加强师德修养提升教师专业水平.ppt

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1、加强师德修养 提升教师专业水平,淮北市教育局教研室 李乐峰,中小学教师职业道德规范,强调“不以分数作为评价学生的唯一标准”，师德建设关系着学生学业评价的科学性和公正性。新课程改革倡导发展性评价，要求教师在学生作业与命题检测中，转变观念，创新评价模式，强调要以高尚的师德，搭建师生共同成长的新平台，引导学生主动参与的教育环境，激发学生健康快乐的发展。,学业评价的改革进程三阶段,改革开放初期，注重精英教育的学生评价 精英教育向学生全面发展的素质教育评价 现在正进行的发展性学生评价即新课程背景下的学生学业评价,学生学业评价的客观依据,多元智能理论 建构主义理论 后现代主义的人文精神 学生学业评价的政策

2、依据,学生学业评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，以评促教、以评促学。,学生学业评价活动的要素 当前学生学业评价中存在的问题 学业评价改革的操作建议,新课程背景下学业评价改革的方向,学生学业评价活动的要素,评价策略（关系到评价结果的运用） 目标参照评价 常模参照评价 个体发展参照评价 评价内容 学习状态 学习能力 学习结果 评价方式 纸笔测验 成长记录 教师评价 行为观察 学生自我评价 情景测验 家长参与评价 等等,学生学业评价应该关注的问题,对学生评价应是多方面的。现时代对一个公民的基本要求是：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。对人的要求也正变得多元化，全面发展意味着更强的适应能

3、力。 学业评价体现过程性。不定期地对学生：学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个方面进行描述，指出优势与不足，提出具有针对性的合理化建议与改进措施。,学生学业评价应该关注的问题,国家课程标准是评价的依据，体现了国家对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的基本要求。从标准到评价目标再到评价内容是一个具体化的过程，体现了教师的理解和把握能力。 学业评价倾向于多主体共同参与。自我评价能促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养其自主性和自我发展；对他人评价也是一种交流与学习，反过来认识自己的优势与不足。,学生学业评价应该关注的问题,突出学业

4、评价的发展性功能体现了“一切为了学生”的教育理念，学生发展需要目标、导向与激励。发展性评价更多的体现出对学生的关注与关怀，发现学生的潜能，发挥学生的特长。 评价方法是多样的。成长记录袋能很好的呈现成长轨迹。表现性评价通过活动的开展，评价学生的创新精神、实践能力以及与他人的合作、交流与分享等。当然还有访谈评价、问卷评价、核查表评价、口头评价、纸笔评价等。,学生学业评价应该关注的问题,特别强调：提倡新的学业评价，并不是否定原有的纸笔评价方法，各种方法都为特有的评价目标与内容服务，避免赶时髦和形式化。如对于基础性的知识点，利用纸笔评价较为恰当，但对于探究实践能力的考核，用此方法就达不到表现性评价的应

5、有效果。每种评价既有优势也有不足，应在实践中取长补短。,当前学生学业评价中存在的问题,1 过多地采用常模参照评价模式，对所有学生的各学习阶段都采用选拔意义的评价策略，导致越来越多的学生以失败的、被淘汰的体验面对学习。 2 评价技术限于对即时的、学科的知识掌握评价，而对通用的学习能力的评价显得捉襟见肘，从而导致学校教学只是关注在纸笔测验中能够显现的结果，而忽略了一些可能影响学生一生的能力发展。,当前学生学业评价中的突出问题,3 评价内容的多元化、评价方式的多样化仅仅停留在理论讨论，而实践层面以纸笔测验为惟一方式，导致应试训练的逐渐成熟，以及随之出现的简单地以应试训练替代本质学习的“过度学习”现象

6、的泛滥。 4 被动地认识考试，应对考试的老师多，主动地驾驭评价，运用评价改善学生学习状况的老师少，再加上学校对于评价结果的过度运用，使得老师的教、学生的学和考试之间的关系越来越脆弱，师生的教学常常为考试所“振荡”。,有69.8%学生认为学校教育实际关注的目标只是基础知识和基本技能。,能否尝试将其余的这些目标也纳入学生学习评价体系?特别是体现到纸笔测验中,97.5%的校长反映实际教学中评价学生的主要方式还是纸笔测试,纸笔测验独当大任,既是改革所要克服的,但又是客观的现实,学生学业评价的新内涵,新课程学业评价的内涵是指对学生在教学过程中所获得的基础知识和基本技能、学习的过程与方法、情感态度和价值观

