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1、汉语语法绪论语言：1功用：人类最重要的交际工具；人类最重要的思维工具。2本体：音义结合的符号系统；变动的音义结合的结构系统。3表现形式：口语；书面语；体态语。现代汉语的语法特点：(填空、选择)(1)不依赖形态标志和形态变化；A.词类无形态标志.B.名词、动词、形容词进入句子无形态变化.(2)虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作用。(3)汉语里，词类与句法成分是一对多的对应关系；(4)句子的构造规则跟词组的构造规则基本上是一致的；(5)同一种语法关系可以隐含较大的语义容量和复杂的语义关系而没有任何形式标志。(6)语序固定，语序成为汉语表示语法意义的重要手段。最根本的总的特点：不依赖严格意义的形
2、态变化，而借助于语序、虚词等其他语法手段来表现语法关系和语法意义。语法是一种语言中由小的音义结合体组合成大的音义结合体所依据的一套规则。概念辨析：语素是语言中最小的音义结合体，是最小的语法单位。语素是词的建筑材料词是语言中最小的可以独立运用的音义结合体。由语素构成，比语素高一级的语法单位。词是句子的建筑材料词组是由词和词按一定的句法规则所组合成的比词大的能独立运用的音义结合体。词组也可以看作是句子的建筑材料。句子是语言中前后有较大停顿、伴有一定句调、表示相对完整意义的音义结合体，是最大的语法单位。句子是动态语法单位。句子-最大一级的语法单位词、词组-居于句子和语素之间的一级语法单位语素-最小一
3、级的语法单位有人把句群看作一级语法单位。()p21三组重要的概念(辨析)自由和粘着自由：一个音义结合体能处于单说的地位，即能单独成句。粘着：一个音义结合体绝对不能处于单说的地位，即绝对不能单独成句。定位与不定位定位：一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处的位置是固定的。不定位：一个音义结合体跟别的音义结合体组合时，所处的位置是不固定的简单与复杂简单：单词。复杂：非单词，即词的组合第一章词类研究汉语的词类划分主要依据的是词的语法功能。任何一种语言，划分词类最本质的依据，都是词的语法功能。语法功能包括：词充当句法的成分的功能；词跟词组合的功能；词所具有的表示类别作用的功能。概念辨析：个体词是指
4、具体存在的，处于一定语法位置的一个一个的词；概括词是指有个体词通过同一性抽象后所概括得到的词。个体词抽象概括为概括词所遵循的原则是同音同义。词类是个层级系统填空选择：马氏文通(马建忠，1898)：中国第一部汉语语法专著。(我国第一部用现代语言学理论研究中国语法的著作)新著国语文法(黎锦熙，1924)：第一部有影响的系统研究现代汉语语法的著作，也是第一部白话文语法著作。中国文法要略与中国现代语法(王力，1943)、汉语语法论(高名凯，1948)被称为我国汉语语法史上的三套马车，它们标志着中国语法学开始走上了独立研究的道路。第二章层次分析法句法构造的层次性是层次分析法的依据/基础遵循的原则：1结构
5、原则：切分得出来的两个部分都必须是合法的句法结构体，即必须是合法的词语或短语；2功能原则：切分出来的两个部分，可以根据汉语句法的组合规律再重新组合起来。3意义原则：切分出来的两个部分，语义上要符合逻辑常理及语义组合规律。层次分析法的分析方法：切分：解决一个结构的直接组成成分到底是哪些，或者说一个句子或句法构造到底应该在什么地方切分。定性：解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。切分：一般用划线法，有时也用树结构。定性：一般用阿拉伯数字标示，再加简明的文字说明层次分析法要注意的问题：(操作)1切分不能根据语感。2不能根据语音停顿。3层次切分所得到的直接组成成分，如果是合成句法形式(复杂
