六章大学生的人格发展.ppt

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1、第六章 大学生的人格发展,面具风格的不同是否意味着人格的差异，人们行为的原因与其面具是一致的吗？,2,第一节 人格概述,“人格”（Personality） 拉丁语“面具”（persona）,（一）人格的含义,3,人格（又称个性）是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理品质或心理特征的总和,个性非倾向性心理特征,个性倾向性,人格 （个性）,（二）人格的基本特征,1、稳定性和可变性,2、独特性和共同性,“江山易改，本性难移。”,“世界上没有两片一模一样的叶子。”,第二节 个性心理特征,一、能力 （一）定

2、义 所谓能力，就是指人顺利完成某种活动所必须具备的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。,（二）分类 一般能力：各种活动中均表现出来的能力。 特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。,（三）能力的差异,1.能力水平的差异 符合正态分布,2.能力表现时间早晚的差异 少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最为常见 。 中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家和艺术家的年龄和成就的关系，认为30-45岁是人智力发展的最佳年龄阶段。诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶段。 大器晚成：由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能突破或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于其他方面的原因造

3、成的。,3.能力的性别差异 在智力分布上，男性在两端的比例大于女性， 女性多属于平均智力； 学龄初期，女性智力发育优于男性， 青春期后，男性智力优于女性； 男性视觉优于女性，尤其是多纬度空间能力； 女性听觉定位和分辨力优于男性，女性观察比男性细致； 抽象和意义记忆上，男性优于女性； 形象和机械记忆上，女性优于男性； 抽象和逻辑思维上，男性优于女性； 形象思维上女性优于男性； 在词的流畅性方面，女性优于男性； 而言语的推理上，男性优于女性。,二、气质,（一）气质的定义 是一种稳定的心理特征。 表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面。 即我们平时所说的脾气、秉性。 如：急躁、活泼、稳重

4、气质是先天形成，受神经系统活动过程的特性所制约。 气质是人的天性，无好坏之分。 它只给人们的言行涂上某种色彩，不直接具有社会道德评价含义。,（二）气质的类型及其特征 现代心理学依据高级神经系统活动的强度、平衡性和灵活性，把高级神经系统划分为：不可抑制型、活泼型、安静型和弱型。 1.胆汁质型（性情暴躁、动作迅猛） （1）强兴奋，弱抑制，精力充沛，热情，易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁有力。 （2）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧的热情。 （3）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽） 。 （4）性急，易被煽动。 （5）工作上常有明显的周期性。,2.多血质（活泼型）（性情活跃，动

5、作灵敏） （1）强平衡，高灵活。 （2）敏捷好动，易适应环境。 （3）善交际，不拘束。 （4）富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作。 （5）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃 。 （6）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一。浮躁轻率，好大喜功。,3.黏液质（稳重性）（性情沉静，动作迟缓） （1）强平衡，弱灵活。 （2）缄默、沉静、稳重、专一。 （3）交际适度，不爱空泛的清谈。 （4）不易激动，不易发脾气，不易流露感情，不故意显露才能。 （5）惰性而不灵活，因循守旧，不善创新。,4.抑郁质（抑制型）（性情脆弱，动作迟钝） （1）弱兴奋，强抑制，不平衡。 （2）表情呆板而羞涩。动作迟缓、忸怩、怯

6、懦、腼腆、迟疑、孤僻。 （3）性清脆弱，感受能力强。常为微不足道的小事儿动感情。 （4）困难面前优柔寡断，危情面前胆小如鼠。 （5）心思细密，感情细腻，做事小心谨慎，对人关怀备至。,如果你看戏迟到了，你最有可能是下列哪种表现呢？ A你面红耳赤地与检票员争吵起来，企图推开检票员，径直跑到自己的座位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了； B 你明白检票员不会放你进去，不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个地方看戏剧表演； C 检票员不让你进去，便想反正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去； D 你对此情景感叹自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧

7、气地回家了。,案例,气质类型及其适宜的工作,三、性格,（一）什么是性格 是指一个人在态度和行为方面的较为稳定的心理特征，换句话说就是个体对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式。 例如：一位管理者在各种场合都表现得热情忠厚、与人为善、虚心谦逊、严于律己、遇事坚毅果敢、深谋远虑。再如，一个人在各种场合总是表现出对同志热情忠厚、与人为善，对自己虚心谦逊、严于律己、遇事坚毅果断、深谋远虑。 （二）性格的特征 （1）稳定而不是偶尔的 （2）有好坏之分,（三）性格与气质的关系 区别： （1）生理基础不同 （2）稳定性不同 （3）评价不同 气质无好坏之分，而性格则有好坏之分。,联系： （1） 气质对性格的影响

8、 第一，特定的气质可以促进某些性格特征的形成和发展。第二，性格的表现带有某种气质色彩 （2）性格对气质的影响 第一，人的气质的动力特征受性格的意志特征的制约。 第二，性格可以掩蔽和改造气质。使之服从于实践活动的需要。 第三，在良好的环境和教育影响下，各种气质类型的人都可以培养成为具有积极性格特征的人。,第二节 个性倾向性,一、需 要 二、动 机 三、兴 趣,一、需要,(一) 什么是需要 (二) 需要的特征 (三) 需要的种类 (四) 马斯洛的需要层次说,（一）什么是需要,需要是个体和社会的客观要求在人脑中的反映。它通常以意识到的缺失而产生一种不满足之感被体验着，是个体心理与行为活动的基本动力，