7、作出定性、定量的分析和综合评判。,准确把握发展性评价的基本内涵,2001的基础教育课程改革纲要明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。,准确把握发展性评价的基本内涵,2010国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：全面提高普通高中学生综合素质，推进考试招生制度改革，以考试招生制度改革为突破口，克服“一考定终身”的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。,国家中长期教育改革和发展规划纲要,按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会

8、公平的原则，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。,01年基础教育课程改革纲要,实行小学毕业生免试就近入学，完善初中升高中考试制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试，加强对学生实验能力和其他实践能力的考查。,学业评价的功能转变,新课程对学业评价由原来只关注基本知识和基本技能转变为重视基础知识和技能，同时关注获得基础知识和技能的过程与方法，还关注学生的情感态度与价值观的发展。,学业评价的功能转变,倡导既要发挥评价的甄

9、别功能，又要发挥评价的教育功能与激励功能，倡导用多把“尺子”量学生，即评价标准要多元化，使评价过程成为促进学生发展和提高的过程，使每个学生获得最大的发展。发挥评价促进学生健康发展、教师提高和改进教学实践的功能。,关注学生的情感态度与价值观,优秀教师不会仅仅做一个把成绩作为评价学生的唯一标准的“经师”，而是做一个从内心关爱学生，以学生生命成长质量作为评价的终极目标，关注学生的情感体验、态度的变化、价值观的形成的“人师”。,拓宽师生沟通的新通道,学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。老师通过学业评价对学生进行鼓励和赞扬，有助于拓宽师生沟通的

10、渠道。,搭建师生共同成长的新平台,学业评价搭建了师生共同成长的新平台，直接影响学生自我认知，会帮助教师改进自己的课堂教学行为与技能，师生在双向互动、相互影响的动态中不断提高、共同健康发展。,对老师的要求,1、树立终身学习的理念和赏识学生的意识 为适应教育的发展，教师必须不断学习，尤其要向学生学习，不断完善师德，力求“教学相长”。 2、保证学业评价信息畅通 教师的教学生的学学业信息反馈教师调整教学学生的学,对老师的要求,3、改革学业评价的方式方法，促进师生教学相长 4、用科学的评价手段，促进学生健康发展 激励性评价贯穿于教学的每一个环节，建立成长记录袋，让学生或教师清楚地了解发展过程的轨迹。,一

11、些教师的做法,让作业、试卷批改成为架起学生、家长、教师心灵沟通的桥梁！ 卷末设计出“自己的话”、“同伴的话”、“家长的话”、“老师的话” “成绩有所进步！这是你努力的结果。你看，只要付出了辛勤的劳动，成功就属于你，成绩进步好像也不是件很难的事情，对吗？真希望你一直保持，我将永远用欣赏的目光注视你。” “看你的试卷真是一种享受，你的成绩也让我很满意，你向成功迈进了一大步。”,对教师以后教育教学工作的建议,1、没有爱就没有教育 霍懋征： 爱是教育的基础，是教育的本质，教育学生的关键在于爱，表扬也罢，批评也罢，只是形式不同而已，爱的本质是没有差别的。一句话，没有爱就没有教育。,对教师以后教育教学工作

12、的建议,2、人是要有点精神的 陆永康： 人是要有点精神的。相对于普通人而言，作为传承文明薪火的教师，尤其是需要有点精神的。 （1）教师的独立精神 在培养目标和教学方法上，教师要坚持自己独立的观点。 在处理教材时要体现教师的独立精神。 （2）教师的创新精神 教师要有创新的知识观 教师要有创新的师生观 教师要有创新的学生观,（3）、教师的宽容精神 首先要有宽容的心态，其次采取宽容的教育教学方式。 （4）、教师的超越精神 教师要有自我超越的精神 教师要成为学习型的人首先确立现代化学习观，其次要采用多元化的学习方式，再者要有多样化的学习内容。 总之，教师的精神追求是教师的最高追求，也是教师充分发展的内

13、在动力和必然要求 ！,对教师以后教育教学工作的建议,3、不“跪”着教书 王栋生： 想要学生成为站直了的人，教师就不能“跪”着教书。 （1）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度 （2）要求教师要有执著的教育与追求 （3）要有高超的教育智慧 总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，追求高远，底蕴丰厚，智慧不凡，人格伟岸。而达此境界的根本方法除了读书，还是读书。,对教师以后教育教学工作的建议,4、教师，更重要的是一种责任 刘乔发： 教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。 （1）清楚自己的责任 （2）要有对全体