6、短语形式)，这个合成句法形式应该在别的句法结构中也可以再现。4直接组成成分的组合所依据的规则在该语言中必须具有普遍性。A.直接组成成分必须有意义。B.直接组成成分，彼此在意义上有搭配的可能。C.直接组成成分在意义上的组合，必须跟原结构的意义相等。第三章变换分析法A.我送一件衣服给他。B.我偷一件衣服给他。C.我织一件毛衣给他。(分析)词类序列(1)：名词语(施事)+动词+名词(受事)+给+名词语(与事)。分别记为(1A)、(1B)和(1C)。A包含两个行为动作，实际只有一个给的过程。B和C是两个过程，但也有区别：B包含的是两个转移过程，即偷和给。C包含的是一个制作过程，一个转移过程，即织和给。
7、A式可以变换为：(2)名词语(施事)+动词+给+名词语(与事)+名词语(受事)。我送给他一件衣服。B式可以变换为：(3)名词语(施事)+从+动词+名词语(受事)+给+名词语(与事)。我从铁蛋那里偷了一件衣服给他。变换：把一个语法形式改换为另一个语法形式而意义不变。(句法格式)(基本意思不变)变换分析法的客观依据：句法格式的相关性。基本精神：变换是句式的变换，而决不是将变换看作是两个具体句子之间的变换。变换分析法的作用p97 1最直接的作用就是可以更有效地分化歧义句式。由句中的多义词引起的歧义句式。由于内部实词与实词之间的语义结构关系不同而造成的歧义句式。2变换分析法的运用更有助于我们把语法研究
8、引向深入，揭示更多的语法规律。(小题)a双宾结构的远宾语不能由表示占有领属关系的偏正结构充任。b不带被给字眼儿的受事主语句的受事主语不能是人称代词。c使用程度副词还的比字句，除了表示比较外，还能表示比拟，而这是使用程度副词更的比字句所不具备的。d表总括的程度副词都确切的语法意义是什么?第四章语义特征分析法基本精神：通过分析歧义句式中处于关键位置上的动词(在该句式中所呈现的互有差异的不同小类的词)的不同语义特征，来说明该句法格式造成歧义的原因。语义学中分析、描写词的语义特征，大致有如下三个目的：1.从某个特定的角度对某一个语义类再进行细分类。2.为了凸显同属一个语义类的不同词语之间的差异。火+现
9、象，+亮度，+温度，-速度，+形体，光+现象，+亮度，+温度，+速度，-形体，3.用语义特征这一概念，可以区别看似同义实际不同义的词。看+凭借眼睛，-被动感知，+自主，+可控，看见+凭借眼睛，+被动感知，-自主，-可控，几个实例(案例结论)p107 1名词主语+动词+名词1+给+名词2；2关于动词+了+时量+了句法格式；3关于V有格式；4关于形容词+(一)点儿祈使句式；5关于名词语+了句法格式关于语义特征分析通过分析某句法格式的各个实例中处于关键位置上的实词所具有的共同的语义特征，来解释、说明代表这些实例的句法格式之所以独具特色的、之所以能与其他同形句法格式相区别、之所以只允许这一部分词语进入
10、而不允许那一部分词语进入的原因。基本精神：分析、概括处于同一句法格式的各个实例中的同一关键位置上的实词的语义特征第五章配价分析法配价语法理论的基本精神：1句法旨在研究句子。句子不仅要研究它所包含的词，还要研究它所隐含的词与词之间的句法关联。2动词是句子的核心。而句法关联就是动词与由名词性词语形成的行动元之间的关联。3动词所关联的行动元的多少就决定了动词的配价数目。4与动词所关联并能决定动词配价数目的行动元就是指句子中动词前后的主语和宾语成分。5动词按配价分类，具体如下：1)一个动词如果只能支配一个行动元，即这个动词后不带宾语，叫做一价动词，记为V1。2)一个动词如果能支配两个行动元，而且只能支
11、配两个行动元，也就是说它能且只能带一个宾语，叫做二价动词，记为V2。3)一个动词如果能支配三个行动元，就是说它后面能带两个宾语，那它就是三价动词，记为V3。喝啤酒的学生和喝啤酒的方式在语法上的区别从配价的角度看，喝是二价动词，它的两个配价成分(行动元)，分别是喝的施事和受事。学生可以成为喝的施事，啤酒则是喝的受事。方式则不能成为施事或受事。a句和b句的区别在于：方式不能成为喝的配价成分；而学生则可以成为动词喝的配价成分。当由动词性词语加上的所形成的的字结构作名词的定语时，那个作中心语的名词如果能成为那个动词性词语中动词的配价成分，那么中心语就可能在一定的上下文里省略，否则就不能省略。VP+的这
