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1、教 育 学 原 理,第二讲 教育目的,第一节 教育目的概述,一、教育目的是什么 1是预期教育所要（能）达到的结果 （1）想要达到的地点或境地；想要得到的结果。（现代汉语词典） （2）是教育核心价值观或理念的体现人。 （3）是培养什么样的人的教育规定或设想、意图。 （4）规定体现的是教育政策或制度所要求达到的结果。 2与目标的联系 （1）目的是客观满足主观，产生主观体验状态；目标是主观合乎客观，产生可经验状态。,（2）目的是完整的；目标是分解的。 （3）目的具有概括、单一性；目标是具体、多样性的。 （4）目的可以分解为目标，大的目标也可以分解为小的目标。 （5）目的和目标可以转化。 “目的与目标
2、根本不同。你能测量目标，但不能测量目的。一个最后的目的是一种哲学力量”（学会生存，1979） “目标代表过程进程中的方式与标志，是开放性的，是发展性的，代表旅行中的道路，而非旅行中的终点。”（塔巴，课程，开发理论与实践，1952）,讨论 ： 我们应该把握的含义是什么？ 教育目的可以是反映社会对教育的总要求， 学校培养学生的总的期望或理念， 在我们比较多地想到“期望”的时候， ,二、教育目的 的类型,1.性质的标准 内在的教育目的与外在的教育目的 2.过程的标准 即时的或现在的教育目的与未来的终结的教育目的 3层次的标准 （1）国家或地方的教育目的、学校的教育目的、教师的教育目的 （2）最高的教
3、育目的与最低的教育目的,教育家的认识,1、赫尔巴特 必要的、最高的教育目的是道德，可能的或基本的教育目的是职业的；提出的基本手段是“教育性教学”。 2、杜威 反对外在的、未来的目的论，认为教育目的是内在的、过程性的，主张“教育即生活”，“教育即经验的改造”。,4主体的标准 （1）国家的 （2）各级各类学校的 （3）教师的 （4）家长的或社会的 （5）学生的 5内容的标准 （1）自然人、社会人与宗教人 （2）全面发展的人与片面发展的人 从公共性的角度看，有公共的教育目的和个人的教育目的。 由此衍生出诸多的不同目的之“人”，从现实可能性的到纯粹主观设想的都有。,三、教育目的的特点,1是属人的 把人
4、作为教育目的的核心规定，区别只是什么样的人。 2是规定性的或理想的要求 前者是有政策或制度保证的，后者是社会的美好愿望。 3. 是实际的或空想的 前者是与行动一致的，后者是与行动脱节的。 4. 是多元化的 表现在社会不同群体、集团追求教育的核心利益。 5. 是开放的 是随着社会的发展而变化的。,四、教育目的的作用,1应该是教育教学活动的出发点 动力与方向 2应该是检验教育教学活动的最终标准 实现或没有实现的结果 3. 影响教育教学改革的基本依据之一 协调和修正不合方向的教育教学活动 改变不合方向的教育教学活动 关键是影响教育资源的配置,五、不同主体的教育目的,1国家的教育目的 体现国家利益的社
5、会观念，政府负责制定教育目的。 近代国家的“国民”，现代国家的“公民”。 新中国，党中央和政府制定的“劳动者”、“建设者和接班人”。 2社会群体的教育目的 体现社会主流价值的观念，以社会中规模或影响大的教育团体为代表负责制定教育目的。 例如：美国教育协会下设的“中等教育改组委员会”，1918年提出“健康、掌握基本的方法、高尚的家庭成员、职业、公民资格、适宜地使用闲暇、道德品格”等七项基本原则。,3学校的教育目的或办学理念 （1）小学的 （2）中学的 是落实教育目的的基地 4教育家的教育目的 赫尔巴特 杜威 5. 其他人群的教育目的,讨论,学校的办学理念应该成为指导全体教师教学行为的指南？ 国家
6、的教育目的应该成为教育发展的价值向导？,第二节 我国教育目的发展60年扫描,一、建国后的三十年教育：19491978 1、教育目的或教育方针 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。 2、社会背景 政治运动，教育革命，文化大革命 城乡二元的户口制度、身份差别，待遇差别 3、教育状况 突出教育与生产劳动相结合中的生产劳动，取消高考,二、建国后的二十年教育：19791999,1、教育目的 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。 2、社会背景 过去的社会现象依然存在，出现新的动向：经济发展 ，体
7、脑倒挂，就业压力，义务教育与升学竞争 3、教育状况 坚持课堂教学为主渠道，片面追求升学率与减轻学习负担并存， 应试教育与素质教育并存,三、建国后的十年教育：20002010,1. 教育目的 全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2. 社会背景 市场经济，就业压力，人口下降，社会公平，不能输在起跑线上 3. 教育状况 高校扩招，中小学择校，课程与教学改革，高考改革,四、教育的改革与发展,1全面发展的教育目的 （1）德育 （2）智育 （3）体育 （4）美育 （5）劳育,主要内容 德育 五爱的思
8、想感情，关心、负责、诚实、勇敢等品德和品质，文明、礼貌的习惯，自我管理和分辨是非的能力。 智育 阅读、书写、表达、计算的知识和能力，社会、自然和生活的常识，观察、思维、操作和自学的能力，良好的学习习惯。 体育和美育 锻炼身体和讲究卫生的习惯，身体健康、兴趣广泛、情趣健康 劳育 生活自理，使用工具，爱劳动的习惯,2学校的教育目的 围绕五育形成的教育质量观 合格+特长 体现办学理念的教育质量观 幸福，卓越，个性 体现小/中学功能的教育质量观 进示范中学，进名牌大学,第三节 教育目的的基本问题,一、全面发展的问题 1、全面发展的内涵解读 （1）完整的发展 （2）和谐的发展 （3）自由的发展 2、价值
9、取向的差异 （1） 追求自我价值的实现 （2） 形成个性发展的多样性 3、全面发展的误读 （1）平均发展 （2）平庸发展,一、全面发展的问题（续） 4、现实追求的变异 （1）片面发展 （2）过度发展 5、全面发展的均衡 （1）如何理解均衡的全面发展 （2）均衡发展的条件是什么,二、升学与发展 1、升学的作用 调动学习的积极性，检验学习的效果，提供发展的机会 2、升学的扭曲 从追求升学演变为片面追求升学，扭曲了升学的目的，扭曲了师生关系，扭曲了正常的教学秩序 3、升学的变革 （1）改变评价制度 （2）建立现代教育文化 （3）健全教育观念,附录：上海市绿色评价指标 （1）学生学业水平指数 （2）学生学习动力指数 （3）学生学业负担指数 （4）师生关系指数 （5）教师教学方式指数 （6）校长课程领导力指数 （7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 （8）学生品德行为指数 （9）学生身心健康指数 （10）跨年度进步指数等,三、减轻过重的学业负担 1、学业负担的含义 （1）学生应该承担的学习压力和数量 （2）合理与不合理，内源性和外源性 2、过重学业负担的表现 （1）上课 （2）补习 （3）作业 （4）考试 （5） 问题：如何理解“减负”的意义？,第四节 专题研讨,一、全面发展与个性发展的平衡 二、精英教育的终结与大众教育的兴起 三、教师教育目的的反思,