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1、,分 数 的 入 门,信息技术系教育技术学 陈丽,说教学过程,一、课前任务驱动 二、创设情境，激发兴趣（3min) 讲授一个小故事，提出问题 三、组织活动,探索新知（5min） 对同学们进行分组（每组46人），对述情境中提出的问题进行讨论分析，并派出代表发表小组意见，并叙述讨论过程中遇到了哪些问题，最后又是怎样解决的 （在这个过程中，老师还担任一个非常重要的角色观察）,一、情景导入： 从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚，哦！不对，是三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！”高和尚说
2、：“我要两块！”胖和尚说：“我不要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立刻把一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的 同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？,二、组织活动，探索新知： 为了解决这个问题，现在将班上的同学进行分组，平均46人组，给大家三分钟的时间进行讨论，并留出两分钟由每组并派出代表发表小组意见，并叙述讨论过程中遇到了哪些问题，最后又是怎样解决的,三、小组交流与评价： 1、小组代表发言 2、老师点评,四、课程内容 分 数,分数的历史： 最早的分数的产生：在200多年前，
3、瑞士数学家欧拉在通用算术一书中说，想要把7米长的一根绳子分成三段是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它，如果我们把它分成三等份，每份是7/3米，这就是一种新的数，我们把它叫做分数,分数： 把一物体平均分成后，每份不能得到一个整数；量一个物体的长度时，得不到一个整数这时需要把一个整体（或者单位“1”）平均分成若干份，用它的一份或几份来表示，这就产生了分数,让我们欣赏一下发生在唐僧师徒身上的故事,五、实践应用，巩固新知（攻破重难点） a、把物体当成是一个整体，用自然数 1 来表示（10min),五、实践应用，巩固新知（攻破重难点） b、对于平均分割的把握(10min) 小活动：自己动手 要求同学们将课前准备好的图片和彩笔进行绘图，分别用彩色笔表示所用材料的1/2，1/4、2/3等，最后由他们互相向同学们解说自己所画的图所表示的分数,注意是平均分哦,五、实践应用，巩固新知（攻破重难点）（20min) b、对于平均分割的把握(10min),同学们看老师画的对不对？,六、能力拓展,看看他们又等于多少呢？,六、总结课堂教学,教学视频,七、疑问解答及课后作业 作业： 第63页1；2；3；4题 第67页1；2题,