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1、福建省首届中小学教师教学技能大赛 地理片段教学的思考,福建省晋江市侨声中学 沈慈勇 2011年3月28日,教师教学技能水平,各级教育主管部门举行教师教学技能竞赛 学校教育教学发展的内在驱动力 教师资质素养与人格学识魅力的组成部分 教师专业化发展和名师成长的必经途径,福建省首届中小学教师教学技能大赛,北太平洋洋流的分布规律与形成因子,引入：“漂流瓶”,【学生读图】阅读教材图3.5“世界表层洋流分布图”： 1、在图中画出漂流瓶从菲律宾东海岸漂流到美国西海岸经过的洋流？ 2、说说漂流瓶从美国西海岸漂流到菲律宾东海岸经过的洋流名称？,发现（一）北太平洋洋流的分布规律,【教师板图】北太平洋海区的略图（纬
2、度位置和北回归线、北极圈）。 【学生作图】（课堂学案第一题）描绘出北太平洋海区洋流的运动方向。 【教师提示】北太平洋海区的纬度位置和海陆位置。 【学生讨论】 1、指出中低纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？ 2、指出中高纬海区大洋环流的运动方向？说明东部和西部的洋流性质差异？,剖析（二）北太平洋洋流的形成因子,【教师板图】北太平洋海区的气压带和风带分布图 【学生作图】（课堂学案第二题）低纬、中纬、高纬的气压带和风带。 【教师提示】风向与气压带的关系（高压指向低压；北半球向右偏转）。 【分组讨论】 1、分析北赤道暖流的形成原因？ 2、分析北太平洋暖流的形成原因？ 3、说明中低
3、纬海区大洋环流呈顺时针方向运动的原因？,北太平洋洋流的分布规律与形成因子,水资源危机及科学用水战略,引入：水资源丰歉程度的主要指标,1、指出衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度的主要指标？ 2、指出影响水资源丰歉程度指标的主要变量？,剖析（一）水资源问题,【案例剖析】学生阅读教材图3.14“咸海的变迁”及案例材料： 【学生讨论】（课堂学案第一组题）： 1、分析咸海面积缩小的原因？ 2、指出咸海变迁带来的危害？ 【教师板图】咸海流域的位置及其水系。 （提示：地处中纬度的亚欧大陆内部，形成内陆湖和内流河水系。） 【教师点评】（学生作业投影到屏幕上）,辨析（二）科学用水战略,【案例探究】学生阅读教
4、材图3.12“以色列海水淡化工厂分布图”及“沙漠中的奇迹以色列水资源的利用”材料： 【教师提示】以色列的海陆位置（地中海、红海）和河湖水系（约旦河和死海）。 【分组讨论】（课堂学案第二组题）： 1、从自然环境角度，简述以色列不适宜发展农业生产的原因？ 2、指出以色列把水资源由“少”变“多”的举措？ 【教师点评】（学生作业投影到屏幕上）,水资源危机及科学用水战略,安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布,引入：晋江安溪镇河段的河流地貌,【案例】学生阅读教材图4.17“河谷的侵蚀演变c图”、图4.18“河流堆积地貌示意图”及“晋江安溪镇河段的卫星影像图”（投影屏幕上）：指出安溪镇河段的主要河流地貌类型？
5、,剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成,【教师板图】晋江安溪镇河段的河流水系（红色线条，标出流向）。 【学生讨论】（课堂学案第一组题）： 1、说说安溪镇河段的主要河道特征？（“连续河湾”或“河道连续弯曲”，形成凹岸和凸岸两种河岸形态。） 2、说出安溪镇河段的主要水流特征？（落差较小，流速较慢，形成弯道环流。）,剖析（一）安溪镇河段河流地貌的形成,【教师点拨】边讲边画“弯道环流的水平流向”和“河道剖面中凹岸与凸岸的垂直流向”。 【师生结论】弯道环流形成凹岸侵蚀，凸岸堆积现象。 【学生讨论】（课堂学案第二组题）： 1、根据河流凹岸冲刷对河道的影响，指出凹岸侵蚀形成的河流地貌？（流水向河岸两侧侵蚀，河
6、道拓宽，形成宽浅的河谷。） 2、根据河流凸岸水流对河道的影响，指出凸岸堆积形成的河流地貌？（水下泥沙等堆积体露出水面，形成宽平的河漫滩冲积平原。）,辨析（二）安溪镇河段河流地貌的聚落分布,【案例】（课堂学案第三组题）学生阅读“晋江安溪镇河段的卫星影像图”： 1、指出安溪镇及周边乡村聚落的分布特点？（沿河流两岸冲积平原分布。） 2、说明安溪镇及周边乡村聚落分布格局的利弊？,安溪镇河段河流地貌的形成与聚落分布,北半球昼夜长短的空间分布和季节变化,引入：太阳直射点的移动规律,【提问学生】 （1）说出一年中太阳直射点的移动规律？ （二分二至日太阳直射点的位置） （2）说出北半球的夏半年和冬半年的时间段