14、学生负责的思想 （3）要有对学生未来负责的远见 （4）要有对自己所授知识负责的严谨态度 （5）要有对学生思想道德品质负责的使命感 ！,对教师以后教育教学工作的建议,5、学生就是自己的孩子 龚绍其：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有真正用心去爱孩子，才可以教育好学生。 （1）像爱自己的孩子一样，全心全意爱学生 （2）像培养自己的孩子一样，尽心尽力培养学生 （3）像重视自己的孩子一样，真心实意尊重学生 （4）像包容自己的孩子一样，诚心诚意包容学生 （5）像要求自己的孩子一样，真情善意严格管理学生 他的情况：宜宾县商州镇小学教师龚绍其 ，17年前,龚绍其从宜宾师范毕业回到了家乡宜宾县商州镇,来到一所偏僻的山

15、区村小任教。 当时学校的房子破旧,低矮潮湿,龚绍其常常趴在床上备课。艰苦的工作和生活环境激发了龚绍其对事业的追求,“不能让贫瘠的土地上再长出无知的青草。”,对教师以后教育教学工作的建议,6、人格是最重要的影响力 陈初元：人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴函难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的人格散发出耀眼的光辉。 （1）教师人格魅力的表现：德行、才学、识见、能力 （2）教师人格的塑造：自我认识、自我调整（学习、实践）、自我超越,对教师以后教育教学工作的建议,7、教师，首先应是一个善良的人

16、殷雪梅：教育是最大的社会公益事业，而教师是一项良心的职业，教师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一个善良的人 （1）善良的教师应有“公平心” （2）善良的教师应有“同情心” （3）善良的教师应有“宽容心” （4）善良的教师应有“利他心”,对教师以后教育教学工作的建议,8、教师，应视诚信为生命 诚信是一个教师最起码的道德底线，要建立诚信社会，教师首先应该诚信，应该说话算话，因为教师在学生的心目中是诚信教育的楷模，教师应是诚信为生命。 （1）加强教师品德的修养是教师的诚信之本 （2）教师要“言必信，行必果” （3）教师要与学生建立起诚信的桥梁 首先，教师要树立起自己的人格魅力 其次，教师要

17、以信用取信于人，对学生要给予信任 再次，要做好与学生心灵的沟通,对教师以后教育教学工作的建议,9、教师，就是要热爱自己的职业 许铁成： 教师，是一个能让人感到幸福和快乐的职业，身为教师，我们应该热爱自己的职业，这是成为一名优秀教师的前提。 （1）热爱学生是爱岗敬业的灵魂 （2）完善人格是爱岗敬业必修的功课 好老师：学识渊博、思想睿智、谈吐幽默、举止文雅、富有爱心、具有高尚人格的教师 奉献精神、形象魅力、人格魅力应是教师终生修习的功课 （3）服务教育是爱岗敬业最终目的,对教师以后教育教学工作的建议,10、要常怀感恩之心 穆禄森： 对于上苍所赐我们的一切，常怀感恩之心，生活就可以带给我们满足和快乐

18、，使我们生活在祥和幸福之中。 （1）用“感恩”的心态对待学生 （2）和学校休戚与共，关心学校的发展 （3）常怀感恩之心，要求教师要持有一种健康快乐的心态,对教师以后教育教学工作的建议,11、腹有诗书气自华，做个阅读教师 陈天育： 书籍是人的精神支柱和情感寄托，读书是人生最大的乐趣。腹有诗书气自华，读书带给教师的益处，是无论怎么强调也不过分的。 读书，首先要明确自己的优势 读书，要善于积累 读书，要学会选择 读书，要有毅力 读书，要学会运筹 读书，要学会整合 读书，要学会创新 读书，要有明确的方向,对教师以后教育教学工作的建议,12、将快乐进行到底 朱永春： 做教师，其实可以很快乐，教师的快乐在

19、于自己体察快乐、品味快乐、更在于自己创造快乐、享受快乐。 以平常心对待名利和得失 正确看待教师职业 有一种乐观的态度 快乐，源于心中有爱,对教师以后教育教学工作的建议,13、不断提升自己的人生境界 王世发： 教师肩负着传承文明、续接薪火的人类使命，担当着教师育人、完善心灵的重任，尤其要注意提高自己的人生修养，提升自己的人生境界。 学会快乐地工作 学会欣赏 学会宽容 学会体谅 正确对待别人的评价 不断充实和完善自我,对教师以后教育教学工作的建议,14、心态决定一切 宋术成： 无论做什么事情，一个人的心态决定一个人的“高度”。教师要有一个良好的心态。保持乐观、平和、积极向上的心态是成为优秀教师的基