12、种的字结构的指称和歧义问题(分析过程、分析题)VP是指动词性词语A.他买的吃羊肉的喝啤酒的B.他游泳的，他参观展览会的A组可以单独作主宾语来指称事物B组则不能单独作主宾语来指称事物。有些如参观展览会的之类的词组指代事物时没有歧义，但如吃的有歧义。跟动词的配价问题有关，决定于如下两点：VP中V的配价数，即V属于几价动词。V的配价成分在VP中出现的数目。(一)VP+的形成的的字结构能不能作主宾语来指称事物(什么时候能指称)a由一价动词构成的V1P+的：如果V1的配价成分没有在V1P中出现，就能单独作主宾语用来指称事物，且指称的就是V1的配价成分。一般是V1的施事或主体。如正在游泳的是我的孩子；如果
13、V1的配价成分已经在VP中出现，VP+的就不能单独指称事物。那朵玫瑰花蔫了的。b由二价动词构成的V2P+的：如果V2的两个配价成分都在V2P中出现，就不能作主宾语来指称事物。小王戴帽子的；如果在V2P中，只有一个配价成分在V2P+的中出现，由此构成的的字结构就可以作主宾语来指称事物。今天参观展览会的张三今天参观的。c由三价动词构成的V3P+的：如果三价动词的配价成分都出现了，一般情况下是不能指称事物。如我送姐姐一本书的。只要动词的三个配价成分中有一个没有在的字结构中出现，由此形成的的字结构就可以作主宾语来指称事物。不给他钱的也送些东西给他王教授给我的是那幅画给了衣服的，我就不再给钱了。如果三价
14、动词的与事成分由人称代词他来表示，那么VP+的虽然动词的三个配价成分都在其中出现了，也还可以用来指称给的与事。你给他钱的是你弟弟吗?dVP+的形成的的字结构能不能作主宾语指称事物，取决于VP+的里边是否缺省了V的配价成分。eVP+的这种的字结构所指称的一定是动词V的配价成分。(二)什么样的VP+的字结构会有歧义?VP+的产生歧义的原因应该是：VP+的可以指称动词V的两个配价成分。有歧义的VP+的，其中的V一定是二价动词或三价动词，而不可能是一价动词。在VP+的结构中，缺省的配价成分肯定不止一个。A.我吃的是饺子。B.吃饺子的只有我一个人。C.a.你们吃不吃羊肉?吃的请举手。b.你先等一会儿，我
15、去买点吃的。动词吃是个二价动词，有施事和受事两个配价成分。我吃的只能指吃的受事；吃饺子的指吃的施事；吃的施事和受事都被缺省，所以有歧义。1.A.我送的是王奶奶。B.我送的是些衣服。2.A.已经交王老师的只周敏一人。B.已经交王老师的只是作文本。3.A.给了鸡蛋的不再领鸡蛋了。B.给鸡蛋的不是我，我只给他红枣。VP+的结构的歧义指数公式(朱德熙)：P=n-m。P为该结构的歧义指数，指的是VP+的能不能指称事物，会不会有歧义。n代表V的配价数；m表示在结构中出现的V的配价成分的数目。放了一只鸽子和飞了一只鸽子在语法上有区别吗?根本原因在于动词。放是二价动词，而飞是一价动词。放了一只鸽子是省略了施事
16、主语的一种格式。飞了一只鸽子是施事主语移位到动词后面所造成的格式。把只鸽子放了表示的是处置之义；而把只鸽子飞了表示的是使动之义。形容词能受对这一介词短语修饰吗?形容词也有配价区别。介词结构对能作什么样的名词的定语?名词也有配价问题。为什么对校长的意见会有歧义?对校长的意见(介词结构)；对校长的意见(偏正结构)对后面的名词可以任意的理解为那个二价名词的任何一个配价成分的话，整个结构就会有歧义。为什么可以说他是王刚的老师，但不能说他是王刚的教师?(简答)教师是一种职业名称，指担当教学工作的人员，不能反映社会上的依存关系，属于零价名词。老师是相对于学生而言的，是学习者对给自己传授文化、技术的人的尊称
17、。它反映了社会上的一种有依存关系的人际关系，属于一价名词。它可以接受带姓的指人名词或单数人称代词的修饰形成一个领属性的偏正结构，如张三的老师我/他的老师等。教师就不能形成这种领属关系。第六章语义指向分析法语义指向分析：通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某种语法现象。副词总共在语义指向上有如下特点：(小题)1.只能后指。2.只能指向数量成分，所以在总共之后必须有数量成分跟它共现。3.只能指向有明确范围的数量成分。4.被指向的数量成分不能再受限制性定语的修饰。如青的三斤苹果三斤青的苹果。究竟在句中为什么有时有移位，有时不能移位?究竟在语义指向上有两个特点：1.只能指向一个具体的疑问形
