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1、如何成为一名合格的高校教师？,材料与纺织工程学院 易洪雷 2019年4月14日,结合20多年从教经历，讲三个问题： 合格教师的标准是什么？ 如何上好一门课？ 怎样上好一堂课？,一、合格教师的标准是什么？,1.从教师的天性天职说起,古今中外，许多著名教育家、政治家对教师的职业性质、职业特点、职责义务等有过诸多论述，如：,唐代韩愈：师者，所以传道、授业、解惑也。 美杜威：每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长的事业。这样，教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。 美布鲁纳：教师不仅是知识的传播者，而且是模范。, 俄车尔尼雪夫斯基：教师
2、把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。 德卢梭：在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。 美贝德勒 ：生龙活虎的学生一个个在我眼前成长起来，这就是一个教师不停息的创造性工作的结果。雕塑家虽然能将人物雕塑得栩栩如生，但毕竟不过是泥塑而已。而教师则能赋予这些“泥塑”以生命，还有什么比创造人类生命的工作更令人激动的呢！,苏苏霍姆林斯基：知识的教育作用在很大程度上取决于，知识究竟跟教师个人的精神世界（他的信念、他的生活的整个的道德方向性和智力方向性、他对自己教育的对象即年轻的一代的未来的观点）是否紧密地融合为一体。教师的个人榜样，这首先是指他的信念的
3、力量，他对科学的热爱，以及他的道德面貌（用自己的智慧、理智和知识为社会主义社会的崇高理想而服务。） 德第斯多惠：教师要把教育事业作为自己一生的使命，要为教育贡献出自己的整个心灵，按天职他是教师，教学成为他的生命，他的养料。,徐特立：教师是有两种人格的，一种是“经师”，一种是人师。人师就是教行为、就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说：除了教学问以外，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管。我们的教师是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。 叶圣陶：教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。教
4、师不负责，有的因为对教学本无兴趣，当教师只是暂局。这种人只有严加淘汰一法。,教师“教书育人、为人师表”的天性、天职决定了，教师不能混同于普通老百姓，必须充分意识到自己特殊的使命和责任，必须有强烈的先进性和楷模意识，以及时时、处处、事事严格要求自己的自觉性。,综上所述，教师的天性、天职就是： 教书育人，为人师表,从深刻认识教师天性、自觉践行教师天职做起，在“教书育人，为人师表”8个字上下功夫。,2.做一个合格的、称职的教师,怎么才算是“教书育人，为人师表”做得好呢？,对此，从我国古代最伟大的教育家孔子到新中国历代党和国家领导人都有过较多、较系统的论述。,孔子的论述涉及面很宽，主要思想包括：,胡锦
5、涛同志2007年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上向广大教师提出了四点希望: 爱岗敬业、关爱学生 刻苦钻研、严谨笃学 勇于创新、奋发进取 淡泊名利、志存高远,希望广大教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范；要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。,要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德
6、，发扬优良学风。,要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。,要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。,这实际上也就是合格教师的4条标准。,2008年9月13日，时任中央政治局委员、国务委员的刘延东代表中央在第四届高等学校教学名师
