方法认识叙事从高考命题改革看历史备考教学课件.ppt

《方法认识叙事从高考命题改革看历史备考教学课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《方法认识叙事从高考命题改革看历史备考教学课件.ppt（70页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、方法认识叙事 从高考命题改革看历史备考,汕头市实验学校 朱命有,纲要,一、命题特色 1、选择题：单元视野，概念为基 2、主观题：宏观主题，史识为魂 （1）方法 （2）认识 （3）叙事 二、主题备课 三、答题指导,一、命题特色,选择题单元视野，概念为基； 主观题宏观主题，史识为魂；,选择题命题特色分析,单元视野：27个一级子目 概念为基：91个二级子目,考试说明,1古代中国的政治制度 （1）商周时期的政治制度 （2）秦中央集权制度的形成 （3）汉到元政治制度的演变 （4）明清君主专制制度的加强,12“宗”是一个会意字。在甲骨文中，宗字作“ ”，“ ”象宫室屋宇之形，“ ”可能表示 A青铜兵器 B

2、铁制农具 C祖先牌位 D皇帝宝座 14中国古代有这样一类官员，他们充当皇帝私人顾问，其权力来自与皇帝的私人关系。属于这类官员的有 A秦朝御史大夫 B汉朝丞相 C唐朝六部尚书 D明朝内阁大学士,概念为基,单元视野,考试说明,2古代中国的经济 （1）农业的主要耕作方式和土地制度 （2）手工业的发展 （3）商业的发展 （4）资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策 5. 中国古代的重大改革 （1）商鞅变法 （2）北魏孝文帝改革,13唐代某诏令批评当时存在“恣行吞并，莫惧章程”和“口分永业（国家授予的田地），违法卖买”的现象。这表明当时 A井田制瓦解 B均田制受到破坏 C分封制恢复 D“市”突破空间限

3、制,覆盖两单元,考试说明,3中国传统文化主流思想的演变 （1）春秋战国时期的百家争鸣 （2）汉代儒学成为正统思想 （3）宋明理学 （4）明清之际的儒学思想 4古代中国的科学技术与文学艺术 （1）科技成就 （2）汉字的起源演变和书画的发展 （3）文学成就 （4）京剧等剧种的产生和发展,15红楼梦中，贾宝玉的父亲让仆人转告贾府私塾老师说：“什么诗经、古文，一概不用虚应故事，只是先把四书一气讲明背熟，是最要紧的。”据此推出符合史实的结论是 A理学居于统治地位，“四书”更受重视 B孔子权威地位动摇，诗经遭到轻视 C科举制度弊端暴露，富家子弟弃儒从商 D红楼梦取材于现实，反映宋代生活,覆盖两单元,16图

4、6所示为1917年山西某县教育会副会长的一则日记。该日记作为例证，可用于说明 A维新变法的必要性 B辛亥革命的局限性 C新文化运动的进步性 D国民革命的不彻底性,20欧美国家率先实现了从有机物经济向无机物经济的转变，即生产活动中的动力来源从动植物向矿物的转变。直接推动这一转变的是 A牛顿经典力学 B达尔文进化论 C蒸汽机 D计算机,221895年，一位中国外交官对当时四个欧美国家的政体分别作了如下评述，其中对德国的评述是 A“举国听于议院，势太偏重” B“君主能以事下会议而不能独断” C“议院主议法，政府主行法，察院主断法” D“上议院主用世爵，参以选举，君权仍重”,23美国试图通过某项协定，

5、用新型的金本位来达到贸易自由化，把国际金融的大权集中到华盛顿。以此协定为基础所建立的是 A布雷顿森林体系 B世界贸易组织 C北美自由贸易区 D北大西洋公约组织,加强了政治经济文化的融合 选择题追求考点的覆盖率,如：分封制、宗法制、郡县制、重农抑商、君主专制、中央集权、小农经济、理学、心学、儒学、新航路开辟、工业革命、文艺复兴、冷战、两极格局、全球化等,将考纲知识点概念化,应对措施,重点把握考点概念的内涵与外延，透析概念背后的观念变迁，实现知识的时空迁移,主观题命题特色分析,涉及时段,2011年： 38题：中古中近；世界：14世纪20世纪 39题：20世纪30年代21世纪,2012年： 38题：

