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1、江苏省邗江中学 韩炳华 2014.8.27,以基地建设为抓手 提升学校课程教学水平,基地建设背景 基地设计创意 基地建设路径 基地预计效能,主要内容：,基础教育的转型升级,转考试为本之型，升育人为本之级； 转应试教育之型，升素质教育之级； 转知识灌输之型，升实践能力之级； 转单一模式之型，升特色多样之级； 转分段教育之型，升系统培养之级； 转国内高考之型，升多种求学之级； 转强化管治之型，升人文管理之级。,基地是什么？,课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展
2、教学内容， 促进学生在自主、合作、探究中提高学习能力、实践能力、创新能力，发掘潜能特长的综合性教学平台。,课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补；课程基地是基础教育内涵发展、转型升级的探索；课程基地是设施设备、课程、师资、资源的统一；课程基地是理念、方法、路径的融合; 课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识，提高学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。,1、创设具有鲜明主题的教学环境 学科精神：实践主题，育人理念 以学科情境，呈现学科特色、学科体系、学科文化，培养学生学科思维、学科情感、学科精神、学科志向,2、突出核心教学内容的模型建构 师生共同梳理教学重点难点等核心内容
3、寻找物态和非物态呈现的思路和方法 通过合作开展模型的整体研制、开发和定制 知识呈现型模型、方法演示型模型 以直观教学深刻抽象思维，提升学习效力,3、建设促进自主学习的互动平台 互动激发兴趣 人人互动 人境互动 人机互动：零距离、近距离、远距离。过程互动（网络教学）、自主学习互动、即时判断、体感游戏 通过“人”“机”互动突破师生互动的时空限制，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生,4、开发丰富而有特色的课程资源 加强国家课程的实施-高效多样 地方课程和校本课程的选修-个性特色 与高校合作的先修模块的学生课程-优势潜能 与职教合作的职业课程-生活指导 突破传统课程开发更多是编校本课
4、程的做法 借鉴苹果的做法开发网络课程,5、形成教师专业成长的发展中心 教师的教研活动开展在基地 创新人才的培养试点在基地 项目创新团队的学习在基地 在课程基地建立名师工作室，让名师用家的感觉建设课程基地 以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生，并带动教室革新,6、形成学生实践创新的有效路径 加强学生实践动手印证、拓展学习内容 科技小创意、小制作、小发明、小创造 以研究性学习鼓励学生对未来知识的探究,我校的设计创意,十七大报告提出： “增强中华文化国际影响力”“提高国家文化软实力” 这是增强国际社会对我国的理解、信任和尊重的重要途径。增强中华文化的国际影响力的一个基础性工作就是弘扬中华文
5、化。要运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源，挖掘和保护文化遗产，在国内进行教育传授，去国外参与文明对话。如何在对外文化传播和交往中既体现中国文化的民族特色和精神，又符合世界的视角，成了中国在传统文化走向世界所面临的必须解决的问题。 扬州市建设目标： “世界文化名城”,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 第五章第十一条提出：注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。第十一条提出：创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。,普通高中英语课程标准，首次明确
6、将“文化意识”同“语言知识、语言技能、学习策略和情感态度”列为五大课程目标。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。跨文化交际学已发展成为一门被国际学者们充分重视的集人类学、语言学、心理学、传播学、社会学等为一体的综合性学科。,基于文化推介的英语教育课程基地的创建是党的指导方针在基础教育的落实，我们将按照获取与存储、共享与传播、利用与创新的思路，引导学生从兴趣出发，自主激励，形成学习共同体，通过综合实践活动，运用现代化手段，开发利用民族丰厚文化资源，在国内进行教育传授，去国外参与文明对话。,步骤一：学习、
7、汲取文化 建设开放的、由师生共建的校本课程资源平台，学习世界文化精华，掌握与文化相关的语言知识，总结话题语块和文化类文体特点，为推介扬州文化做好知识储备。,步骤二：体验、比较文化 综合实践活动小组，围绕校本课程对应模块主题，融入扬州社会，开展研究性学习等综合实践活动。学习成果以图片、文字、视频等形式呈现，引导学生体验扬州丰厚的文化资源，加深对扬州文化的理解，启发学生进行中外文化比较，激发学生与世界展开文明对话。培养学生多学科知识的融合能力；培养沟通、交往、合作的能力。,步骤三：融合、推介文化 融合校本选修课程、研究性学习、学生综合实践活动等课程资源；融入市场经济元素，培养学生初步参与市场营销的
8、能力；培养学生在对外文化传播和交往中既体现中国文化的民族特色和精神，又符合世界的视角的融合能力；运用现代化手段制作、传播扬州文化，引导学生提高学习能力、实践能力、创新能力。,怎么建？,一、创设具有鲜明特色的教学环境,1、建设一个特色文化园,2、建设一个文化研发与推介中心,在基地大楼展示主要英语国家特色文化标识 营造校园世界文化氛围。,向学生推介世界文化，建设包括自主学习系统、合作交流系统和成果展示系统的基地专用平台,外国文化类图书阅览室； 电子阅览室； 世界文化资源库； 专题研究室；,网络制作中心； 专题展示报告厅； 外国文化体验中心； 扬州文化推介中心。,3、建设以文化为核心内容的基地专用平
9、台,二、突出基于文化推介核心教学内容的模型建构,开发开放的资源平台，学生通过个体研究、小组合作、组际对话、师生交流，借助同伴、组间、师生和公众评价等方式进行互动，不断丰富精品资源。通过资源平台、学习平台和展示平台促进师生、生生互动，形成科学的学习系统。,三、建设自主学习的互动平台,四、开发基于文化推介的课程资源,五、构建以文化推介为导向的教师发展中心,六、以文化推介为径，培养学生实践创新能力,预期效能,在基地课程中，对话与合作成为主要学习方式。新的视野在对话中徐徐展开，新的观点在合作中重组与生成，新的价值在共享中意义倍增，师生的创新意识在合作竞争中加强，创新能力也在综合实践活动中不断提升。,一
10、、以教学改革为目标，实现学习方式转变,对话性的、合作性的实践，必然促进“学习共同体”的形成。学生用英语做“真实的事”，发展学习、研究、管理、交往、决策和应变等能力 ，促进学生全面成长。,二、以学习共同体为平台，促进学生成长,整合资源，优势互补，携手共进。制定教研交流制度、校本研修制度将研修、交流常态化、制度化，促进师生共同进步。以网络建设为平台，实现校本教研成果共享。,加强学科情境、英语特色、课程实施载体的建设，形成充分展现科学思想、学科思维、方法手段和文化品位的特色明显的教学环境。创设具有邗中特色的物态文化、制度文化、行为文化。,三、以基地教研体系为支撑，推动队伍建设,四、以英语课程改革为突
11、破，提升学校课程教学水平,1.充分体现学生主体，面向全体学生 让每个学生都有自主动手的权利 2.充分体现课程价值，覆盖各类学科 以课程全面建设促进学生的全面发展 3.充分体现教师参与，突出专业开发 专业开发成为教师专业成长重要手段 4.充分体现实践体验，注重载体创新 以基地体验读取学生最近发展区,课程基地的价值使命,5.充分体现个性特色，挖掘学科文化 学科文化成为学校文化的亮点 6.充分体现社会共享，聚合各方资源 校友优势要成为课程基地建设的一道靓丽的风景线 7.充分体现美感追求，注重审美效能 以美感呼唤学生心灵的需求 8.充分体现生活知识，体现知识力量 以生活教育促进学生学习幸福人生,Thank you! Nice being with you!,