李树全西安市第八十九中学ppt课件.ppt

《李树全西安市第八十九中学ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李树全西安市第八十九中学ppt课件.ppt（52页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、李树全 西安市第八十九中学,高中教学设计与案例研究,吸取历史教训的前提，是历史要大体上是真的，如果面对的是一个假历史，就只能被坑害。 张鸣,多讲一些史实，少说一些结论,鸦片战争,透过细节看鸦片战争,摘下眼镜看鸦片战争,放大视野看鸦片战争,辛亥革命,初中：张艳 侧重对历史的了解。（过程、结果）,高中：李树全 侧重对历史的思考。（背景、影响）,共同之处： 细节、拓展、联系、思考, 精心设计教学的四个环节,教学设计： 是指教师以现代系统理论等为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果

2、而制定实施方案的系统的计划过程。, 精心设计教学的四个环节,案例：社会主义经济体制的建立,教学环节的合理性 教学环节的缜密性 教学环节的逻辑性 教学环节的生成性, 精心设计教学的四个环节,一、导课环节,在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。 于漪,目的：集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入课题。 方法：开门见山、温故知新、讲述故事、巧设问题、创设情景等多种方式。,【案例1】从生活中导入：中山装的由来,辛亥革命 师：今天天气有点冷，同学们要及时添加衣服啊！大家先看看老师今天这身打扮。有人说，我穿了一身中山装。你们同意吗？ 生：有的说同意

3、，有的说不同意。 师：去看看真正的中山装。（课件显示中山装图片） 生：有些惊奇并小声议论。 师：提起中山装，我们自然想起一位伟人，谁？ 生：孙中山！ 师：说到孙中山先生，我们就得谈谈他领导的一次伟大革命，什么革命？ 生：辛亥革命！ 师：好！我们今天一起来学习孙中山领导的辛亥革命（课件显示单元标题和课标题）,【案例2】从学生的认知中导入,辛亥革命： 学生对孙中山、清政府、袁世凯的认识。 学者对孙中山、清政府、袁世凯的认识。,导课环节要与教学内容紧密相联系，不能为了达到吸引学生注意的目的，只是求新、求异，不顾导课的内容与教学是否有联系，随意性太强。,【案例3】从中外对比中导入：“她”的区别与出现,

4、新文化运动: 英语中的人称代词有she/he/it的区分，我们中国文字有吗？古汉语中怎样表述这个意思？今天我们使用频率极高的“她”字是谁首创的呢？刘半农：中国新诗的前驱之一。在他的新诗叫我如何不想她中，除了抒发海外游子思恋祖国之情，还为中国汉字首创了“她”字。 由此引入“新文化运动”一节，使学生体会“新文化”“新”的含义及特点，激发了学习兴趣，为课堂学习创设良好的学习氛围。,【案例4】从时间结点中导入,义和团运动和八国联军侵华 公元1840年是中国农历的庚子年，这一年英国人凭借其坚船利炮敲开了古老中国的大门。公元1900年又是一个庚子年，一群殖民者闯入了北京，用和着中国人民鲜血的炮火，把大清的

5、威严狠狠地踩在脚下，从此古老的中国完全落入到的屈辱的渊底，这一切又是如何发生的，那个干旱、焦躁的夏天究竟发生了些什么，带着这些问题，我们一起走进义和团运动和八国联军侵华,【案例5】从认知冲突中导入,马克思主义的诞生“马克思现象” 1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家”这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。 1996年4月，“社会主义学者研讨会”在美国纽约召开

6、。同年，来自世界各地的6000多名表云集伦敦，参加“1996马克思主义大会”，前后共举行260多场报告会和讨论会。1998年5月，“纪念共产党宣言发表150周年国际大会”在巴黎召开，60多个国家和地区的1500人参加。法国人道报特别刊文指出：从纽约到东京，从圣保罗到耶路撒冷，从新德里到伦敦，到处都奏响了共产党宣言的乐章。 当马克思主义在社会主义国家逐渐冷淡、他的著作被弃之一旁的时候？为什么在一向仇视共产主义的西方社会会如此之“热”？答案只能有一点：他的理论依然没有过时，依然具有现实意义。,【案例6】从现实热点中导入,祭孔大典 2011年9月28日是中国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔

