林罗斯福，担任过四届美国总统；B是温斯顿丘吉尔，英国历史上最著名的首相；C是阿道夫希特勒，法西斯恶魔。大家惊呆了。 此时，拉菲说：“孩子们，你们的人生才刚刚开始，过去的荣誉和耻辱智能代表过去，真正能代表一个人一生的，是他现在和将来的作为。从现在开始，努力做自己一生中自己最想做的事情，你们就将成为了不起的人。”这番话改变了这26个孩子一生的命运。,结论,过去的一切只能代表过去，未来对于每个人来说，都是一张白纸，如何书写，还得看我们自己。人生就是如此，在痛苦的时候也要潇洒地整理好衣襟，抬头向前。这是人学会告别过去的一个方法。如果我们老是停留在原来的位置，过去的烦恼就会

9、一直困扰你，成为前进的绊脚石。 所以，无论昨天我们经历了多么痛苦不幸的事情，又或者今天正承受怎样的磨难，都要坚强一些。用最短的时间总结，然后潇洒地迈出昨天的门槛，坚定自信地走向明天，走向未来。,基于多元智能理论的认识,“智能是原始的生物潜能” ，加德纳根据多元智能的研究，对教育开发人的潜能寄予了新的希望，他说：“不能假设每个人都拥有（或者应该拥有）相同的心理智能，而是应该努力确保每个人最大限度地发挥其智能潜力”，期盼教育能够“在每个人身上得到最大的成功”,所谓潜能，不是显能，也不是特长。因此，往往在学生的不良行为中会折射出他们的智能强项 。加德纳曾经指出：“人类历史上很多最有创造性的天才，都曾

10、经存在明显的学习上的问题，爱迪生、丘吉尔、毕加索，甚至爱因斯坦，都是这样。”,关于潜能,情感分享,有这样一个真实故事，曾经发生在日本：有一天，一位女士上街购物，把2 岁的孩子单独留在家中。返回时，在住宅楼附近碰到熟人，就停下来说话。突然，她发现自己家12楼的窗子开着，孩子爬在窗台上正向妈妈招手她来不及惊叫，孩子已经失足掉了下来她丢下手中的东西，不顾一切地向孩子奔去（请注意：她穿丢穿的是筒裙和高跟鞋）就在孩子快落地的一瞬间，她接住了孩子。事后，人们作过一次模拟实验：从12楼窗口扔下一个枕头，让最优秀的消防队员从相同距离飞身来救，试了很多次。始终还差很远。 潜能就是人可能发挥出来的最大能力。据资料

11、分析，人的潜能开发几乎是无穷无尽的。著名心理学家奥拓指出：“一个人所发挥的能力，只占他全部能力的4%。”,自己的优势智能,明确自己的优势智能是什么 体会是不是符合自己的实际情况 不骄傲、不气馁 善于发现自己的长处,测试回忆,真心英雄 在我心中曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛 灿烂星空谁是真的英雄 平凡的人们给我最多感动 再没有恨也没有了痛 但愿人间处处都有爱的影踪 用我们的歌换你真心笑容 祝福你的人生从此与众不同 把握生命里的每一分钟 全力以赴我们心中的梦 不经历风雨怎么见彩虹 没有人能随随便便成功,把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪 在你我的心里流动 la

12、 la la la. 把握生命里每一次感动 和心爱的朋友热情相拥 让真心的话和开心的泪 在你我的心里流动 让真心的话和开心的泪 在你我的心里流动,课堂活动,1.写出自己的5个或更多优点,课堂活动,2.小组座谈 我的优点 你的优点 他（她）的优点,课堂活动,3.班上交流,课堂活动,4.优点轰炸 全班同学评议 一名同学的优点,培养自信心,1.关于自卑 自卑是一种对自己不负责任的表现，是轻视自己、贬低自己价值，对自己持否定态度的自我情绪体验。被自卑笼罩的人会丧失独立自主、积极向上的勇气，会变得不能面对现实，会自甘消沉、无所作为。,自卑的来源,消极的自我观念 对生活、工作和学习失去热情 没有良好的人际

13、关系 不能真实地感受、调控自己的情绪 现实中的职校生就业压力 周围的人对职校生的偏见,培养自信心,2.自信心 自信心是对自己力量的充分估计，从而对自己产生的一种信心。而且，自信不是讲你现在有多强，而是相信自己将来会变强！,自信心的重要性,自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的，无论在智力上还是体力上，或是做事的各种能力上，自信心都占据着基石性的支持地位。自信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推进到最佳状态。在许多成功者的身上，我们都可以看到超凡的自信心所起到的巨大作用。,提升自信心的方法,1.发现自己的优点。如：个人专长所在，已做过什么有益的事，过去