7、奖颁奖会上的讲话中，也提出了10个字的希望，与名师和全国广大教师共勉： 忠诚、爱心、博学、创新、修养,忠诚事业 忠于职责,学术渊博 造诣高深,热爱三尺讲台 关爱每位学生,为人师表 崇尚师德 境界高尚,思想解放 勇于探索,下面结合我自己的学习和工作体会，就如何理解和实践“教书育人、为人师表”谈点粗浅认识，与大家共勉。,1）关于教书育人 2）关于为人师表 3）关于做创新型教师,1）关于教书育人,(1)大学的立身之本和根本任务是育人 虽然除了育人之外大学还肩负有科学研究、社会服务和文化传承三项功能，但衡量高校发展水平、办学质量的首要指标毕竟是育人水平，后三项功能都应服从服务于育人，对育人起支撑作用。
8、,因此，无论对学校还是对教师来说，都应把为社会培育高素质创新性人才作为自己的根本任务和终级目的。,教书育人，要以育人为目的、教学为中心。具体可从以下几方面去理解和实践：,事实上，对教师来说，不管你主观上是否想到要去教育学生，客观上在与学生的接触中几乎无时无刻不在以自己的言论行动影响和教育学生，而且这种影响和教育是深远的，因此作为教师，一定要增强育人的责任感和自觉性。,（2）育人的主渠道是“教书”即教学 大学育人的途径很多，但高校的本质属性决定了，在其众多的育人途径中，教书育人是实现人才培养目标的主要和基本途径，因此教学无疑是高校育人的主体工作、中心工作。而教学又有课堂教学（教书、上课）和课外教
9、学两个渠道，显然课堂教学应是教学育人的主渠道。, 这就意味着，一个教师，一定要把教书育人的基点放在上好课、教好书上。如果连课都上不好，甚至根本不愿意上课，那育人只是空谈。,这就是近年来教育部反复强调教授、副教授必须上本科生课，不上本科生课不能当教授、副教授，当了也要撤销或改换的根本原因所在。,（3）“教书”的基础在教学研究 “教书”即教学的内涵，我认为应包括日常教学（包括课内外理论、实践教学等）、教学研究、教学改革和教学建设四个方面。其中教学研究是基础、是关键。长期以来，各级各类学校的基本教学单位之所以都叫做“教研室”/“教研组”，我想原因也正在于此。离开了教学研究，谈不上课程教学、教学改革和
10、教学建设。,教学研究的内涵也很广、范畴也很宽。要搞好教学研究，使之卓有成效，我的体会： 一要有明确、正确的研究方向，找准切入点。 二要有勇于开拓进取的创新精神，敢于走别人没有走过的路。 三要“有思想、勤实践、善总结”。 四要既重结果，更重过程、重积淀，切忌急功近利、心态浮躁。,2）关于为人师表,为人师表，要以师德为根本、师才为基础。,因此，我们在教学科研过程中和其他各种场合，都应该自尊自励，时刻注意用教师的职业道德来约束、要求自己，努力使自己成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以自己良好的形象（言行）、特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作去教育学生、影响学生、感染学生，同时赢得学生和社会的
11、尊重。,2）关于为人师表,为人师表，要以师德为根本、师才为基础。,师德主要表现在具有良好的教师职业道德： 志存高远，淡泊名利，具有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观和崇高的使命感、责任感； 甘作“蜡烛”，甘为人梯，具有乐于在三尺讲台上挥洒汗水、迸发才智、实现自我价值的奉献精神，把教书育人作为一种乐趣、一种享受；,古往今来，人们常说：教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。这一比喻是对教师职业崇高性的一种赞扬，同时也明白无误地告诉我们：选择当教师，就意味着在一定程度上为学生牺牲自己。,2）关于为人师表,为人师表，要以师德为根本、师才为基础,师德主要表现在具有良好的教师职业道德： 志存高远，淡泊名利