20、点。 学会换位思考 不妨顺其自然 学会休息，学会放松 转移注意 及时倾诉 学会自制 调整期望值 悦纳自我 不断学习,对教师以后教育教学工作的建议,15、拥有自己的人格魅力 于漪： 人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心，同时尊重，学生爱戴，教育效能好。 教师要修其身，锻造高尚人格 教师要加强科学文化修养，培养创造能力 教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生 教师要突破传统教学模式，提高教学水平 教师要强化自身良好的心理素质,对教师以后教育教学工作的建议,16、要注重自己的仪表 章翔： 教师面对的是青少年学生，要以适当的仪表凸显师表，万万不能以不修边幅、另类

21、着装的形象出现在课堂中。 注重仪表的整体协调 注重服饰颜色的合理搭配 注意服装款式的合理组合 不恰当的着装：过分时髦型、过分暴露型、过分潇洒型、过分可爱型,对教师以后教育教学工作的建议,17、走在时代发展的前列 邓永亮：全国优秀教师、沙市一中邓永亮。21世纪学校教育的核心是培养人的创造能力和创新意识。要实现这一目标，我们的教师必须跟上时代的步伐，要做到与时俱进，走在时代发展的前沿。 不断学习教育教学理论，保持思想常“新” 积极参与教育科研，成为教育科研的“新”教师 力争成为社区型与开放型的“新教师”,对教师以后教育教学工作的建议,18、教师，应给自己一个追求 权英子： 成绩属于昨天，唯有梦想让

22、人心怀希望，奋斗让人幸福充实，教师，应给自己一个追求，做个有追求的教师。 做个有追求的教师，要胸怀理想 做个有追求的教师，要勤于学习 做个有追求的教师，要富于创新,对教师以后教育教学工作的建议,19、做自己情绪的主人 吕琳：教师要善于控制自己的情绪，保持情绪的稳定，以积极的情绪体验激发和感染学生，这往往是教育成功的重要条件，相反，教师情绪的失控往往导致教育的失败。 教师要用宽容的心态来克制自己 教师要用新型的学生观提醒自己 教师要用转移的方法来控制自己 对几种不良情绪的控制：控制过激情绪、防止压抑情绪、消除紧张情绪,对教师以后教育教学工作的建议,20、“教到深处”是情感 窦桂梅： “教到深处”

23、是情感，情感是课堂的灵魂和生命，没有情感的教学就像荒无人烟的沙漠，没有一点生气。,对教师以后教育教学工作的建议,21、带着激情去教书 纪连海： 高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦。 教师的激情来源于自身素质的提升 教师的激情来自于对学生无私的爱 教师的激情来自于自身的“情” 教师的激情来自于享受成功的乐趣 教师的激情来自于对教育理想的追求,谢谢各位老师的配合！,霍懋征,霍懋（读音:mo）征，女，1921年9月18日出生于山东省济南市教师之家。1943年毕业于北京师范大学数学系。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学），

24、担任语文、数学教学兼班主任工作。由于工作努力，成绩突出，1956年被评为全国首批特级教师。,陆永康,陆永康是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县羊福民族学校的教师。他出生仅9个月时，因小儿麻痹症导致双腿膝盖以下肌肉萎缩。20岁那年，他成为一名小学民办教师，从此开始漫长的“跪”着教书的生涯。36年来，陆永康日复一日地跪在讲台上传道授业；年复一年跪着前行在山间道上，走村串寨做家访。 五一劳动奖章获得者 全国劳动模范 2008年奥运火炬手 ！,王栋生,王栋生，江苏省特级教师，南京市名师，同时也是著名杂文作家，笔名吴非。1950年出生，1968年下乡插队，1982年春毕业于南京师大中文系，进入南师

25、附中任教至今。 主编高中文言读本、初中文言读本（江苏古籍出版社）、古诗文诵读、现代诗文诵读（江苏教育出版社）等20多种教学用书，为新语文读本编委，发表教育教学论文20篇。 1988年起在教学之余从事杂文写作，发表杂文、评论、随笔1500多篇，出版杂文体专著中国人的人生观、中国人的的用人术，杂文集污浊也爱唱纯洁等 ！,刘乔发,在贵州铜仁地区示范性高中江口中学26载教师生涯的辛酸付出，让他收获到一个个丰硕的成果：他所带的班级多次被学校和教育部门评为先进班级，他本人也多次评为优秀班主任。作为学科带头人的刘乔发，几乎年年战斗在高三第一线，所教班级2004年超全省均分27分，2005年超省均分28分，2

