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1、第七章 新行为主义,第一节 从早期行为主义到新行为主义,影响因素：,一、逻辑实证主义的影响 获得真理的途径： 逻辑 实证,二、操作主义的影响,逻辑实证主义和实用主义相结合的产物。 “任何概念，我们意指的只是一组操作，概念与相应的那一组操作是同义语”（布里奇曼）,三、行为主义自身发展的需要,对华生的批判 没有“心理”或无“头脑”的心理学 武德沃斯：S-O-R,新行为主义的特征：,既保留了早期行为主义的以行为而不以意识为心理学研究对象这一根本特征，又不像华生等人那样忽视对有集体内部条件的研究，如较为重视对中介变量的研究。,第二节 赫尔的逻辑行为主义,赫尔略传 美国新行为主义心理学家 著作: 193
2、7年，赫尔发表心理、机制和适应性行为，初步勾画了他的理论体系大纲； 1940年出版机械学习的数理演绎论：科学方法论研究，以数理演绎的方式对其理论进行了严密的阐述； 1943年出版行为的原理：行为理论导论，这是他对其理论体系的更臻完备的阐述。,一、赫尔的假设演绎系统,进化论的影响： 以有机体对环境的适应性行为作为他的理论体系的出发点。 “假设演绎的”系统： a.公设及“操作性”定义； b.由公设产生的演绎； c.可实证性。,二、赫尔的行为原理,行为的原理,（一）学习的性质：刺激反应的联结,赫尔的理论核心：条件反射 赫尔学习理论的核心： 学习进行的基本条件就是在强化情况下刺激与反应的接近。 公式：
3、S-s-r-R,赫尔的多种刺激作用示意图,（二）学习的基本条件：,接近和强化原则 1.接近 学习的必要条件 2.强化 初级强化和次级强化 3.习惯强度sHr： 刺激与反应的联结力量。 强化和习惯强度的函数关系公式： sHr=1-10-0.0305n（n为强化的尝试次数）,（三）行为的动力：内驱力D,1.反应势能sEr： 内驱力激起有效的习惯强度，使之成为反应势能sEr。 反应势能是由内驱力和习惯强度的乘积决定的： sEr = DsHr 2.两种内驱力： 原始内驱力 如饥、渴、性等 继起内驱力 如看到火炉,（四）行为的抑制和消退,1.两种抑制： 反应抑制：疲劳起着一种使动物终止其反应的抑制作用；
4、 条件抑制：如果在动物因疲劳而逐渐减弱其反应的同时，人为地外加一个刺激，这个外加的刺激可能也会抑制反应。 反应抑制在练习停止后逐渐消失，但条件抑制不会逐渐消失。 2.有关有效反应势能的几个公式 * 赫尔后期对其理论的修正,三、对赫尔逻辑行为主义的简评,1.贡献： 提出了一个非常精确、详细的逻辑行为主义心理学体系； 对学习心理学有重要影响； 耶鲁学派。 2.批评： 其体系过于庞大、复杂、精细； 方法过于特殊，缺少概括性； 假设演绎系统在心理学中是否适用还受到质疑； 还原论。,四、新赫尔学派,斯彭斯 米勒 莫勒,第三节 托尔曼的认知行为主义,托尔曼略传 新行为主义的代表人物之一 主要著作 早期处于
5、行为主义和格式塔心理学的中间位置； 后来提出认知行为主义体系，也叫目的性行为主义体系。 强调理论的“认知”性质。,一、心理学：关于整体行为的学说,心理学应该研究整体行为； 这种整体行为具有目的性和认知性。,（一）分子性行为与整体的行为,分子性行为：生理学中的刺激和反应是分子性的，如光波、声波等的刺激，肌肉收缩和腺体分泌等的反应； 整体行为：如白鼠跑迷津、猫企图逃出迷笼、学生上学、打球或游泳等的行为。 整体性的概念与格式塔心理学的格式塔有关。,（二）整体行为的特征,整体行为具有目的性和认知性 1.指向一定的目标对象； （行为的目的性） 2.为达到目标，选择一定的途径和方式； （行为的认知性） 3
