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1、訪問交流團總結會(2012),目標：觀摩、體驗 內容：觀摩課、互動交流 反思：觀感、發現(亮點)、對照 探索：多角度思考,去年我參加了深圳和上海的交流團，從交流體驗中了解了課堂策略及教師語言運用等操作，使初為教師的我獲益良多。 這一年，我再參加廣州交流團，我發現國內不同地區的教師們都致力於提升學生學習效能提高的教研上，力求改變，這一點非常值得我們學習和欽佩。 昌樂小學的教研小組運用科學數據的方法，以提升教與學之間語言的流動量和水平，使我眼界大開。 讓我印象最深刻的是到德興小學的觀摩活動，他們特意為我們設計香港老師們關心的口語交際課和閱讀課（利用香港的教材）讓我們了解內地的老師們如何處理。 為學
2、生創設多種口語交際情境 以不同角度切入主題，理解以至引申內容 處處體現老師的功力和語言的魅力 各校老師和專家們更毫不吝嗇地與我們分享他們培養學生閱讀習慣、說話能力的巧思和經驗，為我們提供了很多寶貴的意見。 這一次隨團交流再一次提醒我要不斷提升個人的水平，為學生爭取更好的學習環境，把握每一次教學的機會，為學生創設更好的活動和課堂而努力。 廣州團莊雅棋,兩地交流團展影,昌樂小學小五祖父的園子,目標：培養閱讀能力，提高學生的思維品質 老師提出自讀要求:(1)快速默讀全文；(2)用一個關鍵字說說：這是一個怎樣的園子？ 學生歸納出課文的主題是：祖父的園子就是自由的園子。 賞讀活動 哪些段落的描述讓你感受
3、到“自由”？ 哪些描寫讓你感受到“自由”？ 找出作者筆下的動植物，那自由自在、無憂無慮的各種情態;感受美妙的語言，領略自由的境界。 (學生活動：劃、讀、議) 延伸提問：園子裏還會有哪些動植物也是自由自在，願意幹嗎就幹嗎的？ (想像、說話) 學生：蚯蚓願意鑽土，就鑽土 ;不願意鑽土就在地下睡覺 張美靈老師,課例實錄1 珠海香華實驗學校：龔婷老師小四：生命生命 課例實錄2 番禺德興小學：黎麗老師小五：楊柳(香港教材),誦讀在語文理解中的作用，特別生命 生命這類情感性強的課文，講解是很難的。珠海課的成功在於其營造氣氛，而誦讀（特別是每一段結束時的課題朗讀)對營造氣氛作用極大。 余京輝老師 香港學習中文的重點是在於對課文里的字詞、句子和文法的分析理解，至於讀寫是不被重視的甚至被完全忽略的。既然不讀不誦，何來品讀賞讀呢？！ 劉沅靈,朗讀在語文教學中的作用,朗讀正可把書面語“還原”為口頭語言，成為有聲的、自然生動的活語言。用活語言講理，敘事，狀物，抒情，添加聲音的陪襯與點染，就更容易接受、了解。 必須在講解之後，由教師作融匯貫通的示範朗讀，個教師的講解、分析相引證，學生才透徹地理解，深刻地感受;同時，對文章的寫敘，語言的運用，不止懂得，而且會欣賞。所以朗讀是講解的輔助，是分析後的綜合，是解剖後的復活、對書面文字賦予生命，學生由此才可以掌握住這個作品的完整的內容與形式。 徐世榮,