14、什么人如何称赞过自己，家人朋友对自己的关怀，受过的教育等等，你一定会发现自己许多优点，从而知道自己原来还不差。 2.找出榜样人物。在认识或不认识的人中，找一个你最羡慕、最敬仰，希望自己可以成为他（她）那样的人做你的人生楷模。他们一定用过功，受过挫折，付出代价，那么目前自己的一时失败，又算得了什么呢？,提升自信心的方法,3.肯定自己的能力。每天找出3件自己做成功的事。日常生活工作都可以有“成功”与“挫折”之分，一日至少顺利地做了3件事，我们就能把事情 做好，等于对自己的能力的肯定，振奋精神。 4.计算已做妥的事。计算自己做妥的事而不是检讨自己还有多少件事没有做。能这样想，我们便会自信心大增，不会

15、萎靡。,提升自信心的方法,5.培养某方面的兴趣。在自己的优点、专长、兴趣中， 找一样来加以特别培养，成为自己的专长。专长 不必那么高深，什么都可以，有了专长，就有机会做主角，自然神采飞扬！ 6.发挥自己的外在美。人靠衣装。衣，可以不必名牌，但一定 要清洁、光鲜、明亮、顺眼、大方。尤其在自知情绪低落时，更要穿得鲜艳明丽些。这样不但自 己的坏心情会因打扮而分散了注意力，表情也生动活泼些。,请欣赏：我们的成绩,学生的作品,课程小结,人难得自明。只有全面了解自己，充分认识自己的优点，才能使自己能够更好的发展。了解自己的优点，可以更好地扬长补短、扬长避短，在今后的工作中成为同龄人里的佼佼者。,评效果,学

16、生的发展 1.学生的自我感受 2.学生发展的描述（概括要到位） 3.量化的统计 教师的反思,0305班的陈梦然写道：“最感谢的还是我们的德育教师，他们教给我们许多的德育知识，这些在工作中都是很有用的。我是银行柜员。刚工作的时候，外面的客户问我问题，我向他们说了很多遍，但是他们还是不明白，我真想大声跟他们喊，可我想起了德育课上所学的无论做什么工作遇到什么困难，也要控制好自己的情绪，做好人际沟通。于是我就会调整好自己的心态，适当修改语言，更好地表达出来，这样客户很容易明白了。我也很有成就感。我希望学弟学妹们能好好学习德育课，珍惜在校的每分每秒，这对你们将来的职业生涯很有帮助。”,教师的自我反思,通

17、过这几年的实际教学工作，自己在教学理念上不断地调整和变化着，经历了关注生存、关注情境、关注学生、关注学习这样四个不同的阶段，从原来的关注自己讲课情况进入到一个关注学生真正的学习状况的新阶段，努力让教学思路对应学生的学习思路展开，从学生学习的角度组织教学，做到收放自如，淡化教学痕迹。使学生学习了有用的数学，不同的人学习了不同的数学，不同的人在数学上得到了不同的发展。,教育教学个案的撰写,个案的价值性 个案的典型性 个案的可感性（调动阅读者的具象思维） 个案的启示性（产生共鸣，受到启发，改变思维） 体现理论与实践合一的特点,进步源于良好的自我认知,刘梓峰同学是2007年10月从高中转入我校，进入0

18、7-1班的。当时他给我留下了深刻的印象，活脱脱一个“刺儿头”：头发根根竖起，在头顶攒成倒圆锥状。果然，在接下来的日子里，我时常需要和他谈话。谈话主题有：上课睡觉；不写、不交作业；上课不带书；经常上课迟到；发型不合格；在宿舍里抽烟；做操吊儿郎当，还时常引得周围的同学说话；情绪激动时就摔门锤墙，两次摔坏了班里的门锁而每次谈话都不愉快。用他自己的话说，就是“小错不断，大错老犯，老师们也不太喜欢我，经常跟我过不去，老师说什么我都顶，以致于被学校处分”。难道这个孩子真的是一无是处了吗？看着这个碰到我就会低头而过的孩子的背影，我有些无奈。,进步源于良好的自我认知,是加德纳的多元智能理论给了我启迪。他曾经说

19、过：“基本上我把人类形容为具有一套七项、八项或一打不同智慧的有机体我们每一个人都具有这些智慧的潜能，我们可以依照各自的倾向或所处文化的偏好去动员或连结这些智慧。”1 “如果我们能最大限度地开发人类的全部智能并使之与伦理道德相结合，就能增加我们继续在地球上生存下去的机会，进而为世界的繁荣做出贡献。” 2 加德纳：再建多元智慧第77页，台北远流出版事业股份公司2000年版。,进步源于良好的自我认知,刘梓峰的这些行为表现并不是传统智力因素的欠缺所造成的，而是他对自己缺乏正确的认识（即自我认识智能），没有建立准确而真实的自我模式，因而在生活中没能有效地处理自己的欲望、恐惧和能力，并且有意义地运用这些讯

