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1、第三章 我国学校体育目的 与目标,我国学校体育目的与目标,教学任务： 1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义 2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素 3. 把握我国学校体育目标的基本内容 重 点 ：制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容 难 点 ：我国学校体育目标的基本内容,第一节 学校体育的结构,学校体育是指在以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。,学校体育结构,学 校 体 育,运动教育,健康教育教育（营养、卫生、保健）,教育活动 家庭体育,体育与健康课
2、程,课余体育活动,课外体育锻炼,课外体育训练,课外体育竞赛,教育过程中的体育,家庭体育,第二节 学校体育目标的结构与功能,学校体育目标集中体现人们对学校体育过程中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育中的具体化。,一、学校体育目的与目标本质,一定的阶段性和终结性 不同指向的方向性 激励进取的前瞻性 具有一定的曲折性,二、学校体育目的与目标的结构,学校体育目的,学校体育目标,体育课程目标与教学目标,课外体育锻炼目标,课余体育竞赛目标,课余体育训练目标,以上前者依次是后者的上位概念，后者依次构成前者的下位概念,目的与目标的区别,目的想要达到的地点、境地，想要获得的结果（带有最终的结果） 目的的
3、实现是个长期、复杂、艰巨的,可区分若干阶段的行为过程。 目的是社会行为的源动力;是社会行为的出发点和终结点,因而表征为行为的方向;是决定行为内容,形式、方法及过程的根据;是判断社会行为与事物好坏的标准。 目的与目标相比,具有长期性、全面性、稳定不变性、根源性的特征。,目标想要达到的境地或标准（带有层次性、阶段性。） 通常将社会主体在实现其目的过程中的某一阶段内,根据主、客观条件,社会主体决意实现目的的程度的表述,称之为目标。 由目标定义可知,目标源自于目的,是实现目的的基础,但不等于目的。目标不是社会行为发生、发展的本源。 目标相对于目的,具有阶段性、条件性、相对可变性、主观差异性等特征。,学
4、校体育目的与目标的区别,学校体育目的主要是表示学校体育应该培养什么样的“人”这个“人”应该具有什么样的基本素质和能力，是学校体育最后应达到的结果（与学校教育的目的是相同的），比较长远、抽象、主观和深刻。学校体育目的涉及的是一般的体育过程，使整个学校体育，甚至是整个教育追求的最终结果，当学校体育目的转向体育课程或特定体育活动时，目的就变成了目标。,学校体育目标是指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果。是学校体育目的的具体化，表示学校体育应该培养什么样的“人才”，这些人才应具备怎样的层次、类型和基本规格，是学校体育的出发点和归宿。,体育与健康课程目标是对学生通过体育课程学习所要
5、达到的预期学习结果的陈述，一般是由国家的体育课程标准明确规定的。 教学目标是教师为了提高教学效率，在教学前所拟定的教学指标。它可作为师生共同努力的目标 。 体育教学目标是预期学生学习结果或学习活动预期应达到的标准和在体育教学的实际情景中产生的结果。,课外体育活动目标是预期学生通过课外体育活动所能得到的结果。 课余运动训练目标是预期通过对少数具有一定运动潜能的学生的训练能得到的结果。 课余运动竞赛目标是预期通过开展各种各样的、形式丰富的运动竞赛能得到的结果。,三、学校体育目标的功能,为学校体育内容和教学方法的选择提供依据 为学校体育活动的组织提供依据 为学校体育评价提供依据,第三节 学校体育目标
6、的制定,学校体育目标是客观存在的，它的制定要以客观规律为依据。在学校体育的发展史上，曾经出现过“个人本位论”和“社会本位论”两种主要观点，前者认为学校体育目标应该根据人的本性需求来确定，人生来就有健全的本性，学校体育的目标就在于促其发展，从而实现个人的价值。后者认为学校体育目标应根据社会需要来确定，显然，这两种观点都是不正确的，但是，它们的错误并不在于强调了作为学校体育目标依据的社会需求或个人需求本身，而在于它们片面强调一个方面而否定另一个方面，看不到两者的辩证关系。,一、制定学校体育目标应 考虑的几个因素,学生的需要 社会的需要 体育学科的功能与发展,（一）身心发展和学习的需要； （二）当前