12、，具有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观和崇高的使命感、责任感； 甘作“蜡烛”，甘为人梯，具有乐于在三尺讲台上挥洒汗水、迸发才智、实现自我价值的奉献精神，把教书育人作为一种乐趣、一种享受； 治学严谨，科学求实，具有不弄虚、不作假、不浮夸、不沽名钓誉的思想品质；,2）关于为人师表,为人师表，要以师德为根本、师才为基础,师德主要表现在具有良好的教师职业道德： 志存高远，淡泊名利，具有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观和崇高的使命感、责任感； 甘作“蜡烛”，甘为人梯，具有乐于在三尺讲台上挥洒汗水、迸发才智、实现自我价值的奉献精神，把教书育人作为一种乐趣、一种享受； 治学严谨，科学求实，具有不弄虚
13、、不作假、不浮夸、不沽名钓誉的思想品质； 牢固树立“以学生为本”的理念，一切以是否对学生成才有利为出发点和行为准则，严于律己，宽于待人，具有关爱学生、平易谦和、诲人不倦、教学相长的道德情操。,学生看老师既看才，也看德。无才无德，学生厌恶你；有才无德，学生敬畏你；有德无才，学生同情你；德才兼备，学生才会真心拥戴你。,嘉兴学院第一届陈省身奖获得者：吴建一教授,总之，我认为要当好一个大学教师，既要热爱教学、精心教学，具有为人师表的品质和教书育人的本领，又要有思想、勤实践、善总结，具有勇于改革、不断探索的开拓创新精神和开拓创新能力。,3)关于做创新型教师,这对一个大学教师来说是必不可少的。如果只能循规
14、蹈矩、按部就班地照着已有的计划、大纲、教材讲好一门课或几门课，而没有自己的创新思维、独特见解和创造性工作，恐怕至多是个好的“教书匠”，而不是现代意义上的好教师。,（1）做创新型教师的必要性,这也是由高等学校的特性所决定的。高等学校是科学研究的殿堂，而科学技术的发展是日新月异的，加上教学对象（学生）的知识和能力起点随着社会的进步和时代的变革也在日益提高，这就决定了作为人类文明的传承与创新载体的大学教师，必须富于创新精神和能力。,（2）创新型教师的基本特征 具有较高的学科专业方面的学术造诣和教学水平。能够及时跟踪学科发展和教育技术发展的前沿，积极参加科学研究、教学研究和科技开发、服务社会等活动，并
15、及时将这些活动中获得的经验、成果应用于教学中去，转化为教学资源，更新教学内容及其组织体系，改革教学方法手段，以适应时代发展，贴近学生特点和满足社会需要； 具有较强的教育效能感、教学调控能力和独特的教学魅力。,（2）创造型教师的基本特征（续） 具有实事求是、解放思想、开拓创新、与时俱进的强烈自觉意识和思想行为素质。这是能够肩负起把高等学校办成科技创新、体制创新和理论创新的教育园地，把当代大学生培养成能适应和推进时代变革的一代创新性新人的历史使命和责任的先决条件。 具有民主的教学作风和激发学生活力的本领。课堂上善于形成民主平等的教学氛围，平时善于为学生创设选择性学习空间，重视在课内外教学中发掘学生
16、潜能、体现生命价值。,（3）创新型教师的必要素质 有思想 勤实践 善总结,包括：有创新意识和创新精神 有创新思维和创新见解,包括：勤奋刻苦，勇于实践 坚韧不拔，迎难而上 脚踏实地，孜孜以求,包括：重视总结 善于总结,二、怎样上好一门课？,要上好一门课，我认为应多方面着手、全方位努力、全身心投入。,1、首先要有上好课的强烈欲望和满腔激情,这是上好一门课的基础和先决条件。 在我看来，教师的人生价值首先就应体现在课堂价值上，每个选择当教师的人，无不希望自己能讲出一堂堂、一门门精彩的课，得到学生和同行的认可 ，以此来最大限度地发挥、体现自己的人生价值。,二是到学院学工办、教学办或向老教师了解学生的情况
17、，包括基本信息和本课程开课前学生的学习情况、思想风貌、学习风气等，以便在教学过程中有的放矢地接触学生、了解学生、因材施教。这样才能避免教学过程中的盲目性和随意性，增强自觉性和针对性。,2、课前要做好两件事,一是熟悉课程教学大纲和所在专业的教学计划，了解所上课程的性质、任务及其在专业培养计划中的地位和作用，明确课程的重点、难点所在，以便高屋建瓴，从一开始就能站在较高的境界上，从全局理解、把握好一门课的全部教学内容和所有教学环节。,3、不仅要熟悉本门课程，还应了解、熟悉相关课程，即同系列前后课程。,如果只是孤立地备好一门课，而对前后相关课程知之甚少，甚至一无所知或基本不懂，要把这门课上得很好、很精
