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1、,苦难时代的灵魂绝唱 声声慢,万古愁心的乱世美人 李清照,白沙中学 王筱圆,1、知人论世，了解作者的遭遇与创作的联系。 2、分析意象，深入把握作者情感。,学习目标,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？,声声慢,（写于1151年左右）,读准字音 语速缓慢 语调低沉,初读,找出词中直接表现作者情感的句子。 结合作者的生平经历，说明这种情感的具体内容。（2分钟）,自学引导（一）,方法提示： 方法一：最能
2、体现作者情感态度的词，一般是形容词。 方法二：翻到金太阳导学案P73，快速浏览【识作者】、【知背景】，了解作者的遭遇和创作的联系，用几个词概括作者情感的具体内容。,这次第，怎一个愁字了得,丧夫之悲,亡国之恨,流离之苦,知人论世,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？,声声慢,（写于1151年左右）,再读,读清停顿、轻重音、长短音 读出节奏,作者选择了哪些意象来寄托愁情，这些意象分别具有什么特点？（2
3、分钟）,自学引导（二）,方法提示： 第一步：找名词； 第二步：从名词中选择是否有表达作者思想感情的载体；（确定意象） 第三步：找修饰名词的形容词。（意象特点）,意象：酒 风 雁 黄花 梧桐细雨,特点：淡 急 过 憔悴 点点滴滴,作者是怎样借助意象来表达思想感情的？（小组交流35分钟后发言）,酒,雁,黄 花,梧 桐,合作探究,合作探究,答题思路 一、结合所学诗词，确定意象的象征 含义； 二、分析特点，联系上下文，展开想象，重绘画面（画面：在怎样的场 所/环境下，谁在做什么事）； 三、知人论世，把握情感；,回答格式：作者选用了象征_的_, 通过写_的_，为我们描绘了一幅_的画面， 寄托了作者_,愁
4、,酒,酒,淡,在寒秋的傍晚，词人孤身一人饮着闷酒的凄凉,孤寂痛苦却又无法解忧的愁情,合作探究,回答格式：作者选用了象征_的_,通过写_的_，为我们描绘了一幅_的画面，寄托了作者_,悲凉,风,风,急,傍晚里秋风刺骨的悲凉、冷清,孤寂无依的浓浓愁情,急风,合作探究,回答格式：作者选用了象征_的_,通过写_的_，为我们描绘了一幅_的画面，寄托了作者_,思念、离愁,雁,旧时相识,作者在异乡与大雁再次相逢却物是人非的凄苦,国破家亡后沦落他乡的凄苦之情,过雁,雁,合作探究,回答格式：作者选用了象征_的_,通过写_的_，为我们描绘了一幅 _的画面，寄托了作者 _,孤零,黄花,黄花,憔悴,作者由满地的黄花回忆
5、起美好时光，如今却面容憔悴、孤身一人,感慨年华易老、自怜身世、思念故人的彻骨愁情,黄花,学以致用，当堂训练,根据刚才鉴赏意象的方法，分析“梧桐细雨”的表达效果。（3分钟）,回答格式：作者选用了象征_的梧桐细雨，通过写梧桐细雨的_,为我们描绘了一幅_的画面，寄托了作者_的情感。,如何鉴赏诗词中的意象？,明确意象，分析特点。,结合诗歌，重绘画面。,展开联想，分析意境。,结合背景，把握情感。,意象,特点,意境,情感,寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？,声声慢,（写于1151年左右）,