6、15世纪21世纪 39题：11世纪21世纪,2013年： 38题：13世纪21世纪 39题：19世纪20世纪,长时段,人事必有持续性，有持续数年之久者，亦有持续数十年数百年乃至数千年以上者。 钱穆,2010年 38.社会群体的兴衰与历史变迁密切相关。 39.自由贸易的变迁。 2011年 38.历史是什么？ 39.中国计划经济的形成和变革。 2012年 38.日常生活可见历史变迁的轨迹。 39.词语和概念的变化可为探究历史提供重要信息。,2013年 38.世界经济贸易中心的变迁 39.历史认识是人们对历史事物的描述、看法和评价。洋务运动评价的变化。 2014年 38.对同一史实，不同史料可能有不

7、同反映，探究历史应注意史料的适用性和局限性。 39.历史发展阶段可以从不同的角度概述、标识或划分。,时序 变迁 趋势,涉及范围,2011年：38题：中国与世界 39题：中国与世界,2012年：38题：中国与世界 39题：中国与世界,2013年：38题：中国与世界 39题：中国 2014年：38题：中国与世界 39题：中国与世界,大范围,整体 差异 联系,涉及领域,2011年：38题：政治、经济、文化 39题：政治、经济、文化 2012年：38题：政治、经济、文化 39题：政治、经济、文化 2013年：38题：政治、经济、文化 39题：政治、经济、文化 2014年：38题：政治、经济、文化 39

8、题：政治、经济、文化,重综合,如：2012年 38题：新航路开辟、殖民扩张、工业革命、中国古代手工业、晚清经济结构的变动、新中国经济建设、新中国外交、冷战、中美关系正常化、改革开放、中国加入世贸组织、经济全球化,2013年 39题：新航路开辟、殖民扩张、资本主义政治体制、工业革命、封建专制、自然经济仍占主导地位、闭关锁国政策、西方侵略、世界银行、国际货币基金组织、关贸总协定、资本主义世界经济体系、北美自由贸易区、亚太经合组织、欧盟、区域集团化、冷战、世界贸易组织、世界市场、经济全球化。,2014年 38：小农经济、近代经济结构的变动、马歇尔计划、冷战、两极格局 39：新航路开辟、大萧条、十月革

9、命、苏联的社会主义建设、改革开放、社会主义市场经济体制,因果 影响 意义,主观题命题特色,从内容看宏观主题： 时序、变迁、趋势 整体、差异、联系 因果、影响、意义 从内涵看史识为魂： 方法、认识、叙事,从内涵看史识为魂,（1）方法：了解研究方法 体验研究过程 （2）认识： 如何认识历史？ 如何认识史学？ （3）叙事： 历史就是叙事 叙事是历史能力,了解研究方法,核心问题是处理史料的问题，即史料的属性、局限性、适用性 例：2007年明代妇女婚姻观题。 例：2014年史料的适用性和局限性题,38（25分）对同一史实，不同史料可能有不同反映，探究历史应注意史料的适用性和局限性。阅读材料，回答问题。

10、材料一 自道光年间，大开海禁，西人之工于牟利者，接踵而来，操贸易之权，逐锥刀之利，民间生计，皆为其所夺自洋布洋纱入口，土布销场遂滞，纺绩稀少，机轴之声几欲断矣。 盛世危言 材料二 （20世纪初）所食者率皆本地所树之粟，所衣者率皆本地所出之棉，男耕女织，终岁勤劳，常见农民自顶至踵所用衣、袜、鞋、带皆由自力织成者。 民国河北元氏县志,（1）中国古代小农经济的特征是什么？材料一和材料二所反映的近代农村经济结构状况有何不同？（8分） （2）材料一和材料二对于探究中国近代农村经济结构的变迁，分别有何局限？综合两则材料可以推知中国近代经济发展的种特点？（7分） （3）结合材料三和材料四，分析电影和漫画的创