18、彩、很自如，可以说是不可能的。所以，要想成为一个好的主讲教师，我认为一定要立志精通同系列所有课程。,4、要有相关领域的科研经历、科研经验，并能自觉地把它融会于课堂教学中（薛元教授） 。, 不然，很难对课程内容有深刻的理解，很难在课堂上从理论与实践的结合上提出和分析解决问题，站在学科和专业发展的前沿，向学生传授既先进又实用的知识和技能，也就很难担当起在各教学环节中向学生传道、授业、解惑的重任。, 著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。一般说来，具有较高科研水平的教师，对教学内容的思考容易更深刻透彻，对知识的把握容易更准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学
19、习与理解。而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大地提高学生学习的兴趣和积极性。 此外，科研对教学的促进还远不只在于教学内容，一般说来，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和执着的求是精神。, 因此，作为一名大学教师，我认为既不能 “沉于”科研而放弃教学，甚至以科研冲击教学，也不能完全忽略科研，搞教学单打一。而应在坚持教学第一的基础上，正确认识和处理教学与科研的关系，努力做到教学与科研的统一，使科研成为教学的“源头活水”，教学成为科研的“隐形动力”。, 但教学与科研的统一绝不是说要同
20、时既搞教学又搞科研，相反，我认为同一时段最好应防止教学、科研兼任，既然上课，就全身心地投入教学、精心教学，免得两头都顾，两头都顾不好，甚至出现科研冲击教学的现象。从教师队伍的全面成长发展来看，我认为中青年教师适当多做点科研，而中老年教师则把主要精力放在教学上，这样无论对教师个人的成长发展，还是对教师整体水平的提高和实力的增强，都是更为有利的。,5、要处理好“一人多课”和先讲好一门课的关系, 一个年轻教师，在毕业后的短短几年内走马灯式的讲很多门不同课是不可取的。这样看似重视教学，实是敷衍教学，是只求数量、不求质量、急功近利、作风浮躁、对自己对学生不负责任的表现。, 当然，长时间只讲一门课也是不可
21、取的。“一人多课”是师资队伍建设的目标之一，但这是就中长期目标而言的。对每个人而言，要在先讲好、讲精一门课的基础上逐步达到多课，并要多得有度、多得恰当，而且应是在一个系列课程中讲多课，决非讲课门数越多、涉及面越广越好。,6、只埋头看一本书备课是讲不好这本书这门课的，要尽可能地博览所有见得到的国内外相关教材和参考书，熟悉其中最主要、最流行的几种。, 再好的教材(包括教学大纲中选定的教材)也有缺陷、不足，任课教师应在博览群书的基础上取长补短，形成有自己特色和优势的讲课内容、体系和方法。, 切忌照本宣科，照搬教材内容和内容组织方法。讲课内容比教材上有补充、删减和前后重组是正常的，是符合大学教学规律的
22、。要让学生了解并适应这一点。, 关于这点，不妨引用苏苏霍姆林斯基在给教师的建议中的几段话供我们共勉： “教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多十倍、二十倍，那样一来，他在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西，做不到透彻地理解。”,“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”,“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教
23、师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”,“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。”,7、要特别重视讲好绪论课（冯小宁教授）。, 绪论是课程的纲，纲举目张。, 绪论内容一般应包括： -课程的性质、地位与任务要
24、求； -有关学科技术发展的历史、现状和趋势； -课程内涵； -与前修课程的联系和不同； -课程特点和对学习方法的建议； -理论与实践的关系； -教学的基本要求和考试考核方法（含作业、实验要求）等。, 对于新讲课的教师，尤其要精心准备绪论课。, 绪论课但求讲好、讲精彩，不求赶进度、省时间。,8、要正确处理授课内容体系与教材内容体系的关系，构建既符合课程特点、又符合教学对象特点的，教学相宜的授课体系与教学方法。, 作为主讲教师，应在熟悉教学大纲和教材内容的基础上，根据课程特点、具体教学对象特点和学科技术新发展，构建教学相宜、有自己风格的授课体系与教学方法。,（1）章节推进式体系方法,基本沿用教材各
