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1、教育部“知行中国中小学班主任教师培训项目” 特聘导师职责,中国教师研修网培训总监 周 卫研究员 2010年5月北京,2009首批“知行中国”项目回顾,一、培训基本情况,报名参加教育部2009首批“知行中国”小学班主任国家级培训的学员共98429名，分布在十省市的328个县市，70%以上属于县以下农村小学。实际参加培训98401人，参训率达99.97%；考核合格人数为97555人，合格率为99.11%。 其中，浙江、江苏、重庆、辽宁、福建、广东、河南七省参训率达100%，云南、湖北和陕西参训率也达到99%以上。浙江、江苏、重庆、辽宁、河南合格率均达100%。,表1.“知行中国”培训结果统计,说明
2、：统计数据截止到11月6日晚24点,评优结果,项目办共评选出“知行中国”十佳项目团队和100个优秀项目团队 512名“知行中国”优秀辅导和管理教师 1003名“知行中国风范人物” 300个“三人行示范网络班级” 1904个“三人行优秀网络班级” 4380份“优秀作业”。,（一）培训总体满意度高， 学员收获大,问卷调查结果显示： 97.57%的学员认为参加本次培训很有收获。 （其中，非常同意的占68%，比较同意的占29.578%）。,96.28%的学员认为本次研修的案例式课程贴近班主任工作实际，对今后的班主任工作帮助很大。（其中，非常同意的占66.3%，比较同意的占29.98%）,（二）培训内容
3、和方式 受到普遍好评,“学思结合，知行统一”是本次培训的一个重要指导原则。,（三）学思结合，知行统一 联系实际，注重实效,97.58%的学员认为本次培训促使教师联系工作实际进行思考。 （其中非常同意的占71.97%，比较同意的占25.61%）,通过“三人行” 建立家校沟通新模式,利用“三人行”创建网络班级的班主任达79203人，占报名学员人数的80.5%， 参与互动交流的家长达44.9万人，平均每班5.67人； 参与交流的学生数为91.6万人，平均每班11.56人。,重庆市渝北区有留守儿童21847人，为了破解留守儿童情感缺失与家校沟通的难题,二、项目经验与特色,“知行中国”项目在教育部师范教
4、育司、基础教育一司的规划指导下，开创了大规模班主任远程培训的新局面，探索了案例式远程有效培训的新模式，为发挥国培计划的示范引领作用，提高班主任队伍整体素养提供了新经验。,（一）吸纳企业捐赠资金 开拓师训融资渠道,（二）纳入教师国培计划 设立协调监管机构,为了加强对项目经费的监管，教育部委托中国教育发展基金会专门设立了“知行中国教师成长专业扶助基金”。为了加强对项目的管理，教育部委托中小学继续教育工程办公室负责协调联络教育部师范教育司、项目执行机构与各项目省教育行政部门的工作，保证了项目的有序运转。,（三）地网人网紧密结合 完善培训管理体制,项目构建了由教育部项目领导小组教育部项目办项目执行机构
5、省级项目办区县项目办学员所在学校组成的管理体系。 项目执行机构-中国教师研修网抽调各部门精英组建了项目组，研发了功能强大的管理和学习平台，为每个学员提供学习账号和学习空间，100名学员为一班，组建了1000个虚拟网络班级。 各级项目办都建立了教育行政与业务指导人员组成的指导团队，具体负责项目的实施。 负责本次培训1000个网络班级管理的主要是各县区教师进修学校。 地网与人网的精密结合，构建起了完善的班主任远程培训的组织管理体制。这是教师大规模远程培训管理体系上的一项重大突破。,（四）培训全程分段指导 确保远程培训质量,92.58%的学员认为本次培训质量管理到位，确保了学习的质量。 热身阶段:
6、领导到位，政策支持，熟悉平台，了解课程 开班阶段: 抓好开局，思想动员，班级建设，学习要求 学思阶段前期: 提高参训率，争创百分百，扫除空白县 学思阶段中期：深度学习，适度减压，关注质量 学思阶段后期：巡回督导，中期评估，分类指导 在岗实践阶段：促学以致用 ，导案例撰写， 倡三人行建设 总结评优阶段：学员考核，培训总结，评优表彰,巡回视导,中国教师研修网巡视组深入10个项目省的28个县区，走访50多所学校，先后与400多名学员、辅导教师、管理员进行了座谈。,（五）项目骨干培训先行 打造专业指导团队,中国教师研修网于2009年7月在北京分两期举办了项目骨干培训，对10名各省领队、30名特聘导师和