9、是一种心理状态。,（二）需要的特征,需要的对象性。 需要的紧张性。 需要的驱动性。 需要的周期性。 需要的社会历史性。 需要的年龄特征。,（三）需要的种类,根据需要的起源可把需要分为生理需要和社会需要。 根据需要对象的性质，可把需要分为物质需要和精神需要,（四）马斯洛的需要层次说,美国人本主义心理学派的主要代表人物马斯洛，通过对各种人物的观察和对一些人物传记的研究，把人类行为的动力从理论上加以系统整理，提出了需要层次说，认为，人类的需要是有层次的，只有低级需要得到满足，然后才会进一步追求较高层次的需要；人在同一时间内存在的多种需要，有主导性需要和辅助性需要，人的行为是由主导性需要所决定的；人的

10、需要很难得到全部满足；人类的需要与个体的生长发育密切相关。,二、动机,(一) 什么是动机 (二) 动机的功能 (三) 动机与目的、效果的关系 (四) 动机的种类,（一）什么是动机,动机是激励和维持人们进行活动，并使活动朝向某一目标的内部原因或动力。动机是由人的需要转化而来的，动机是需要动力作用的表现形式。人的一切有意识活动都是在动机的驱使下进行的。,（二）动机的功能,引发功能。 定向功能。 激励功能。,（三）动机的种类,根据动机的起源，可把动机分为生理性动机和社会性动机。 根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用，可把动机分为外因性动机和内因性动机。 根据对动机内容的意识程度，可把动机分为有

11、意识动机和无意识动机。,根据动机的影响范围和持续作用时间，可把动机分为近景性动机和远景性动机。 根据动机在活动中的地位和所起作用大小，可把动机分为主导性动机和辅助性动机。,三、兴趣,(一) 什么是兴趣 (二) 兴趣的种类 (三) 兴趣的品质 (四) 兴趣的培养和激发,（一）什么是兴趣,兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识了解事物、探求真理的一种心理倾向。,（二）兴趣的种类,根据兴趣的来源和倾向性，可将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。 根据兴趣维持时间的久暂，可把兴趣分为稳定的兴趣和短暂的兴趣。 根据兴趣所指向的对象，可把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣

12、。,（三）兴趣的品质,兴趣的倾向性。兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。 兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围大小方面的特征。 兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续时间长短方面的特征。 兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活动产生作用大小方面的特征。,（四）兴趣的培养和激发,加强目的性教育，启发学生学习的需要。 设置适宜的学习目标，使学生产生学习的成就感。 充分运用学科优势，激发学生的兴趣。 利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣。 启发学生自觉培养学习兴趣。,基因变异、先天缺陷等,疾病等,家庭的氛围、教育方式、父母对待孩子的态度等,学校教育的内容和方式、群体生活、师生互动关系等,风俗习

13、惯、伦理道德、文化背景、价值观念等,挫折、父母离异、亲人突然亡故等,三、影响人格发展的因素,（一）遗传因素,是人格形成和发展的生物学基础。 双生子研究法是用来研究遗传因素作用的方法,这对同卵双胞胎自出生起就被分开，31岁初次见面，看他们在兴趣和习惯等方面多么相像。,（二）环境因素,家庭环境 从出生到五、六岁，是人格形成的最主要阶段。 家庭对子女人格的影响主要表现在父母对子女的教育作用上。表现在教养方式、家庭气氛和父母榜样、家庭结构、出生顺序、独生子女等 此时，父母的教养态度对于一个人人格的形成和后天的发展起着重要作用。,学校 是个体尝试和选择性格发展的时期。 本我、自我、超我 社会文化 决定性

14、格发展的大方向。 职业 医生的镇静和不动声色； 政治家的不怕挫折； 科学家的好奇喜研究； 律师的重视公平； 会计的谨慎、严谨、刻板等。,（三）社会文化因素,43,理想、职业、价值观？,思考题,心理学家科瓦列夫对一对同卵双生的女学生进行了四年的观察，她们的外貌非常相似，在同一个家庭抚养，在同一个小学，中学和大学(历史系)受教育，但在性格上两个人却有相当明显的差别。姐姐比妹妹好交际，也比较果断、勇敢和主动。在谈话和回答问题时，总是姐姐先回答，妹妹只表示同意或补充。 从生活史上了解到，原来在小的时候，由祖母经他们父母同意作出决定，在双生子中认定一个是姐姐，一个是妹妹。从早期的童年时代起，就责成做姐姐的要照管妹妹，对她的行为负责，作她的榜样. 试问，产生这些差异的原因是什么？,四、大学生健康人格的塑造,一、人格健全的标准 二、塑造健康人格的方法,一、人格健全的标准,1、阿尔波特“成熟、健全人”的标准 2、罗杰斯“机能健全人”的标准 3、马斯洛“自我实现人”的标准,二、塑造健康人格的方法,1、以科学的理论塑造人格。 2、以高雅的校园文化熏陶人格。 3、以心理咨询服务重建人格。,