7、子诞辰2562周年纪念日。南京夫子庙于2011年9月28日至10月7日，与全国各地近200座孔庙，联合举办2011年祭孔大典暨“孔子文化节”活动。,联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程的十大文化名人之首 “人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从孔子那里寻找智慧。”,【案例7】从故事的讲述中导入,欧洲封建制度卡诺莎觐见 1077年，教皇格列高利七世趁德国国内局势未稳之际，命令亨利四世放弃任命德国境内各教会主教的权利，宣布教皇的地位高于一切世俗政权，甚至可以罢免皇帝。亨利四世以召集德意志主教会议，宣布废黜教皇相对抗。国王亨利四世与教皇争权夺利，斗争日益激烈，发展到了势不两立的地步。亨

8、利想摆脱罗马教廷的控制，教皇则想把亨利所有的自主权都剥夺殆尽。在这种内忧外患的严峻形势下，亨利四世被迫妥协。 于是格列高利七世发布敕令，废黜德皇亨利四世，革除其教籍，解除臣民对他的效忠誓约。与此同时德国国内以公爵鲁道夫为首闹独立的一些诸侯宣称，倘若亨利四世不能得到教皇的宽恕，他们将不承认他的君主地位。教皇不仅要德国人反对亨利，也在其他国家掀起了反亨利浪潮。1077年1月亨利四世冒着严寒，翻山越岭，千里迢迢前往罗马，演出了一场“负荆请罪”。 教皇格里高利故意不予理睬，在亨利到达之前去了远离罗马，意大利北部的卡诺莎行宫。亨利没有办法，只好又前往卡诺莎拜见教皇。教皇紧闭城堡大门，不让亨利进来。为了保

9、住皇帝宝座，亨利忍辱跪在城堡门前求饶。 当时大雪纷飞，地冻天寒，身为帝王之尊的亨利屈膝脱帽，一直在雪地跪了三天三夜，教皇才开门相迎，饶恕了他。教皇格列高里七世这位出身低微的手工匠的儿子直到让亨利四世受尽了精神上的侮辱后才恩赐给这位忏悔者一个赦罪的吻。, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,功能： 检查巩固知识，为新知识打下基础； 引起学生注意，激发学生学习兴趣； 培养思维能力，发展学生智力水平； 活跃课堂气氛，构建融洽教学氛围； 获得反馈信息，提高教育教学质量。,第一、问题的设计求真求新, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,（1）乱问问题。 “满堂讲”变成了“满堂问” （2）问题的思维含

10、量过低。 工业革命为什么首先出现在英国？,第一、问题的设计求真求新, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,（1）乱问问题。 （2）问题的思维含量过低。 （3）问题的假、大、空。 中国在鸦片战争中有获胜的可能吗？ 与西方资本主义代议制相比较，人民代表大会制度有什么优越性？ 太平天国、辛亥革命、大革命革命爆发的原因、失败原因等等。,第二、善于把握提问的时机, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,第一、问题的设计求真求新,案例：北美大陆的新体制,案例：精耕细作农业生产模式的形成,第三、重视生成性问题,第二、善于把握提问的时机, 精心设计教学的四个环节,二、提问环节,第一、问题的设计求真求新,案例

11、：马克思主义诞生,教学过程是开放的，是生成的。大量的课程资源往往就在“互动教学”、“对话教学”的过程中不断涌现和生成。它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。学生的“错误”、“差异”也是一种课程资源，教师要有较强的课程资源意识，及时捕捉、利用生成性的教学资源，让学生的思维过程外显，适时加以有效引导。, 精心设计教学的四个环节,三、活动环节,谈话多了，但真正意义上的对话不多；提问多了，但真正意义上的问题不多；活动多了，但真正意义上的体验不多；参与多了，但真正意义上的自学不多；交流多了，但真正意义上的讨论不多。,不容忽视的现象,热闹的课堂是最好的课堂？ 静悄悄的课堂难道不好吗？,案例1 ：工业革命,