7、1000名辅导教师进行了集中面授培训。 这1040名项目骨干象一粒粒火种点燃了十万学员的学习热情，充分发挥了带头、指导、管理、服务的作用。,（六）技术支撑优质服务 提供项目实施保障,93.5%的学员对网络培训平台及技术服务表示满意。 培训期间学员与教务编辑交流十分活跃，并提供了24小时的客服热线电话与分省的QQ群、项目组邮箱、留言板等多种人性化系统的服务。 教务编辑通过全程分省跟进指导，全天候安排技术与编辑值班等方式，既保证了培训的顺利进行，做到有问必答，又体现了远程培训的互动性特点 。,（七）案例学习学思结合 构建立体动态课程,（八）在岗实践知行统一 创新家校沟通模式,本项目不仅开发了一套有
8、助于学思结合的案例式课程，而且借助一个具有“知行合一”功能的远程培训运行模式，促进学员学以致用。,（九）互动交流合作学习 促进教师持续发展,本培训项目为学员构建起以网络班级为基本单位的学习型、研修型组织，提供了一个可以进行跨班级、跨区域互动交流的网络平台。 有93.30%的学员反映，培训结束之后还会继续利用这个平台。还有91.02%的学员表示通过培训懂得遇到困惑如何求助, 因此不再孤独。专业网络平台成为班主任教师促进自身专业发展的加油站。 学员刘艳艳以“网络联结你我他，远程研修无极限”为题的留言说，“本次学习虽然结束了，这里还是我们的相聚之所，这里是我们烟台五班人永远的精神家园。”,（十）配套
9、经费评优创先 建立项目激励机制,为了保障培训的效果，项目执行机构-中国教师研修网专门提供辅导教师津贴，浙江、重庆、陕西等许多省市都提供了配套的项目管理经费和设施保障。 采取评先推优的办法，发挥先进榜样的引领示范作用，激发学员的积极性、荣誉感。,2010“知行中国”项目特点与挑战,项目指导思想,贯彻温家宝总理关于“学思要联系，知行要统一”的指示精神，突出对班主任日常工作的具体指导，全面提高班主任专业素养和履职能力； 体现三个文件：中发（2004）8号、教基（2006）13号和教师20101号对班主任工作的总体要求； 通过教育部与企业合作的方式，探索班主任培训工作知行统一的新形式和大规模远程培训的
10、新模式。,项目目标,1. 项目骨干培训目标：通过对27个省、自治区、直辖市1100名项目骨干集中培训，提升项目骨干自身专业素养和在远程培训中的带动、指导和管理能力。 (百里挑一,千分之一与百分之百) 2. 远程培训目标：通过案例式远程培训方式，培训10万名一线小学班主任，全面提升班主任教师的专业素养以及履职能力。 3.在岗实践目标 通过“三人行”网络班级建设和在岗实践，促进班主任教师学以致用，改进班主任工作，加强教师与学生及家长的联系与沟通。 4. 促进均衡目标：通过省域内区县“手拉手”培训的组织方式，探索结对学习、互动交流、资源共享、彼此促进的均衡发展模式。,项目课程研发,2007、2008
11、年教育部成功举办了万名中小学班主任国家级远程培训，2009年实施了首批10万名“知行中国”班主任培训。 根据部领导的指示精神，在师范司、基教一司规划指导下，中国教师研修网研发了案例式远程培训课程，在此基础上，根据小学教师对象需要，又做了部分调整和补充。 课程内容包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每一次活动”、“班主任与每一个班级” “班主任与每一个学生”和“做一个专业的班主任” 、“班主任育人与管理专题讲座”（选修1个）等6个模块。,“知行中国”培训模式特点,以网络远程培训为主。利用网络优势，实现优质教育资源共享，多向互动交流，进行“大规模、低成本、高效益”的班主任教师培
12、训。充分发挥国培项目“示范引领、雪中送炭、促进改革、提升质量“的作用。 坚持“学思结合、知行统一”。将远程培训与在岗实践整体安排，线上与线下研修相结合。倡导反思性阅读、学以致用，将提高班主任履职能力、网络班级建设、学生健康发展做为评价培训实效的重要依据。 实行案例式教学。培训以班主任教师日常工作中的关键事件为素材，通过与有经验班主任和多学科专家的多视角分析，参与反思，多元互动，学会复杂性思考，提高班主任决策预判与灵活应对的能力。 4.将项目骨干培训与远程培训紧密结合。充分发挥项目骨干的带动、指导和管理作用。,2010“知行中国”项目面临挑战,规模更大，难度更大，风险更高 期望更高，责任更重，压