6、.最小努力原则（行为的认知性）； 对短近而易于达到目的的活动比遥远而困难的活动具有优先的选择性。 4,整体行为是可以教育变化的。,二、决定行为的机体内部因素：,中介变量 1.自变量和因变量 自变量 环境变量 个体差异变量 因变量（行为变量）,2.中介变量：,是与实验变量和行为变量相关联的、中介于实验变量和行为变量之间的变量。 是不能直接观察到的。 两种中介变量： 需求变量（即动机）和认知变量（对客体的知觉等） 1951年，他改为： 需要系统（生理需要和内驱力） 行为空间（相当于勒温的生活空间） 信念价值的符号排列矩阵图,三、学习理论：符号格式塔模式,两类学习理论： 1.“刺激反应” 理论（桑代
7、克、古斯里、赫尔、斯金纳）； 2.认知理论（托尔曼、勒温）,学习的符号格式塔模式：,1.有机体习得的是“认知地图” 用“符号”这一词来代表对环境的认知，学习者认识到达到目的的途径，形成了一种“认知地图”。 2.“符号学习”： 学习者所学习的并非简单的、机械的运动反应，而是学习达到目的的符号及其所代表的意义。,（一）期待,期待：有机体关于客观事件意义，通常指目标物意义的知识或信念。 实验 前九天：对“水”的期待形成相关“认知地图”； 第十天：换成对“食物”的期待而打乱了原来的“认知地图”。,（二）位置学习,动物不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情景的意义。 托尔曼的两个经典实验： 1.位置
8、学习实验 反应学习组 位置学习组 2.阻塞途径实验 先通过尝试错误形成“认知地图” 堵塞甲处 堵塞乙处,（三）潜伏学习,指动物在没有强化的条件下，学习也会发生，只不过其结果不甚明显，是“潜伏”的。,托尔曼和杭齐克的白鼠实验：,1.目的：研究白鼠学习迷津过程中食物对学习的影响。 2.三个组： 甲组（控制组）：无食物奖励组； 乙组（控制组）：有食物奖励组； 丙组（实验组）：延迟食物奖励组（第十一天开始才给食物奖励）。 3.结果： 从第十一天开始，丙组成绩等于或优于乙组成绩。 解释：“潜伏学习”的存在，不给食物的前十天白鼠形成了“认知地图”。,四、对托尔曼认知行为主义的简评,1.贡献： 为认知的行为
9、研究开辟了道路； 影响了行为主义的发展； 对学习心理学产生重要影响。 2.不足： 理论有些凌乱； 虽提出了内部的认知问题，但未能使其与行为联系起来； 主观主义和心灵主义的倾向； 基于动物实验的体系来说明人类行为的复杂性和认知性。,五、新托尔曼学派,塞尔曼 加西亚 波利斯,第四节 斯金纳的操作行为主义,斯金纳略传 新行为主义的代表 著作： 有机体的行为：一种实验的分析 沃尔登第二 自由与人类的控制,一、心理学：,描述行为的科学 实证主义哲学的影响 操作主义的立场,1.刺激与反应的关系：,R=f (S、A) S：刺激； R：反应； A：除了自变量和因变量之外的“第三变量”，如影响反应的条件等。 否
10、定了中介变量,2.斯金纳箱,类似于桑代克迷笼 白鼠 但增加了行为计量的装置,二、行为原理：,操作性条件作用,（一）应答性行为与操作性行为,1.条件作用和条件反应 “S”型与“R”型条件作用：古典条件反射与操作性条件反射； “S”型与“R”型条件反应：应答性行为与操作性行为。 2.与华生的区别 华生：经典式条件作用； 斯金纳：操作式条件作用。,（二）操作性条件作用的规律,1.操作性条件反射的建立 行为培养的关键在于操作及其强化依随。 动物的行为培养。 2操作性条件反射的消退 不予以强化,3.操作性条件反射的分化,强化动物条件反应的某一特征 行为习得的渐进法： 建立一个朝着渐次接近所要求的最终复杂