20、息去调适自己的生活。怎样开发他的自我认识智能，帮助他建立积极正确的自我评价能力呢？,进步源于良好的自我认知,在对他的日常观察中，我发现他很喜欢打篮球，球技很好，尤其擅长花式篮球，我决定以此为突破口。一天，我看到他在班里练球，就将他叫到了办公室。开始，他以为我要批评他在教室里玩球，一脸的不耐烦，梗着脖子，像一只蓄势待发的公鸡。而我并没有批评他，而是说：“你篮球玩儿得真好，能教教我吗？”他先是一愣，继而有些不好意思地说：“这没什么，练练就会了。老师您学这干嘛呀？”“看你玩，觉得挺有意思的。你就先教我在手指上转球儿吧，这需要练多久？”“怎么也得一个月。”,进步源于良好的自我认知,他的话音中明显带有了

21、兴奋与自豪。“那好，你教我，我两个星期就练好。”“不可能，您要是两个星期能转起来，我的毛病就全改喽！”此时，他的精神已全然放松，不像每次谈话时那样剑拔弩张。我趁热打铁，说：“我们就打个赌，我两个星期将球转起来，你也不用将所有毛病都改掉，我们慢慢来，你先改两个你认为最容易改的。” “好，我以后上课不迟到；上操好好走。”说定以后，他给我演示了转球，并耐心地讲解了动作要领。接下来的日子里，每天下班后，我就留在办公室练一会儿球。,进步源于良好的自我认知,有时，刘梓峰会在窗口张望。我知道，他在关心我的进展。从那以后，上操时我再提醒他注意站姿时，他不再不耐烦了，而是立刻改正，站好。上课预备铃响起，如果他在

22、外面，会一路小跑着奔向教室。运动会时，学校要求各班的入场式要体现所代表国家的特色，我们班抽到了美国。我安排刘梓峰和另外一名男生在队列的最前面，当队伍行进到主席台前时，他们两个进行一分钟的花式篮球表演。他一改平时吊儿郎当的模样，非常认真。表演结束后，他凑过来问我：“老师，我没演砸吧？”我给了他热情的鼓励。由于他们的出色表现，我们班获得了入场式最佳表演奖。,进步源于良好的自我认知,在这次运动会上，他还报了很多项目，运动场上的他流露出的是一种坚韧、不服输的劲头。跑接力时，他被绊倒了，但他立刻爬起来，又冲了出去。运动会后，我在班里大力表彰了他对班级做出的贡献，同学们对他产生了认同感。他在班中越来越多地

23、感受到了大家对他的接受与佩服。 第二学期开学的第一天，他是唯一一个将假期作业全部交齐的男生。他的改变使很多老师都觉得诧异。现在，他不仅见到老师会主动打招呼，有时还主动和我一起聊天，谈谈他的一些想法。,进步源于良好的自我认知,第一个学期时，他爸爸最怕看到学校的电话号码，一到学校来都头痛。现在，我也时常和他家长联系，但更多的是通报他的成绩和进步。一次，刘梓峰的爸爸兴奋地告诉我，儿子最近听话了，爷儿俩有时还能聊上几句呢！第四个学期，刘梓峰成了西西友谊酒店餐饮部的一名实习生，由于表现优异，实习结束后被评为优秀实习生。,老师评析,“自我感觉和认识是人类最神奇的发明，是所有与个人有关的信息的象征，也是使所

24、有人自我完善的发明。”3各种不良习惯在刘梓峰的身上比较集中，他是问题学生中的一个典型代表。但是他的优势也很突出，即他具有较强的身体运动智能。给予他足够的空间展示这一点，充分利用他的优势，帮助他建立良好的自我认知，使其不断有自我完善的欲望。我想，这就是他由一个“刺儿头”转变为一个合格学生的诀窍吧。,提升个案的认知价值,加德纳十分严肃地告诫人们：“人们改变他人思维的能力，很大一部分取决于这个人是否被信任。和正直、诚实、坦率一样，信任是不能长时间伪装的。信任是要努力争取的，是要不断被证实的。如果我重写这本书，我会在共鸣甚至阻力的层面探讨信任的问题。我会再添加一个以re为首的单词可靠性（reliabi

25、lity）。”1加德纳这番话，无非是竭力强调，我们应当尊重和信任学生。 1 加德纳：改变思维第15页，人民大学出版社2009年版。,提升个案的认知价值,北京市振华旅游学校殷鸿郢老师他关爱像刘梓峰这样的闹将，这种对年幼生命负责的爱心，促使他极其细心地进行观察，终于发现了这位学生玩花球的“绝活”，他怀抱一颗赤子之心，赞赏这个有趣的“绝活”并向该生学习，以自己努力学习的行为来激发刘梓峰改变不良行为的动机。他对学生的承诺是守信的，他的真诚与毅力，经受住了考验，从而达到了“改变思维” 的预期目的。殷老师的成功实践证明了一个真理，一位老师改变学生不良行为，必须从改变学生的思维入手，对老师的信任又是促使学生改变思维及其相关行为的重要条件，而且，“信任是要努力争取的，是要不断被证实的。”殷老师的信任被“不断证实”了，他获得了道德示范的力量，在这个诚信严重滑坡的社会中，仅此一点就足以打动学生那颗顽劣的心。教育“奇迹”也由此发生！,