11、作者对马歇尔计划的认识有何不同？他们的认识差异反映了当时怎样的国际格局？（10分）,体验研究过程,体验从史料到结论的整个分析过程 例：2008年西方农民家庭年收入题。 例：2009年中国传统思想的演变题。 例：2014年史料的适用性和局限性题。,研究过程,史料是否可信 证据是否充分 逻辑是否严密 结论是否合理,历史认识论,具体说来，它是关于历史认识主体认识其客体的过程、特征、方法等等的理论，它主要涉及历史认识主体（人、特别是史学家）和历史认识客体（即客观历史）各自的特点，二者之间的关系，涉及历史认识过程的特点、历史认识正误的原因及其检验方法，还涉及历史认识如何对实践乃至对现实发展进程的影响。,

12、如何认识史学学科素养,史料 史观 分期 角度 概念 范式 评价 体例 叙事,认识主体（人）,时代 立场 价值 环境 观念,局限 相对 差异 变迁,拒绝标签化历史,西人“驯至富强，具有体用，育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下一心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也；轮船、大炮、洋枪、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用，无论竭蹶步趋，常不相及，就令铁舰成行，铁路四达，果足恃余？”,两广总督张树声,叙事,历史就是叙事学科特性 叙事是历史能力学科能力,历史就是叙事,历史一词至少有两种意思。第一种过去发生的事情它是客观的不可完整重构的；第二种对发生过的事情的叙述突出了叙述者的作用。也就是说

13、在叙述者选择、组织、排列、解释的过程中，事实上体现了叙述者本身的历史认识，从这个层面看，历史就是叙事。,明辨历史叙述者的语义、观点、角度、立场、价值以及历史叙事背后的隐性话语。,例：（201438）美国电影对马歇尔计划的歌颂，苏联漫画对马歇尔计划的抨击，两种叙事背后有着鲜明的立场和价值观的分歧。 例201439）要求指出孔多塞叙述历史的角度。要求指出两种历史分期各自的角度。,叙事是历史能力,采点给分,历史的碎片化,铺陈史实 缺乏逻辑 破坏时序 忽视过程 不重叙述,叙事能力,2014年第38题,（1）中国古代小农经济的特征是什么？材料一和材料二所反映的近代农村经济结构状况有何不同？（8分） （2

14、）材料一和材料二对于探究中国近代农村经济结构的变迁，分别有何局限？综合两则材料可以推知中国近代经济发展的何种特点？（7分） （3）结合材料三和材料四，分析电影和漫画的创作者对马歇尔计划的认识有何不同？他们的认识差异反映了当时怎样的国际格局？（10分）,学生答案：对马歇尔计划的认识：材料三持美化、肯定态度，认为马歇尔计划对欧洲经济恢复意义重大；材料四持否定态度，认为该计划是美国控制西欧对抗苏联的冷战措施之一。 国际格局：美苏关系发生重大变化，从战时同盟向敌对、冷战关系转变。 标准答案：不同：电影描述法国小镇在美国财政援助下生活逐渐好转，创作者认为马歇尔计划有利于欧洲经济的恢复。（4分） 漫画中欧

15、洲人被“绑”在美国的战车上，追逐美国的财政贷款，创作者认为马歇尔计划是美国控制欧洲的工具。（4分） 国际格局：两极对峙。（2分）,分析指出,2014年第39题,（1）结合材料一分析孔多塞是从什么角度概述历史的？请从不同于孔多塞的角度，简述“地理大发现”的历史影响。（8分） （2）试从材料二中“焦虑的时代”这一角度，概述两次世界大战之间的世界历史。（7分） （3）推断材料三中两种历史分期各自所用的角度，并结合史实分别加以说明。（12分）,（1） 学生答案：孔多塞是文化的角度概述的。 标准答案：知识进步的角度，孔多塞描述历史事件时注重它们对知识的影响。 （2） 学生答案：19291933年经济危机

