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1、理清基本问题，优化拼音教学 对小学语文汉语拼音教学的几点思考 武汉市教育科学研究院教学研究室 张凤英 2009年12月,提 纲,一、重新学习汉语拼音方案，丰厚教师汉语拼音的基础知识。 二、重新审读小学语文汉语拼音教材，调整教师对汉语拼音教学的认识。 三、重新解读小学汉语拼音的教学目标，明确教师汉语拼音教学的方向。 四、深入了解小学生学习汉语拼音的特点，优化教师汉语拼音教学的过程。,一、重新学习汉语拼音方案， 丰厚教师汉语拼音的基础知识。,1、字母表,2、声母表,3、韵母表,韵母表说明：,“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。 韵母写成er，用做韵尾的时候写成r。 韵母单用的时候写成。
2、i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）， y（呀）， ye（耶）， yo（腰），you（忧），yn（烟），yin（因），yn（央），yin（英），yon（雍）。 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， w（蛙）， wo（窝）， wi（歪），wei（威），wn（弯），wen（温），wn（汪），wen（翁）。 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu（迂），yue（约），yun（冤），yun（晕）；上两点也省略。 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成l（吕），n（女）。 iou,uei,uen
3、前面加声母的时候，写成iu,ui,un，例如niu（牛），ui（归），lun（论）。,4、声调符号,5、隔音符号,，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号( )隔开。,二、重新审读小学语文汉语拼音教材， 调整教师对汉语拼音教学的认识。,1、声母表,b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y w,y和w是不是声母？,在汉语拼音方案的“声母表”中，没有y和w，在“韵母表”后面的说明 中，提到了y和w。 在师范拼音教材中， 把y和w称为“隔音符号”或“隔音字母”。 使用y和w，主要是为了隔音，分清音节的界限。 y和w
4、使用的规则是： y用于齐齿呼韵母（i ）和撮口呼韵母（ ）自成音节时， w用于合口呼韵母（ u ）自成音节时。,i 行的韵母，自成音节时，把i、 ie 、io、iou、in、in、ion中的i改为y，写成 y、 ye、 yo、you、yn 、yn 、yon；在i、in、in前面则是直接加上y，写成yi 、yin、yin。 行的韵母，自成音节时，在、e、n、n前面直接加上y，写成yu、yue、yun、yun，上两点省略。 u 行的韵母，自成音节时，把u、uo、ui、uei、un、uen、un、uen中的u改为w，写成w、 wo、 wi、wei、wn、wen、wn、wen；在u前面则是直接加上w，
5、写成 wu。,具体情况如下：,小学语文汉语拼音教材，为什么要把y和w当作声母？,把y和w当作声母，这是一种变通的方法！ 目的是：降低学习难度，减少学习内容！ 具体变化如下： i行的韵母自成音节时，y、yo、you、yn、yn、yon，就变通为是由声母y分别与、o、ou、n、n、on这些韵母拼读而成； u行的韵母自成音节时，w、wo、wi、wei、wn、wen、wn、wen等，就变通为是由声母w分别与、o、i、ei、n、en、n、en这些韵母拼读而成。 【 还有的音节：ye，yi 、yin、yin， yu、yue、yun、yun， wu，小学汉语拼音教材则归为整体认读音节。】,2、韵母表, o
6、e i u i ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on,什么是单韵母 、复韵母、鼻韵母？,单韵母：由一个元音构成的韵母。 复韵母：由两个或三个元音结合而成的韵母。 （小学汉语拼音教材中，可定义为：由两个元音结合而成的韵母。er是由元音e和辅音r组成的。 ） 鼻韵母：由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母。 （小学汉语拼音教材中，可定义为：由一个元音后面带上鼻辅音 n或n构成的韵母。 ）,“er”究竟是什么韵母？,er的发音：发音时，口腔半开，开口度比略小，舌位居中，稍后缩，唇形不圆。在发e的同时，舌尖向硬腭轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而
7、是发e的同时舌尖卷起。 er中的r，不代表音素，只是表示卷舌动作的符号。因此，现代汉语中，把er作为单韵母，称为卷舌元音。 小学语文汉语拼音教材中，都把er与复韵母ie、e放在一课学习，复习时与i、ei、ui、o、ou、iu、ie、e放在一起，因此，一般把er统称为复韵母，或称特殊复韵母。,小学汉语拼音教材里的三拼音节,3、整体认读音节,zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yun yin,为什么把这些音节叫做“整体认读音节”？,小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是
8、舌尖后元音“-i”； zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌尖前元音“-i”； ye：方案规定，韵母ie自成音节时，要把i改为y； yi、yin、ying，wu：方案规定，韵母i、in、ing、u自成音节时， 前面要加y或w。 yu、yue、yun、yuan：方案规定，韵母、e、n、an自成音节时，前面要加y。 之所以把这些音节叫做“整体认读音节”，一是为了避开学习舌尖前、后元音“-i”的困难 ，二是为了不教方案中复杂的拼写规则。,“整体认读音节”分不分声母和韵母？,整体认读音节是不能用声母、韵母相拼的音节， 因此，小学汉语拼音教学时，也就不分声母和韵母。,4、声调,声调的分类： 阴平（一
9、声）、阳平（二声）、 上声（三声）、去声（四声）。 声调究竟该怎样标？ 声调只能标在、o、e、i、u、上面； 标调的先后顺序是：有先找，没找o、e ， i、u并列标尾巴； 轻声不标声调。,5、汉语拼音字母表,A Bb Cc Dd Ee Ff G Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 字母表该怎么读？,一种是按字母名称音来读：,一种是用字母呼读音来读：,6、隔音符号,，o，e开头的音节，连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号()隔开。 i、u、开头的音节不需要隔音符号吗？,三、重新解读小学汉语拼音的
10、教学目标，明确教师汉语拼音教学的方向。,1992年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用),教学内容和教学提示： 在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能背诵汉语拼音字母表 要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺，利用四线格把字母和音节写得正确、工整。 各年级的具体教学要求： 一年级：能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可
11、以逐步做到直呼音节。学读轻声。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。写话时可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。,2000年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版),教学的总要求： 学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 各年段的要求： （一二年级为低年级，三四年级为中年级，五六年级为高年级。） 低年级：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,2002年 九年义务教育全日制语文课程标准（实验稿）,第一学段（12
12、年级）阶段目标： 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,小学语文汉语拼音的教学目标究竟发生了哪些变化？,降低拼读的要求：从熟练拼读、直呼音节到准确拼读音节。 降低记的要求：从“默写”到“正确书写”，从“背诵”到“熟记”。 降低书写的要求。,四、深入了解小学生学习汉语拼音的特点，优化教师汉语拼音教学的过程。,小学生学习汉语拼音有什么特点？,刚入学的孩子，都有好好学习的愿望，也都会为此付出努力。 小孩子的模仿能力（特别是动作模仿能力）强。 小孩子的形象思维发达，记忆能力强。 小孩子的有意注意保持时间不长，喜欢游戏活动。 小学生学习汉语拼音并非零起点，个别差异大。,如何优化小学汉语拼音教学过程？,汉语拼音教学，要让学生体验到学习的成就感。 汉语拼音教学，要加强教师的示范和学生的实践。 汉语拼音教学，要利用朗朗上口的儿歌、口诀帮助学生识记拼音。 汉语拼音教学，要设计丰富多彩的游戏活动。 汉语拼音教学，要突出重难点，强化个别指导。,谢 谢！,