18、式。疑问形式包括：疑问代词谁，哪儿，多少，怎么样，什么，；A还是B这样的选择问句形式吃饭还是吃面买书还是买衣服今天还是周末等；V不VV没V这样的正反问疑问形式(如喝不喝酒喝没喝酒)等。2.只能后指：究竟所指向的具体疑问形式一定得位于它之后，不能位于它之前。吃了他三个苹果到底应看作单宾结构还是双宾结构?语义指向分析法为我们做出了明确的选择，即双宾结构。第七章范畴研究范畴：句法语义范畴，简称语义范畴。数量短语及类型数和量实际上是两个有联系但并不相同的概念。量一定含有数的含义。(饭量，课时量，工作量)数则不一定含有量的含义。(2+3=5)国外一般都不说数量词或数量短语，而说量词、量项或者量化成分等。
19、量词在汉语中还有另外一种含义，指表示计量单位的词，如个、条、张年，月、日斤、两、尺、寸、公尺等。我们不能用量词来代替数量词或数量短语。汉语中的数量短语有四种形式：1.数词+量词+(名词)：三本书、两次、五天(定量)；2.数量词+(名词)：很多书、许多人、不少耕牛、一些课本(不定量)，许多不少很多等表约数的词，这些词本身含有量。3每+数词+量词+(名词)：每一本书、每三年、每一周(周遍性数量)；4指示代词+数词+量词+(名词)：这/那三本书、这/那三次、这/那三年(有定数量)。数量短语在现代汉语里的作用1表示数量：今天买了很多书；晚上喝了不少酒。2指代作用：今天他钓的鱼，一条是鲤鱼，一条是鲫鱼。
20、3用以构成某种特殊的句式：a一+量词+(NP)+也/都+不/没有+VP(周遍性主语句)(所有NP都不)动词性词语和形容词：一个人也不认识；一个字也不认得；一个也不好；b数量词1+动词+数量词2(表示每的数量结构)三个人住一个房间；三天生产六万吨煤。4对某些句法结构起某种制约作用：他抓了我一道血印子。作为形容词的多少都不能直接修饰名词作定语。(简答)多/少苹果、多/少书应该看作述宾结构：多于苹果/书、缺少苹果/书。作为形容词的多少也不能修饰带的名词作定语：多的/少的苹果、多的/少的书(多余和缺少)。注意：名词前一旦带有数量词，作为形容词的多和少就能带上的作定语，多的/少的一箱苹果、多的/少的一捆
21、书。说明数量范畴对汉语句法的制约作用。某些句法组合排斥数量短语名词【处所】+动词+着+名词语：既可以表示存在，也可以表示活动，表动态。戏台上摆着鲜花。但如果在名词语前加上数量短语，看发生什么?戏台上摆着两盆鲜花。这样就只有存在之义，而没有动态之义了。这说明，表示活动的名词【处所】+动词+着+名词语句式排斥数量范畴。领属范畴对汉语语法的制约作用(1)木头桌子坏了。(2)桌子腿儿坏了。他们的变换式不同。(2)式如果理解为桌子坏了一条腿儿，就可以变换为：桌子只坏了腿儿。而(1)中没有木头坏了一张桌子的说法，自然也就没有相应的变换式。原因就是木头和桌子之间没有领属关系，而桌子和腿儿之间却有领属关系。自
22、主范畴对汉语句法的制约作用自主：行为动作是动作者能主观决定并自由支配的，有意识的。吃、喝、看、帮助、讨论、参观、考虑、休息；不/非自主：行为动作是动作者无法决定和支配的，无意识的行为动作。病、看见、忘记、感染、变质、知道。一下表示不定短时量时，只能出现在自主动词后面，不能出现在非自主动词后面。第八讲汉语虚词研究虚词意义研究的基本方法-比较分析更加和越发：同：同是书面语词，都能用于比较，都能用来表示程度的进一步加深。异：越发总是跟时间因素相联系，适用于不同时间平面，不用于同一时间平面；它的末尾一定要带了(了表示随着时间的推移而变化)；只能用于两项比较。更加既能用于两个时间平面，也可用于一个时间平面。可以用于两项以上的比较。更加表示程度的加深；越发表示随着时间的推移而程度加深。虚词研究中的语义背景分析反而的语法意义：表示实际出现的情况或现象跟按常情或预料在某种前提下应该出现的情况或现象相反。表示加强否定语气的副词又和并：当强调说明事实不是对方所说的，或不是一般人所想的、或不是自己原先所认为的那样的情况时才能用并；而又只能用于直接否定前提条件的句子里起加强否定语气的作用。特别声明：1：资料来源于互联网，版权归属原作者2：资料内容属于网络意见，与本账号立场无关3：如有侵权，请告知，立即删除。105103105822