26、006年超省均分30分，2007年数学单科最高分134分！ 任教至今，担任班主任和多个班的数学教学工作。期间，辅导学生参加地省和国家级中学生数学竞赛各获一、二、三等奖若干，现场数学竞赛奖多次。,许铁成,特级教师 1959年出生于延庆的一个普通家庭，1983年7月从清华大学毕业，被分配到国家兵器工业部第五设计研究院。两年的五院生活，搞了一年半的设计，当了半年院长秘书。1985年，中央组织讲师团支援边远地区教育，出于对家乡的热爱，毅然放弃了优越的工作环境，自愿申请调回延庆 一中任教。 先后被评为全国优秀教师、北京市优秀教师、北京市普教系统师德之星、优秀共产党员、北京市中小学市级中青年骨干教师，20

27、03年9月9日，许铁成受国家教育部邀请，参加全国农村中小学优秀教师代表座谈会。2006年，北京市特级教师。,穆禄森,黔西南布依族苗族自治州贞丰县优秀教师，也是一位身残志坚、热爱学生的善良教师，充满磨难和艰辛的成长经历，不仅练就了他坚强的意志，而那些在他困难时帮助过他的父老乡亲，也让他形成了一颗感恩的心。带着这颗感恩的心，他倾心教育、倾情孩子、帮助乡亲，在那块生养自己的土地上，奉献着，快乐着。,陈天育,陈天育 ，男，汉族；全国优秀教师，华容县教师进修学校高级讲师。1965年5月参加教育工作；先后在华客五中、华容师范、华容县教师进修学校工作；1989年被评为全国优秀教师；1995年获曾宪梓基金三等

28、奖，在教学中，倡导的助学教学、换位教学法、深度访谈法收到了良好的教学效果。在中央民族大学学报等刊物上发表了11篇论文，中国工人出版社与湖南教育出版社出版了他参与编写的两本教材。,朱永春,朱永春，桐乡市第三中学教师，无任何学术背景。桐乡市十佳班主任、省春蚕奖获得者和浙江省2006年度教育十大新闻人物。现任两个班的班主任及两个班的科学和一个班的数学教学任务 。,王世发,1975年参加教育工作。1980年至1984年在湖北松滋一中任教。 1997年被评为湖北省特级教师。2005年被评为江苏省特级教师。1984年至2003年10月在松滋市教研室工作，任副主任兼初中语文教研员。2003年11月江苏省西亭

29、高级中学招聘特级教师，被聘用调入，担任高中语文教学。国家、省级报刊上发表教学论文170余篇。主编、参编共出版专业性著作32部，其中担任主编5部。,宋术成,宋术成,1966年12月26日出生于山东蓬莱。烟台市教科研先进个人、美术学科带头人、山东省教学能手、山东省艺术教育先进个人、全国基础教育科研先进个人；山东书画学会理事、中国教育学会会员 。全国民间工艺美术书法大展书法、国画佳作奖并荣获“海峡两岸德艺双馨艺术家”称号（中国文联等主办）、第五届当代中国山水画创新奖（文化部等主办）、全国教师美术书法作品展国画一等奖（中国教育学会美术教育研究会主办）、全国第五届艺教成果展国画一等奖,于漪,于漪，女，江

30、苏镇江人。1929年出生，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。,章翔,章翔，男，生于1953年，淮南一中美术高级教师。安徽省美术家协会会员，淮南市中小学美术教育专业理事会副理事长。安徽省美术教育专业委员会会员。省第七批特级教师。省第八批特级教师评审委员会评委。,权英子,延边一中教师权英子。多次被评为市教育系统、州教育系统优秀教师，优秀党员并获得全国优秀教师、吉林省优秀外

31、语教师等荣誉称号。,窦桂梅,窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小校长，中学高级教师。著名特级教师。 1998年被评为全国教育系统劳动模范；1999年成为省首届五四青年奖章获得者，并获省首届基础教育教改成果一等奖；2000年被评为省三八红旗手标兵。先后获五四青年奖章、全国师德先进个人等荣誉称号，被评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。,纪连海,纪连海，北京师范大学第二附属中学历史教师。北京市骨干教师，西城区学科带头人，西城区兼职历史教研员。1986年7月

32、毕业于北京师范学院历史系，曾经先后在中央电视台百家讲坛栏目主讲正说和珅等56讲；在上海电视台文化中国栏目主讲孝庄秘史大揭秘等105讲，先后出版过一些历史著作。,后现代主义,后现代主义是上世纪七十年代后被神学家和社会学家开始经常使用的一个词。起初出现于二、三十年代，用于表达要有必要意识到思想和行动需超越启蒙时代范畴。是一个从理论上难以精准下定论的一种概念，因为后现代主要理论家，均反对以各种约定成俗的形式，来界定或者规范其主义。后现代主义是人类历史上一次最伟大的革新，是人类文明的最高峰，对人类认识世界和自我有十分积极的意义。,建构主义理论,建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 ,多元智能理论,加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。,