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1、獨立研究課程設計,台中教育大學 于曉平 99.3.24,獨立研究在資優課程的重要性,富有挑戰性的教學 可以訓練學生解決實際問題的能力 將學生所學有系統地組織 基本意義 經由教師引導對主題加以探究後，根據個人的興趣，選擇主要的研究方向，訂定研究計畫，選擇適當的研究方法，有系統地蒐集資料，分析與解釋資料，進而形成研究結果。,獨立研究課程的特色,強調師生在交互過程中共同建構課程的內容 課程的主要目的不是在理解前人發現的知識，而是自己針對問題找尋答案 教師在教學活動中需要營造一個有助於探索、開放的情境，學生得以主動蒐集資料、分析解釋，並實際解決問題 強調學生本身的實踐,獨立研究課程設計的原則,配合區分
2、性課程的理念加以設計 學生自主、教師引導 整體規劃、全盤考量 分工合作、小組探究 與時俱進、創新新知 社區化、生活化 （潘裕豐，2007）,獨立研究課程的精神,研究過程即為重要的學習成果 研究主題的尋找 研究計畫的訂定 研究方法的使用 研究報告的撰寫 訓練學生成為知識的生產者 強調學生本身的自主性與學習動機 研究本身的發明與創新性 跨學科的探究與學習,獨立研究的目的,培養蒐集資料與組織的能力 培養正確的研究態度、方法與精神 培養獨立自學的能力 提高問題發現與解決的能力 發展高層次思考的能力 培養表達溝通與發表的能力 訓練合作與主動參與的態度,獨立研究課程的準備,學校的規劃與行政單位的配合 課程
3、的設計與相關器材、設備的考量 相關資源的運用與整合 情境與教室、場地的規劃 教師的準備 學生的準備 家長的參與與了解,獨立研究課程的實施,研究主題的尋找 生活化、實用、創新、量力而為 條列法、腦力激盪、心智圖法、文獻閱讀、過去競賽或作品 研究計畫的訂定 格式、方法、器材設備、進度 研究方法的使用 研究報告的撰寫 格式、編輯出版、成果發表,獨立研究模式/方法,內容研究/探究 歷史性課題 實驗或觀察模式 調查研究 模式/模組規劃設計 數學、程式設計 思辯探究,獨立研究課程設計的原則,循序漸進、按部就班、充分支持、個別指導 不要輕易剝奪學生的學習機會。 讓學生面對錯誤、檢討、省思，是進行專題研究不可
4、或缺的過程。 文獻探討與學科知識的補強 相關技能（如實驗操作）的加強 發問技巧與問題的澄清 研究日誌與紀錄的撰寫,教師的角色與指導,時間與空間的規劃 學習團隊與組織的協調 研究主題的選擇 資料蒐集的指導 參考資料的引用與附註 研究方法的指導 表達技巧的訓練 圖表的解讀與呈現,獨立研究課程設計與全校充實,學校結構 普通課程的進行 充實群組課程 資優服務的提供 服務內涵 建立學生的才能檔案 課程調整策略 三階段的充實學習 一般探索活動 小組訓練活動 個別與小組探究活動,一個獨立研究課程的規劃,課程本身的意義 對象 課程架構 師資 教材呈現 教學方法 師生互動與延伸學習 成果與評量,課程本身的意義,
5、帶給學生新的觀念 引導學生進入新的領域：新興議題 衛星影像應用 奈米科技 新（替代）能源 生活上急需面對的 節能 環保 創新產業,對象,學生的學習特性 興趣廣泛，常識豐富，好奇心強、好發問 訊息處理與記憶力優異、觀察力細微敏銳 擅長歸納、分析，發現原則，掌握因果關係 喜愛閱讀、嘗試與探索新事物 學生的情意特質 對感興趣的事物專注執著，能持之以恆的完成 要求完美，對自己的表現不易滿意 是非分明，要求公平正直，常對事物進行批判 堅持己見，不太順從權威 對於重複與機械性的作業感到厭煩,課程架構,學校整體課程計畫 依據、目的 背景分析 課程架構與實施 學年/學期目標 課程領域學習節數 彈性節數分配 教
6、學內涵,師資,教師的學經歷等背景與經驗 個人或集體 協同教學的可能性評估 統整課程中的跨科交流對話 密集且持續的對話 一起參與研習、參觀、專家諮詢等活動 共同討論課程架構、時數、型式、主題 難題 時間的限制 跨科整合的難度 工作分配與教師投入程度的差異,教材呈現,解說課程 示範教材 教師手冊 學生讀本,教學方法,協同教學、合作學習 問題解決模式 創造性、問題導向學習、專案導向學習 透過影片了解概念與發現問題 傳遞相關背景知識 透過實驗進行科學驗證與實驗觀察 提案、預演、發表 資源運用 經費設備資源 社區資源 人力資源 網路與研究資源,師生互動與延伸學習,作業本或資料夾 學習歷程呈現 師生對話
7、網站資訊 數位學習平台 MOODLE 師生討論 資料傳遞 延伸學習 架設部落格 http:/a- 討論區、成果展現、教師交流,成果與評量,學生展現 認知：概念測驗 情意：態度調查或回饋表 技能：發表或成果展示 自評與他評 課程檢核 目標達成否 課程執行度 進度掌控 自我反省,小學獨立研究課程設計方向,中年級 主題探索：老師引導 研究能力的加強 資料蒐集 文書處理、繪製表格、報告格式 實驗技能 創意展現、成果展現 高年級 主題探索：學生感興趣 進行獨立研究（小組或個人）,獨立研究課程常見困難（討論）,學生的能力有限 學生可運用的時間有限 老師的專長與能力有限 家長與老師對課程的認知有差距 為比賽或為學習做研究,敬請指教！,