12、 精心设计教学的四个环节,三、活动环节,案例2 ：雅典民主政治,（1）滥用合作学习形式；（2）放任合作学习。,合作学习的开展必须建立在学生已有经验、知识和准备的基础上，否则，课堂活动就回成为无本之木、无源之水，活动是干瘪的。在历史教学中，合理选取历史材料，围绕历史材料和课标要求拓展学生的思维是促使学生发展的有效方式。, 精心设计教学的四个环节,教学小结并不仅仅是一个教学流程，教学小结应该是一堂课教学的升华，应该是一种境界的提高。,四、小结环节,案例：“新航路的开辟”,1.讨论式教学小结: 有人说：哥伦布是英雄？也有人说，哥伦布是强盗，你怎么看？ 2.联系式教学小结： 新航路与郑和下西洋的比较

13、3.拓展式教学小结： 新航路的开辟与美洲印第安人的命运。, 高中教学设计及思考,确立一个中心；创设一个情景； 关注一个人物；讲好一则故事； 重视一些细节；转化一下视角。, 高中教学设计之思考,确立一个中心（主题）,教学主题是一节课的“灵魂”，是最高的教育目标，是最重要的教学内容，往往就是教学重点。,教学设计围绕教学主题进行，就是突出教学重点，实现教学目标的重要步骤教学主题是教学设计的第一要务,教学现状及成因,现状 没有教学主题 主题定位不合理 教学主题多重,成因 没有教学“主题”意识 主题概念混淆 缺乏确定主题的方法策略,确立一个中心（主题）,通过确立教学主题，让历史课有中心、有高度、有灵魂，

14、让学生获得历史认识和历史思考，对实现历史教学核心价值、实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界重要途径。,“一课的中心实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。” 傅元根,确立一个中心（主题）,一、研读教材与课标的要求,傅元根老师说：“关键是根据课程标准，依托教材内容，把握一课教材在整个模块中的地位，弄清本课教材的内容构成及相互关系，然后找准本课的一个中心之所在。”,西学东渐,【案例】“马克思主义的诞生” 自由和民主,确立一个中心（主题）,二、关注历史与现实的联系,历史教学的目的不仅是让学生获得知识，历史教学还要服务于现实和社会发展的需要。意大利学者克罗齐说过：

15、“一切历史都是当代史”。英国学者卡尔也讲：“历史是过去和现实永无休止的对话”，都强调历史对现实的功能。,确立一个中心（主题）,三、把握知识与价值的关系,教育的全部价值尊严，恰恰在于用价值“服务人生”满足学习者健康成长、进步和发展的内在需要。人是根本，人是目的，其他一切全都是手段。知识与效益，固然不可或缺，也非常值得强调，但是，倘没有价值引领，没有把知识和效益升华为服务人生的智慧，那还能叫做教育？殊不知，知识和效益能够助人，亦可致人死地！,“鸦片战争”： 国家封闭、观念落后是中国在鸦片战争中失败的重要原因。,历史教学需要有核心价值引领。,确立一个中心（主题）,四、促进教学与阅读的结合,1通过阅读

16、，深化教学主题，培养理性思维 历史是纷繁复杂的。但由于受各种主、客观条件的制约，历史教科书对历史的记述往往是简单的、梗概的，教科书分析历史的角度往往有失全面之嫌，有许多定势思维的痕迹，而历史教学的目的是培养学生的理性思维和多元意识。 这对历史教师提出了更高的要求：历史教师应该有广博的历史知识，需要有开阔的历史视野。广博的知识和宽广的视野不是凭空而来的，是建立在广泛阅读、深刻思考的基础上。,“辛亥革命” 实现民主，和平建国，是辛亥革命的两大遗产。,确立一个中心（主题）,四、促进教学与阅读的结合,2.通过阅读，创新教学主题，培养多元认识 教学主题往往隐藏于教科书之中，需要我们挖掘并在教学中落实。一