25、章节的内容体系，有详有略，突出重点，化解难点。 这种授课体系方法紧扣教材，便于学生预习和复习，适于难度较大的课程和自学能力较弱的低年级/低学历层次学生；同时备课工作量也相对小些，教学经验不足的青年教师比较容易把握。,（3）典型案例式体系方法 将全部或主要课程内容通过一、二个典型案例串起来，然后基本采用案例驱动式教学方法，按照整体局部整体的思路，组织全部或主要教学内容。 这种授课体系方法要求教师的科研经历比较丰富，理论联系实际能力比较强。,（4）专题讨论式体系方法 把课程教学内容归纳合并成几个专题，每个专题先由教师综述主要内容，指导学生围绕教材内容或参考文献自学，再组织学生开展讨论，最后教师进行
26、点评或重点讲解。 这种授课体系方法要求学生有较强的自学能力，教师有较强的课程内容把握提炼能力和专业造诣应变能力；比较适合于研究生和高年级本科生教学，尤其适合没有教材或教材内容变化较大、学时数较少的专业课程教学。, 开课前要有一门课的整体安排和各章节课时预先分配，但我认为在讲课过程中也不要过于死板，而要善于根据实际变化、学生反应和综合效果反馈信息，适时做出微调。 苏苏霍姆林斯基在给教师的建议中说： “上课并不象把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有某种必要，教师就能随时改变课时计划。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的发展的逻辑，使课的结构服从于思维的规律性。
27、”,“在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。这时，教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。如果有必要，他就迅速地变换讲法。”,作为教学管理部门及工作人员，要允许并鼓励教员在保证达到教学基本要求的前提下，酌情微调内容、局部学时分配和教学实施方法，这是大学教师应有的能力和自主权，也是形成教师个性化教学风格、风采的必要条件。,所以，对“教学日历”要一分为二，正确对待。,9、要把课堂讲授、课后作业、课程实验、以至课程考试，作为一个教学过程的整体来进行教学内容、教学方法的设计，注重综合教学效果。,作业、实验、
28、考试都是课堂教学的延续，甚至深化，有些内容可以课堂上不讲，而放到作业、实验中去学习、理解、掌握；通过改革考试考核方法，有些内容也可以通过考试考核环节去加深理解和掌握，达到熟练的目的。,10、要经常去听老教师的课，这是一条成长的捷径。,做一名合格的教师道路是很慢长的。我们当时没有现在这么大的压力，就是教学，我几乎听遍了教研室所有老师的课，取其精华。其中陈鸿坤教授，现在早已经退休了，他当时上的棉纺学课给我留下了非常深刻的印象。他不是按照书本来讲，很多新的方法或是从其它资料中获得，或是他自已琢磨出来的，个别方法我至今没有看到哪本参考书上写过。,三、怎样上好一堂课？,备课上课是一种类似于艺术创作（编、
29、导、演合一）的创造性活动，也是一种科学的演绎过程。因此，科学地组织课堂教学、艺术地策划安排各种教学环节及教学形式手段，是教师创造力和驾驭教学能力的体现，也是上好一堂课所必须的。,1、首先要精心备好课，对要讲的内容非常熟悉，这是决定一堂课能否讲好的关键。, 备课包括熟悉讲课内容和设计课堂教学环节、教学进程两方面，在此基础上写出实施教学的讲稿或教案。至于讲稿、教案写的是详是略，我认为并不重要，完全可以因人而异，关键在于内容准备得是否熟而不死、活而不乱，教学环节、教学进程设计得是否科学合理、了然于胸。（对于新任课教师，还是宜写出较详细、严谨的教案为好。）, 熟悉讲课内容一定要做到对所讲内容真正吃透，