7、？ （春分日秋分日；秋分日春分日）,发现（一）北半球昼夜长短的空间分布,【学生读图】 （学案第一组题）：阅读教材图1.23“二分二至日的北半球昼长分布图”： 1、指出春秋分日全球昼夜空间分布？ 2、观察讨论北半球昼夜长短的空间分布状况？,探求（二）北半球昼夜长短的季节变化,【实验准备】“北半球昼夜长短状况及其变化的学具”： （1）一张6厘米见方硬纸片：画出地球形状、地心、地轴、两极、赤道、回归线、极圈。 （2）一根签字笔：笔夹中心在硬纸片的地心点，签字笔垂直于课本边缘（如板图） （3）一本课本：夹住签字笔笔杆，书页边缘与地轴一致，与签字笔垂直（如板图）,探求（二）北半球昼夜长短的季节变化,探求
8、（二）北半球昼夜长短的季节变化,【学生实验】（学案第二组题）：阅读教材图1.23“二分二至日的北半球昼长分布a、b、c图”，运用学具，围绕地心点操作转动硬纸片。 3、观察讨论北半球昼夜长短的季节变化状况？,自然地理教学过程的重点,人文地理教学过程的重点,根据指定的片段教学内容（根据编写的教学设计），面对评委进行15分钟的课堂教学。 不涉及实验操作！ 不用多媒体设备！ 限时15分钟！面对评委虚拟课堂教学！,片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,片段教学,从教学内容看，分为节选（从教材中选取某些片段）与专题（知识点、能力点
9、）两种类型。 从教学场景看，分为实境（面对学生进行真实课堂教学）与虚拟（面对评委或参加教研活动的老师进行模拟课堂教学）两种类型。 从选题来源看，分为自定（自己选择，适用于教研活动）和他定（专家评委指定，适用于竞赛活动）两种类型。,片段教学,局部的教学内容和虚拟的课堂教学（教师必须做到“眼中有学生，心中有课堂”） 片断教学不同于“教学片断”（要有清晰而又完整的教学步骤和实施过程，突出重点，突破难点） 片段教学不同于说课（说课是静态的研究“说教学程序”，片段教学是动态的实施教学步骤与过程）,片段教学,1善于虚拟教学情景：,虚拟片段教学没有真正的学生，须虚拟教学情景，让教学逼真地进行到底。如可让某生
10、朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；可提出问题让某生回答，停顿片刻，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。可让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可虚拟争论、质疑、辩论，虚拟活动等，使课堂教学生动活泼，给人置身其境的感觉。虚拟教学情景可以通过执教者的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。,片段教学,2注意运用教学语言：,既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片段教学时候是十分忌讳的。特别
11、要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。执教者要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，感受到你的风采、特质和课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。,片段教学,3及时调整自己心态：,片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要执教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强表演能力，尽可能表演得自然、得体，因此进行片段教学时应有较强的应变能力和教学机智，
12、能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。,片段教学,4努力展示自身素质：,如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教师的基本素质。执教者应扬长避短，如可以用板书来表现书法功力，用板画、图解来表现学科素养，可以用范读来表现朗读水平，可以用广征博引来显示自己的知识面，还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。,片段教学,不必过于拘泥“根据编写的教学设计进行片段教学”，现场比赛时可根据实际情况进行必要调整。 注意调控时间和把握节奏，特别要注意将片段内容讲完整！ 只用板书进行片段教学，主要考核教师的学科素养、教学能力、教学水平、教学思想。,解决好虚拟课堂教学：,一是做好充分的虚拟课堂教学训练（有效掌控时间）； 二是设计足够的师生互动对话过程（注重问题导学和课堂的预设与生成）； 三是创造性地整合教材的教学内容（突破教材，用教材教，设计学具，用学具学）；,四是有效地优化组合多种教学方法与策略（启发式、发现式、探究式、建构式、合作式）； 五是科学地运用各种教学媒体资源（教材、地图、多媒体、学生作业等）； 六是高效地运用地理板图和思维导图进行板书板图（边讲边画）等。,请多指教！,