17、课的教学主题不一定是唯一的、固定的，可以从其它角度重新阐释。从一定意义上讲，主题的新颖度，反映了教师的思维度，影响着教学创新度。通过广泛阅读，有助于探寻、挖掘新的教学主题，创新课堂教学内容，促使学生形成新的历史认识。,“俄国十月社会主义革命”： 主题1一般都会把本课的教学主题确立为“十月革命是一场社会主义革命，开创了人类政治文明发展的新模式”。 主题2十月革命开启了俄罗斯现代化的独特发展之路。,创设一个情景,托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 通过创设教学情景，可以有效地激发学生探究的兴趣。在新课程实施的背景下，历史教学更应该重视教学情景的创设。,案例： 广东夏辉

18、辉老师：新文化运动,创设一个情景,情景的创设要基于学生的兴趣。,选取的材料必须是真实的。,情景的创设要有利于教学目标的完成。,历史情境教学法有助于把复杂的事情简单化，把抽象的事情形象化，把枯燥的事情趣味化，把理性的事情感性化。,创设一个情景,课例：一个雅典公民的政治生活,创设一个情景,盯住一个人物,什么是良好的历史教育？也许我们很难给它一个周全地描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个历史人物丰富而美好的精神世界；如果从来没有读过一本令他激动不已、百读不厌的人物传记；如果从来没有过一次和历史人物刻骨铭心的对话和体验，从来没有一个令他怦然心动的历史人物

19、作为他的精神导师；那么，他就没有受到过真正的、良好的历史教育。 郭富斌,盯住一个人物,乾隆册立太子诏书：“归政后，凡遇军国大事及用人行政诸大端，岂能置之不问？仍当躬亲指教，嗣皇帝朝夕敬聆训谕，将来知所秉承，不致错失” 乾隆禅位诏书：“凡军国重务，用人行政大端，朕未至倦勤，不敢自逸，部院衙门及各省题奏事件，悉遵前旨行。” 华盛顿在美国独立战争胜利后，主动放弃了君权，在“国会大厦”里举行的交权仪式上。华盛顿简短地说：“现在，我已经完成了赋予我的使命，我将退出这个伟大的舞台，并且向庄严的国会告别。在它的命令之下，我奋战已久。我谨在此交出委任并辞去我所有的公职。” 乾隆手握权柄，至死不放，个人利益家族

20、利益至上；华盛顿放弃权柄，回归平民生活，民主政治的信念至高无上。紧攥权力的乾隆身后是大清帝国的衰败，放手权力的华盛顿留下生机勃勃的民主大国。,把人物置于特定的时代,盯住一个人物,【案例】一个伟人也有“缺点”马克思,【案例】“小人物”有大故事 张 喜,【案例】艺术作品中的人 蒙娜丽莎,讲好一个故事,文艺复兴：给我一只绿鹅吧！,挑战教皇的权威：“卡诺莎之辱”。,百家争鸣： 墨子：止楚攻宋 庄子：鼓盆而歌、濮水钓鱼。,汉代思想大一统：董仲舒的思想。,宋明理学：鹅湖之会、王阳明与小偷 。,重视一些细节,【案例】对比化的细节：甲午战争,【案例】情景化的细节：华盛顿卸除军职仪式 华盛顿将军走进“国会大厦”

21、，在议员的对面他获得了一个座位。然后由议长作出介绍，华盛顿则要站起来，以鞠躬礼向议员们表示尊敬，而议员则不必鞠躬，只需手触帽檐还礼即可。最后，华盛顿以简短讲话“交权”，议长也以简短讲话表示接受。 华盛顿说：“现在，我已经完成了赋予我的使命，我将退出这个伟大的舞台，并且向庄严的国会告别。在它的命令之下，我奋战已久。我谨在此交出委任并辞去我所有的公职。”议长则答道：“你在这块新的土地上捍卫了自由的理念，为受伤害和被压迫的人们树立了典范。你将带着同胞们的祝福退出这个伟大的舞台。但是，你的道德力量并没有随着你的军职一齐消失，它将激励子孙后代”。 分析华盛顿卸职仪式上的细节：他为什么只能在议员的“对面”