11、行为方向前进的巧妙程序，然后按这个连续程序来训练。,（三）强化在操作性条件反射中的作用,1.积极强化物和消极强化物 积极强化物 消极强化物,2.条件性强化,一个中性刺激与一个强化刺激反复匹配联合时，它也具备了强化的性质。 泛化强化物 如：金钱,3.强化的程序,连续强化 间歇强化 固定强化 定时强化：计时工资 定比强化：计件工资 非固定强化,三、行为原理的推广与应用,（一）教学机器与程序教学 按照操作强化原理，制成了能够帮助教师为每个学生安排有效的程序学习的教学机器。,1.教学机器：,是有很多电子仪器的台式机械装置。放进机器的教学程序是印在纸带上的按一门学科内容分成一系列逻辑地联系着的知识项目，
12、编制成一套几百乃至几千个严密地渐次加深的问题框面。学生正确回答前一框面的问题后前进到一个新的框面。,2.优缺点,优点： a.避免消极打分，能得到及时的反馈，起到激励的作用； b.机器有耐心； c.能用作个别教学； 缺点： a.程序学习较死板、缺乏灵活性不是带有人格的教师的教学； b.成绩的引导、激励（或强化）并不完全决定学习； c.外显反应不是程序教学的本质特征。 50年代以后，程序教学与计算机相结合形成计算机辅助教学（CAI）,（二）言语行为,用操作强化原理解释语言 乔姆斯基的批评,（三）社会控制计划,操作强化原理应用于社会控制，建立理想的公社生活； 自由与尊严的假面目； 积极选择控制，完善
13、控制。,四、对斯金纳操作行为主义的简评：,1.积极评价： 设计了一整套塑造和保持行为强度的新技术、新方法。 对心理学产生了极大影响 行为治疗技术 2.消极评价： a.斯金纳宣称的心理学不需要任何理论； b.把人类的学习变成一个单纯的外部行为事实的陈述； c.抹煞了人类学习和动物学习的本质区别。,专栏：,系统脱敏疗法,系统脱敏疗法理论基础和作用原理,系统脱敏疗法是最早应用的行为治疗技术之一。行为疗法理论认为：人的行为，不管是功能性的还是非功能性的、正常的或病态的，都经学习而获得，而且也能通过学习而更改、增加或消除。其主要理论观点是： 1形成和建立，就是条件刺激取代无条件刺激、形成特定的“刺激一反
14、应”关系的获得过程。 2强化或榜样：强化是使一个人积极寻求刺激的动因，会使一个人趋向某种特殊的活动或形成某种特定的行为。 3泛化：这是人和动物把习得的经验扩展运用到其他类似的情境中去的倾向，可能是许多症状得以维持和发展的原因。 4消退：新条件反射建立后，若仅继续给予条件刺激，原条件反应的强度就会下降，直到消失。 通俗地说，系统脱敏疗法通常是以“刺激一放松”反射为适应行为，来取代求助者已经形成的“刺激异常行为反应”反射，继而强化适应行为，因泛化而使适应行为得到巩固，克服异常行为。,系统脱敏疗法的步骤,采用系统脱敏疗法进行治疗应包括三个步骤： （）建立恐怖或焦虑的等级层次，这是进行系统脱敏疗法的依
15、据和主攻主向； （）进行放松训练； （）要求求治者在放松的情况下，按某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。 系统脱敏法是一种最常用的行为治疗方法，它应用“抗条件作用”原理以解除病人的与焦虑有联系的神经症等行为问题。系统脱敏法的基本原则是交互抑制，即在引发焦虑的刺激物出现的同时让病人作出抑制焦虑的反应，这种反应就会削弱、最终切断刺激物同焦虑反应间的联系。,本章思考题：,1赫尔的逻辑行为主义有什么主要观点？对赫尔的逻辑行为主义有什么样的评价？ 2托尔曼的认知行为主义有什么主要观点？对托尔曼的认知行为主义有什么样的评价？ 3斯金纳的操作行为主义有什么主要观点？行为原理有什么应用？对斯金纳的操作行为主义有什么样的评价？,