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1、单元地位,本单元是本册教材的核心部分,单元内容结构,交往艺术新思维,友好交往礼为先,诚信做人到永远,礼貌显魅力,礼仪展风采,做诚信的人,诚信是金,竞争？合作？,合作！竞争！,竞争合作求双赢,心有他人天地宽,海纳百川，有容乃大,换位思考、与人为善,平等尊重你我他,第七课 友好交往礼为先,课标具体要求,本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。”,本课内容结构,友好交往礼为先,礼仪展风采,“谢谢”的魅力,因礼仪而优雅,社交礼仪ABC,礼貌是尊重,礼貌是尊重的具体表现,礼貌是文明的体现,语言文明的魅力,态度
2、亲和的魅力,举止端庄的魅力,礼仪有特定要求,讲究礼仪的意义,掌握基本的交往礼仪,了解传统习俗中的礼仪,礼貌显魅力,第七课 友好交往礼为先,建议课时,本课2课时。第一框1课时，第二框1课时。,第七课 友好交往礼为先,教材分析,重点：对人礼貌是人的一种素质，礼貌是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。 难点：了解以礼待人是尊重自己、尊重他人的一种具体表现。,第一课时礼貌显魅力,学生分析,针对的问题： 当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教
3、育。,第一课时礼貌显魅力,学生分析,学生的需要： 在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。,第一课时礼貌显魅力,综合设计思路,第一课时礼貌显魅力,教材分析,重点：掌握基本的礼仪知识与技能，养成文明礼貌的习惯。 难点：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采。,第二课时礼仪展风采,学生分析,针对的问题： 在当今的青少年中，比较多的人还缺乏礼仪意识，对许多基本的礼仪和相关的礼仪知识还缺乏应有的了解。在
4、社会变迁的进程中，传统的礼仪正在逐步消失，而现代的礼仪在一些青少年身上又没有植根，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡：一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言乱语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等形象屡见不鲜。,第二课时礼仪展风采,学生分析,学生的需要： 讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志，是一个人的基本素养。事实证明，礼貌、礼仪是一门学问，需要专门的指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分，对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。,第二课时礼仪展风
5、采,综合设计思路,第二课时礼仪展风采,第八课 合作竞争求双赢,课标具体要求,本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。”,本课内容结构,第八课 合作竞争求双赢,竞争合作求双赢,竞争？合作？,合作！竞争！,合作共享,在合作中竞争,在竞争中合作,平等竞争,合作是共享的基础,合作的力量是无穷的,竞争无处不在,竞争的积极作用与消极作用,良好的竞争意识与不良的竞争意识,合作是事业成功的前提,竞争与合作相互依存,尊重竞争对手,应体现“双赢”原则,学会欣赏别人,形成团队精神,敢于与他人竞争,建议课时,本课
6、2课时。第一框1课时，第二框1课时。,第八课 合作竞争求双赢,教材分析,重点：理解竞争与合作对个人和社会带来的积极作用，以及可能引起的负面作用。理解合作共享与公平竞争的内涵。 难点：树立良好的竞争与合作意识，初步形成敢于竞争、善于合作的能力。在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。,第一课时竞争？合作？,学生分析,针对的问题： 当今社会生活的各个层面都充满竞争，竞争的程度也日趋激烈。但是不少青少年学生并不善于竞争。也不善于合作。与人彼此合作的意识和能力是他们所欠缺的，在独生子女身上表现尤为明显。,第一课时竞争？合作？,学生分析,学生的需要： 21世纪是充满竞争与合作的世纪，青少年学生如
7、果不懂得如何正确对待竞争与合作，将难以适应社会，个人难以得到更好的发展。很多学生也渴望与他人友好合作，拥有理性和谐的竞争氛围。,第一课时竞争？合作？,综合设计思路,第一课时竞争？合作？,教材分析,重点：在“在合作中竞争”与“在竞争中合作”的内涵和要求。 难点：在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事。,第二课时竞争！合作！,学生分析,针对的问题： 我们的学生，处在激烈竞争的时代，他们中的大多数是独生子女，社会的熏陶和成长环境造就了争强好胜，却可能比较自私，想成功怕吃苦，看重竞争结果怕艰难的竞争过程，碰到困难挫折又容易受伤，甚至在竞争过程中采用不正当手段。总希望自己能在同龄人
8、中独占鳌头。但与人和谐共处、平等合作的意识比较淡漠。当然，由于现在社会和学校过分强化竞争，也有同学害怕竞争，面对社会、学业的竞争和压力，会产生焦虑和不安。,第二课时竞争！合作！,学生分析,学生的需要： 理解竞争与合作的关系，学会“在合作中竞争”与“在竞争中合作”，以适应社会的需要。,第二课时竞争！合作！,综合设计思路,第二课时竞争！合作！,第九课 心有他人天地宽,课标具体要求,本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。” “知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能