22、落座？为什么要对议员实“鞠躬”大礼？为什么“交权”？为什么只能有“道德力量”来影响美国？为什么美国政治中心叫华盛顿？,“西学东渐”,重视一些细节,【案例】资料化的细节：新文化运动前复古尊孔的逆流,1914年北京政府颁布了褒扬条例，1917年又加以修订重申，明文规定表彰“节烈”。 1914年，妇女时报刊载：“朱友云殉夫”事。 1917年，上海报载了“陈烈女殉夫”的事 1918年，北京中华新报登了一则新闻，即海宁朱尔迈所定的“会葬唐烈妇记”,经济体制改革,对外开放,转化一下视角,首都师范大学历史系教授赵亚夫先生在“为什么历史教育要有个全球视野”一文中指出：“教师没有了视野，没有了见识，没有了自己的

23、史观。即便课堂活跃了，授课生动了，故事有趣了，历史课又有什么意义呢？”。,历史教育鼓励思考而非制造信仰。历史视野越宽广，所得出的结论，得出的角度越多；角度越多，偏见越少；偏见越少，越少无知；越少无知，越多智慧 。世界因多元而丰富、因多元而有生气，历史教育自然因其文化的多样性而富丽、因其理解视角的多样性而生动。所谓有智慧的历史思考，亦生成于这富丽与生动之中。,转化一下视角,【案例】千面秦始皇,秦人眼中的秦始皇： “今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及。”,唐朝李白古风中的秦始皇： 秦皇扫六合，虎视何雄哉！ 飞剑决浮云，诸侯尽西来。 明断自天启，大略

24、驾雄才。 收兵铸金人，函谷正东开。,转化一下视角,明朝思想家李贽眼中的秦始皇： “始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。”,现代历史学家黄仁宇秦始皇中写到： 假使我们撇开赢政的个性与作为，但说中国在公元前221年，也就是基督尚未诞生前约两百年，即已完成政治上的统一，并且此后以统一为常情，分裂为变态，纵使长期分裂，人心仍趋向统一，即使是流亡的朝廷，仍以统一为志愿，这是世界上独一无二的现象。,转化一下视角,中华民国历史学家张荫麟中国史纲中的秦始皇 像始皇的历经刻苦，在历代君主中，却是罕见，国事无论大小，他都要亲自裁决，他在帝位的十二年中，有五年巡行在外，北边去到长城的尽头

25、碣石，南边去到衡山和会稽岭。他觉得自己的劳碌，无非是为着百姓的康宁。他对自己的期待，不仅是一个英君，而且是一个圣主。他唯恐自己的功德给时间淹没，他和儒生商议立石刻词，给自己表扬：他“夙兴夜寐，建设长利，专隆教诲”。他“忧恤黔首，朝夕不懈”。他“功盖五帝，泽及牛马”。他对于礼教，也尽了不少力量。在他自己看来，人力所能做得好事，他都做了。而且他要做的事，从没有做不到的。他从没有一道命令，不成为事实。从没有一个抗逆他意志的人，保得住首领。他唯一的缺憾就是志愿无尽，而生命有穷。,转化一下视角,德克萨斯州初中教科书世界历史第八章中的秦始皇： 秦朝的官员把秦始皇也看作是一个丧失上帝托管权的暴君。贵族们因为

26、它的政策毁坏了贵族阶层的利益而对他不满；学者们因为他焚书坑儒而厌恶它；农民们因为无止境的劳役而憎恨他。秦始皇死了，很快，这个王朝也就结束了。但是秦始皇给中国带来的是持久的变化。其中，最有影响力的变化就是建构国家的方法，他为中国持续两千多年的帝制奠定了基础。,转化一下视角,【案例】从战争与和平角度进行正反对比：麦哲伦“英雄”还是“恶魔”？ 菲律宾在1522年在麦哲伦遇难地点建造的纪念碑非常独特，在它的正反面刻着评价相反的两段碑文，麦哲伦和拉普拉普因同一件事情而亡，时过境迁之后，历史显得如此矛盾和丰富。 正面碑文写着：费尔南多。麦哲伦。1521年4月27日死于此地，他与马里坦岛酋长拉普拉多的战士们