16、；罗斯福新政；苏联确立斯大林模式；德国法西斯兴起；中国新民主义革命。 标准答案：苏俄建立社会主义制度，国力增强，社会主义和资本主义两种制度的矛盾和对立出现；19291933年，资本主义国家陷入严重经济危机，经济危机引发政治危机，世界处于动荡不安中。（7分）,（3） 学生答案：经济改革角度，1992年中国提出建立社会主义市场经济体制的目标。对外开放的角度，2001年中国加入WTO。 标准答案：以1992年为界：经济改革的角度。1992年邓小平南方谈话和中共十四大后，中国经济改革进入市场经济的建立和完善阶段；（6分）以2011年为界：对外开放的角度。2001年中国加入世界贸易组织，中国进入全方位开

17、放、与世界经济全面接轨的阶段。（6分）,二、主题备课,1、从知识到认识交通与通讯的变化 2、从自视到他视晚清经济结构的变动 3、从分散到整体近现代经济治理 4、从具象到抽象古代农业生产模式,1、按答题方式分 2、按问题内容分,三、答题指导,1、按答题方式分,1、判断（1） 2、说明（5） 3、指出（1） 4、分析（10） 5、简述（4） 6、概括（1） 7、综合（1） 8、概述（1）,考核目标与要求 1. 获取和解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求。 整理材料，最大限度地获取有效信息。 对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2. 调动和运用知识 辨别历史事物和历史解释。 理解历史事实，

18、分析历史结论。 说明和证明历史现象和历史观点。 3. 描述和阐释事物 客观叙述历史事物。 准确描述和解释历史事物的特征。 认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 4. 论证和探讨问题 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。,建议： 研究标准答案，总结每种提问词的答题特点,一、原因背景类 二、变化差异类 三、观点论证类 四、材料提炼类 五、史实列举类 六、影响简述类 七、历史评价类 八、历史启示类,2、按问题内容分,一、原因背景类,1、答题结构： 国内：政治、经济、文化、科技、外交 国外：政治、经济、文化、

19、科技、外交 2、答题形式 史实+解释,思维导图,政治 经济 文化,原因,长时段 短时期,外部内部,动力因（必要性） 条件因（可能性）,客观主观,根本原因（必然性） 直接原因（偶然性）,二、变化差异类,1、有何变化（同一事物不同时期表现） 答题形式：原来是怎样，后来变怎样） 2、变化的原因 答题形式：原来是因为，后来是因为 3、有何差异（不同事物的不同表现） 答题形式：A是怎样的，B是怎样的。 4、差异的原因： 答题形式：A是因为，B是因为,三、观点论证类,1、提出观点，要求结合史实论证 （说明理由、谈谈你的理解、其依据是） 2、答题形式：史实+分析,四、材料概括类,1、由现象到本质 2、注意阶

20、段特性 3、注意关键词句 4、不能照抄材料 5、表格要横向纵向比较 6、概括应全面,五、史实列举类,1、要求举例 2、有何表现 3、有哪些 4、其他,六、影响简述类,影响：（强调时间性） 1、长远影响+短期影响 2、积极影响+消极影响 3、影响的相对性： 对A的影响+对B的影响,思维导图,政治影响 经济影响 文化影响,影响,长时影响 短时影响,积极消极,中国影响 日本影响 世界影响,直接影响间接影响,农民阶级 地主阶级,阶级,评价,时间,相关性,地域,领域,七、历史评价类,1、评价历史人物 答题形式：从某价值观（史观、立场）看，从另外价值观看（或一分为二） 2、评价历史事件 答题形式：同上 3、评价历史观点 答题形式：合理性+局限性+作者的立场（或局限的原因）,思维导图,历史观点,评价,历史事件,历史人物,时代,价值,立场,史观,合理性,局限性,评价者立场,历史评价的冲突,道德伦理标准评价 生产力标准评价 人文主义标准评价,八、历史启示类,1、注意题目的主题 2、注意材料之间的关系（并列、递进） 3、注意问题之间的关系 4、简要概括，多点包抄,谢谢聆听！ 请批评指正！,