13、力更大 如何创新模式，做到高质量，高效益？ 如何科学组织，使交流更充分，研修更快乐？ 如何开展“手拉手”，促进教育均衡发展？ 如何争优创先，创造更多新经验新典型？,“知行中国”手拉手活动方式,1.结对申报：省内发达市区与农村不发达县结对申报项目区县。 2.资源共享：发达市区优质教育资源向对口农村县教师免费开放，资源共享。 3.合作论坛：两地学员就共同关心的话题，共同发起合作论坛，平等对话。 4.互访交流：组织城乡班主任教师互访交流，相互学习，取长补短。 5.对口支援：城市学校从设备上、资源上、智力上、人力上对农村校对口支援。 6.共建姊妹班：城乡网络班结对共建姊妹班，合作交流。 7.“捆绑式”
14、评价：省项目办对城乡“手拉手”区县培训绩效结对评价，评优罚劣，争创“手拉手”示范区。,项目进程时间安排（1）,项目进程时间安排（2）,2010年“知行中国小学班主任教师培训项目” 项目骨干集中培训安排,项目骨干（第一批、第二批）集中培训,项目骨干（第一批、第二批）集中培训, 项目特聘导师职责与任务,“知行中国中小学班主任教师培训项目” 管理框架,项目执行机构 （周卫、吴新杰）,地方联络协调组 （杨寄锦）,教学教务组 （陈敬宏）,客服工作组 （赵晓华）,省项目组,省领队、特聘导师,县（区）项目组,1000名班级 管理员,1000个网络班级 （每班100人）,10万名学员,项目执行工作流程图,10
15、00名班级 指导教师,项目办,专家指导组 （周卫）,技术支持组 （华宇飞）,第一批分班安排,第二批分班安排,对各省项目办的几点建议,1.高度重视，领导到位，是顺利实施项目的关键 精心汇报，列入议程；全面部署，健全组织;明确要求，实施方案；抓好开局，首战必胜；激励措施，配套经费。 2.抓好管理队伍、指导队伍建设，是有序推进的保障 精心组织，责任到人；局长、校长层层落实，发挥进校作用；巡回指导，现场解决问题；上下沟通，协力合作，共克难关。 3.理清工作思路，提高项目执行力，是高质量培训的根本 精心策划，掌握项目特点；分段推进，分类指导；发现典型，以点带面；激励内驱，争优创先；抓住机遇，顺势而上。,
16、项目特聘辅导教师主要职责,项目特聘辅导教师是教育部项目办聘请的专家。项目实施期间，在项目专家组和各省项目办领导下，协助项目专家组了解、指导、监控整个培训过程。,对学员的学习要求,时间要求：远程培训期间，上网学习时间不少于1800分钟，网上交流与作业时间不少于1200分钟，总学习时间达到50小时。 学思要求：（1）每7天完成一个模块的学习,其中包括浏览8个主案例,精读一个完整的案例；（2）联系工作实际，进行反思；（3）积极参与互动交流，主动提出问题,发表意见。 知行要求：将学习到的知识与方法自觉应用到日常工作中去，提高履职能力；（2）注意总结反思工作中的案例；（3）开展三人行网络班级建设，加强家
17、校联系。 作业要求：（1）远程学习阶段，每个模块完成一份短作业，从中精选一篇提交辅导教师考核.（2）在岗实践阶段，撰写一篇培训总结或一个工作案例。,对辅导教师的要求,带动：认真组织好预热阶段的编班及热身活动,让学员初步了解培训特点和操作要领；带头学习培训课程，熟悉课程内容、结构与特点；加强与学员的联系、沟通、发动，激励每个学员上网学习，一个都不能少；及时帮助学员解决学习中的实际困难。 管理： （1）编写班级简报，及时发布学习公告与提示； （2）统计、上传学习信息，与研修网保持密切联系； （3）筛选问题，组织、发起学员论坛、视频会议； （4）评改作业，考核学员，推荐优秀作业，评选先进; （5）作好中期评估和项目总结。 指导： （1）指导学员在岗实践，学以致用； （2）总结交流经验，发现推荐典型工作案例。,对项目工作的实时监控指导评估,实时监控：研修网将对整个培训工作进行全程质量监控，分周召开学情通报会，及时通报各地学习进展。 解惑答疑：导师组将在线进行学习指导和组织两次集中答疑。 评估奖励：项目办将对各地培训绩效组织评估，并表彰先进。,让我们牢记骨干班的班训: 肩负国家责任,不辱历史使命! 大爱与智慧相随,快乐与研修同行!,让我们在“知行”路上携手同行，共同成长！ 让我们的专业情谊天长地久，源远流长！ 谢谢大家！,zhou_,