27、交战中受伤身亡，麦哲伦船队于1522年9月6日返西班牙，第一次环球航海就这样完成了。这段碑文中的麦哲伦俨然是一个伟大的航海家。 反面碑文写着：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们首领费尔南多麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人入侵的第一位菲律宾人。麦哲伦又成为一位可耻的侵略者！,转化一下视角,案例：以宽容的心态看待历史清帝退位,奉旨朕钦奉隆裕皇太后懿旨： 前因民军起事，各省相应，九夏沸腾，生灵涂炭，特命袁世凯遣员与民军代表讨论大局，议开国会，公决政体。两月以来，尚无确当办法，南北暌隔，彼此相持，商辍於途，士露于野，徒以国体一日不决，故民生一

28、日不安。今全国人民心理，多倾向共和，南中各省既倡议於前，北方各将亦主张於后，人心所向，天命可知，予亦何忍以一姓之尊荣，拂兆民之好恶？是用外观大势，内审舆情，特率皇帝，将统治权归诸全国，定为共和立宪国体，近慰海内厌乱望治之心，远协古圣天下为公之义。袁世凯前经资政院选举为总理大臣，当兹新旧代谢之际，宜有南北统一之方，即由袁世凯以全权组织临时共和政府，与军民协商统一办法，总期人民安堵，海内刈安，仍合满、汉、蒙、回、藏五族完全领土，为一大中华民国，予与皇帝得以退处宽闲，优游岁月，长受国民之优礼，亲见郅治之告成，岂不懿欤？钦此。,转化一下视角,“现将新定国体，无非欲先弭大乱，期保乂安。若拂逆多数之民心，

29、重启无穷之战祸，则大局决裂，残杀相寻，必演成种族之惨痛。将至九庙震惊，兆民荼毒，后祸何忍复言。两害相形，取其轻者。此正朝廷审时观变，恫吾民之苦衷。凡尔京、外臣民，务当善体此意，为全局熟权利害，勿得挟虚矫之意气，逞偏激之空言，致国与民两受其害。著民政部、步军统领、姜桂题、冯国璋等严密防范，剀切开导。俾皆晓然于朝廷应天顺人，大公无私之意。至国家设官分职，以为民极。内列阁、府、部、院，外建督、抚、司、道，所以康保群黎，非为一人一家而设。尔京、外大小各官，均宜慨念时艰，慎供职守。应即责成各长官敦切诫劝，勿旷厥官，用副予夙昔爱抚庶民之至意。”,转化一下视角,1912年2月12日，由隆裕太后颁布的这道诏书

30、结束了清朝入关以来二百六十七年的统治，也终结了秦始皇以来周而复始的王朝轮回，没有流血漂橹、尸横遍野，没有连年苦战、民不聊生，以最小的代价，和平完成了政权的更迭，在中国历史上这还是第一次。难怪当时国际舆论普遍叫好。 傅国涌,马勇先生讲，我们“还一直抱怨中国资产阶级的软弱性，遗憾孙中山等南方革命党人当年为什么不一鼓作气直捣龙庭”，为什么我们不能够带着温情和敬意去“正面肯定辛亥参与各方政治势力是怎样出于民族大义、人民至上的原则，有坚持有妥协，避免战争减少战争。”,转化一下视角,伦敦泰晤士报的社论说：“天子已退位，清朝统治不复存在，世界上最古老的君主国已经正式成为一个共和国。历史上很少见到如此惊人的革命，或许可以说，从来没有过一次规模相等的、在各个阶段中流血这样少的革命。革命的最后阶段是否已经达到目的，这是未来的秘密。”,感谢倾听,李树全 西安市第89中学 电 话 13509183972 邮 箱 ,