30、务求准确精通、理解深刻。以其昏昏，使人昭昭是不可能的。, 熟悉讲课内容不单是指本堂课的内容，而是对整个一门课的内容。只孤立地准备好一堂课，而对后面各章节内容知之甚少或理解不深，基本上是走一步看一步、上一次备一次，是绝对上不好这堂课的。, 所谓课堂教学环节、教学进程，包括拟采用什么教学方法、形式，准备提什么问题、采用什么启发方式，什么时候用多媒体CAI课件、什么时候用板书，板书在黑板上如何布局，以及要不要安排互动式、研讨式、情景式、案例式等教学环节，如何安排、组织等。这些都应在备课时充分考虑好。, 关于备课，我还想送给大家几段苏霍姆林斯基给教师的建议中的几段话：,“只有当教师的知识视野比学校教学
31、大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”,“怎样进行这种准备（指上好一节课的准备）呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求。 ”,“教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征是：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。”,“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多
32、少东西，以及他还剩下多少东西。对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。 ”,2、一般每堂课特别是每章开始的那堂课，都应有承前启后，通过承前启后来复习、巩固并强化前面一次或几次课的内容，引出新内容。,相反，每章的结尾，一般应该有个小结，归纳本章的要点和重点，必要时还应安排一定的时间，结合典型作业题组织学生开展讨论。,3、课堂上，要善于激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主观能动性，把着力点放在启发学生思路，培养学生联想思维、发散思维、批判思维和创新思维的习惯和能力上。,“一个差的教师只会奉送真理，而一个好的教师则是教学生发现真理。” 德 第斯多惠, 讲每个新知识点
33、时，都应尽可能先揭示矛盾、提出问题，然后围绕如何解决问题去展开内容，在讲课过程中又要善于通过提问、讨论或自问自答等多种“互动”形式来引导学生开动脑筋，思考问题。, 要注意为学生留有充分的思维空间，精心设计一些问题让学生自己去思考、学习、研究、探索、拓展。, 课堂上，学生是主体，教师是主导，因此教师最主要的任务是“导”，而不是“灌”。, 一个好的教师，应能以自己教的创造性的充分发挥去调动学生学的创造性，从而使自己的创造性成为一块能把全体学生吸引到创造性学习中来的磁铁。只有教的创造性和学的创造性的统一，才可能使教学过程成为生机勃勃、洋溢着创造气息的过程，教学过程也才能在根本上成为引导学生探索知识的
34、过程，从而具有深刻的魅力。, 真正进入教学角色的教师，不应是冷漠的知识解说者，而是知识的再创造者。课堂教学的最高境界应是，使教师和学生都陶醉在对所讲知识的认知、探究过程中，从中体验着探索和创造的欢乐，就好象这些知识是教师带领学生第一次发现和创造的一样。, 教师的创造性劳动绝不能理解为、表现为只是在教学中弄出一些新花样，而是要在整个教的过程中始终保持积极创新的精神，显示出敏锐的教学感受力、丰富的教学想象力和深刻的教学思维力，并带上鲜明的个性色彩。 教师的创造性劳动也不应当只是一两次偶然的表现或某个教学片段，而应当体现于一切教的行为中，成为一种常态，由必然王国进入自由王国。,4、讲课要条理清晰，逻
35、辑严谨，主次分明，重点突出，重视语言艺术的应用（范道济教授） 。, 讲话声音要洪亮、有底气，而且要有轻重缓急、抑扬顿挫。既不能使听众者昏昏欲睡打不起精神，又不能使他们弦绷得太紧，过于疲劳。要控制课堂的节奏、气氛，使张弛有致。必要时也可恰到好处地开点玩笑，以活跃课堂气氛，振奋大家精神。, 除艺术地运用声音语言向学生讲课、与学生交流外，也不能忽视恰当地辅以形体语言同学生交流。所谓形体语言是指教师的仪态、神态、手势、姿势等。教师讲课必须精神饱满、情绪高昂、神采飞扬、富有激情，给学生一种强烈的感染力和求知信心。, 教师应在讲课过程中随时关注、捕获学生通过眼神、表情、点头、摇头、皱眉等方式表现出来的反馈