9、等方面的差异自傲或自卑。” “体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。”,本课内容结构,第九课 心有他人天地宽,建议课时,本课3课时。第一框1课时，第二框1课时，第三框1课时。,第九课 心有他人天地宽,教材分析,重点：使学生了解宽容的涵义，宽容必要性，宽容的要求，宽容的原则是本课的主要教学内容。 难点：如何将“宽以待人”这一原则贯彻到学生的实际行动上,第一课时海纳百川 有容乃大,学生分析,针对的问题： 目前独生子女的普遍存在着自我为中心，利己主义倾向浓厚，判断是非对错的标准是对自己是不是有利，缺乏宽容之心，同情之心，尊重之心
10、。在行为中过于偏激，不利于形成良好的同学关系和人际交往。,第一课时海纳百川 有容乃大,学生分析,学生的需要： 学生对于真诚友谊的向往对于良好人际关系的向往，对于互相理解的追求，对于美好人格和道德的追求，是构成本课学习兴趣的根源。,第一课时海纳百川 有容乃大,综合设计思路,第一课时海纳百川 有容乃大,综合设计思路,第一课时海纳百川 有容乃大,教材分析,重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。,第二课时 换位思考 与人为善,学生分析,针对的问题： 针对有些学生不善换位思考的心理状况。“己所不欲，勿施于人”是一句古训
11、，它要求在人际交往中善解人意，在以某些方式对待他们之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。,第二课时 换位思考 与人为善,学生分析,学生的需要： 现在，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。,第二课时 换位思考 与人为善,综合设计思路,第二课时 换位思考 与人为善,教材分析,重点：真正树立起作为一个公民平等的意识，尊重的意识。 难点：在日常生活中做到平等待人，并进而尊重他人，尊重社会，尊重自然。,
12、第三课时 人生而平等,学生分析,针对的问题： 在现实生活中，少数青少年学生不能平等待人。人与人交往中缺乏起码的尊重，以致伤害他人情感的事时有发生；在生活中，一些人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对人尊重的体现等等。,第三课时 人生而平等,学生分析,学生的需要： 中学阶段是自我意识迅速发展的时期，这一时期的青少年对自我关注较多，而对于他人和社会的关注相对较少，虽然他们对于“平等待人、尊重他人、尊重社会”也有了一定的认识，但是，是不全面， 不系统的，所以，在这一时期对他们进行“平等待人，尊重他人”的教育显得尤为重要，同时，也是培养青少年健康人格的需要。,第三课时 人生而平等,综合设计思
13、路,第三课时 人生而平等,第十课 诚信做人到永远,课标具体要求,本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。”,本课内容结构,第十课 诚信做人到永远,建议课时,本课2课时。第一框1课时，第二框1课时。,第十课 诚信做人到永远,教材分析,重点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误认识。 难点：引导学生分析并认识诚信的重要性。,第一课时 诚信是金,学生分析,针对的问题： 不良社会风气对学生的影响。尽管我国的精神文明建设在不断地加强，但社会转型时期人们因道
14、德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利已现象不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生，所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事。,第一课时 诚信是金,学生分析,学生的需要： 初中生的心理特点容易引发诚信问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动性大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现;成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄虚作假; 对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人。所有这些现象都要求我们加强诚信教育。,第一课时 诚信是金,综合设计思路,第
15、一课时 诚信是金,教材分析,重点：了解诚实与信任的关系，怎样做诚信的人？ 难点：引导学生理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧。,第二课时 做诚信的人,学生分析,针对的问题： 做诚信的人就要掌握诚信守则，但在市场经济下，诚信做人方面存在诸多困惑，当涉及利益冲突，情与法的冲突时，怎样坚持实事求是做诚信的人是当前学生面临的问题。,第二课时 做诚信的人,学生分析,学生的需要： 初中生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键时期，强调诚实守信不仅有利于形成诚信的道德品质，也有利于其他道德品质的成长发展。同时针对具体的情境必须弄清诚信与隐私的关系，需要明确诚信的智慧是怎么回事。,第二课时 做诚信的人,综合设计思路,第二课时 做诚信的人,谢谢！,