7、的需要和长久的需要; （三）天赋的自发需要和后天的形成的自觉需要,(一)社会现实的需要与未来需要 （二）家庭、社区、民族、国家的需要,功能：增强学生的体能，提高学生的基本活动能力。,课程必需考虑的三个因素,知识,学生发展,社会需要,课程 设计,儿童,社会,学科体系,对三者的不同关注程度导致理论思潮的分野,二、制定学校体育目标的取向,“普遍性目标”取向 “行为目标”取向 “生成性目标”取向 “表现性目标”,我国学校体育目的与目标,二、制定学校体育目标的取向 (一) “普遍性目标”取向 (二) “行为目标”取向 (三) “生成性目标”取向 (四) “表现性目标”取向,“普遍性目标”取向是建立在一般
8、意识形态或社会政治需要的基础上，表现为具有某种哲学或伦理学倾向的一般教育宗旨或原则，是这些一般原则或宗旨的直接应用。,我国学校体育目的与目标,二、制定学校体育目标的取向 (一) “普遍性目标”取向 (二) “行为目标”取向 (三) “生成性目标”取向 (四) “表现性目标”取向,“行为目标”取向是将学校体育目标表述为显性的、具体的、可操作的行为描述目标来展示。,我国学校体育目的与目标,二、制定学校体育目标的取向 (一) “普遍性目标”取向 (二) “行为目标”取向 (三) “生成性目标”取向 (四) “表现性目标”取向,“生成性目标”取向是教育情境的产物和问题解决的结果。 关注过程,我国学校体
9、育目的与目标,二、制定学校体育目标的取向 (一) “普遍性目标”取向 (二) “行为目标”取向 (三) “生成性目标”取向 (四) “表现性目标”取向,“表现性目标”取向，关注为学生提供活动的范围或领域，是每个学生个性化的表现，至于活动的结果则是开放的。 关注学生学习过程首创性反应形式,我国学校体育目的与目标,三、制定学校体育目标的要求 学校体育目标的表述应明确具体 学校体育目标的表述应将行为目标、生成性目标与表现性目标有机结合起来。,第四节 我国学校体育目的与目标,一、我国学校体育目的,二、学校体育目标,（一）总目标,（二）体育与健康课程目标 （三）课外体育目标,一、我国学校体育目的,我国学
10、校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。,二、学校体育目标,（一）总目标 有效地增进学生的健康；能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动水平。,二、学校体育目标（P5052）,（二）体育与健康课程目标,1.总目标,2.领域目标,我国义务教
11、育体育与健康课程的总目标,我国高中体育与健康课程总目标,我国义务教育体育与健康课程的领域目标,我国高中体育与健康课程领域目标,（三）课外体育目标,目标为：利用课余时间开展的巩固、提高与运用体育课所学习体育知识技能，丰富课余文化生活，养成体育锻炼娱乐的习惯，提高终身体育的能力。,第五节 学校体育目标的实现,一、实现我国学校体育目标的基本途径 体育与健康课 课外体育活动 其他体育健身活动,是对学生进行系统的体育教育过程。它有一定的课程标准，按一定的班级授课，有专任的教师，有一定的场地器材设备保证，规定进行体育考核，是学生毕业、升学的考试科目，是实现学校体育目标的基本途径。,是实现体育目标的重要组织
12、形式。它包括早操、课间操、郊游、夏令营等形式的体育活动。对运动能力的提高、体育习惯的养成、增进健康、增强体质、提高学习和生活质量等质量都有重要的意义。,是指在学校教育的各种环节中开展的有利于学生增进健康、增强体质的活动。,二、实现我国学校体育目标的 基本要求（P5356）,（一）全面贯彻教育方针，面向全体学生 （二）以整体观点开展学校体育工作 （三）处理好继承与发展，学习与创新的关系 （四）加强体育师资队伍建设 （五）加强学校体育的教学、科学研究 （六）要保证必要的物质条件 （七）加强领导，科学管理,小结与关键概念,学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。学校体育目的主要是表示学校体育应该培养什么样的“人”；学校体育目标是指在一定活动空间和时期内学校体育实践所要达到的预期结果。,课后练习题：,1.什么是学校体育？其构成要素有哪些？ 2.学校体育目的与目标的结构是什么？ 3.简述学校体育目标的功能。 4.实现我国学校体育的途径有哪些？ 5.我国学校体育的总目标是什么？体育与健康课程的总目标是什么？ 6.体育与健康课程包括那几个领域目标？,