36、信息，控制、调整自己讲课的节奏和韵律，千万不要两眼只盯着上方、下方或黑板，而不顾学生的反应。, 关于语言艺术对于讲课效果的重要性，我同样给出几位著名教育家的论述来与大家共勉：,“教育活动的高度有效性在许多情况下依赖于教师语言的修养。教师对学生个性的影响力，在很大程度上决定于它的他的言语的丰富性和动人的表现力。” 苏彼得罗夫斯基,“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。” 苏苏霍姆林斯基,“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。” 捷克夸美纽斯大教学论,“在教师的许多特
37、性中，声调占着一个重要的地位。 一种不好听的或低沉的声调，很可能阻碍教师成功的事业。有时教师的失败，是由于他的声调太弱了，以致学生听不清他的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意。另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听得非常刺耳。 美塞门斯,“教师的声调还要给学生一种亲切感、确信感。你的心情不管怎样，但你的腔调都应该是真正的、好的、坚决的声调。只有在学会用十五种至二十种声调来说这里来！的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调的时候，你就变成一个真正有技巧的人了。 ” 苏马卡连柯论共产主义教育,“教师如果要使自己的语言得到发展，应精心分析著名演说家语言的范例及自己的
38、讲话的磁带录音，扩大积极词汇的词汇量，提高发音水平并十分关心本学科的用语。” 苏季亚琴科等高等学校心理学,5、上课要自信。这个自信来源于你充分的准备，甚至于是“废话”的准备。,在课堂上想发挥说一些什么。不仅仅是课堂的“正”内容，可能有教书育人的内容，有对相关学科的一些引申、前沿知识的介绍在里面，甚至于有一些玩笑，比如看到一些学生要睡觉了，用一个玩笑让大家提神。我记得李勇教授说过，他每一节课甚至开什么玩笑都事先想好，这是一种教学设计。因为从心理学的角度来说，人能够集中精力听课的时间大概就在20分钟左右，之后就会疲乏了，你想，学生要是上四节课的话，他的疲乏程度是可想而知的，所以我们要有一些这样的调
39、味剂在里面。,6、多媒体课件使用要得当，应以知识信息最有效的表达为目的。, 用多媒体课件教学有利有弊。, 并非所有课程都要使用多媒体课件教学，用与不用、用到什么程度，全因课程而异。, 有的课程多媒体用得越多越好；有的课程则除少数确有必要用多媒体课件的知识点外，还是通过板书边讲、边写、边推导更有利；恐怕多数课程最好的教学方式应是“课件+必要板书”。, 课件、板书合理的功能定位很重要。, 课件的多媒体要用得适度，以知识信息的最有效表达为目的，决不是用得越多越好。因为我们的教学对象是大学生，不是中、小学生，什么概念、知识点都运用动画说明，反而对培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维能力不利。, 传统
40、的“黑板加粉笔”授课方式不仅不能丢，而且还应大力培养和加强这种方式授课的能力。这种方式仍是体现教学基本功的。采用“黑板加粉笔”上课，优化板书布局、提高板书水平是很重要的，因此备课时要有必要的板面设计，尤其对新教师上课更是这样。,总之，每位教师特别是青年教师，一定要注重教学基本功的训练，决不能盲目地依赖多媒体教学，尤其要防止“照屏宣科”、把PPT变成“骗骗他”。要上好课取得好的教学效果，关键是要在内容的准确把握、科学组织，语言的正确运用、艺术表达，板书的精心设计、合理使用，各种教学手段的优势互补、综合应用和个人教学素质的全面提高等方面下功夫。,四. 结束语,1、高校教师是一种光荣而神圣的职业，所以当教师使命光荣、责任神圣，一定要自觉增强使命感、责任感，自觉遵守教师职业道德。,2、要当好一名高校教师，首先就要为人师表，从师德、师才两方面，时时、处处、事事给学生当模范、做表率，用良好的思想、言论、行动、整体形象去影响教育学生。,3、高校教师的天职是教书育人，站好讲台。上好课应是教师毕生首要的追求。而上好课必须立足于上好每一门课、每一堂课，从每个教学环节做起，从点点滴滴做起。,最后我有一句话送给大家： 教书育人是教师的神圣职责，方正为人、不辱使命，勤慎治学，无愧人师。 衷心希望在座的每一位教师在今后的工作中都能够做的更好，培养出更优秀的学生。,感谢各位老师的忍耐与合作！ 谢谢！,