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1、了解试题难度，把握教学深度 兼选学考试题分析,普陀中学 张雷明,一、学考试卷 (9、10月份试卷印象),1、25道选择题+3道非选择题,2、学考选择题分值每题2分 学考非选择题分值为6,6,7,3、选择题侧重对单个知识点的考察， 前约20题相对更简单，不乏送分题， 后约5题侧重理解层次的考察，图表的比重 明显增加。,4、非选择题的考察比较简单，规范。 必修1、2、3各一题。,5、均不要求书写遗传图解。,2015年9月调研卷,2015年10月份学考卷,必修1知识点,必修2知识点,必修3知识点,二、学考应对策略,策略一、严格对照2014版学选考标准进行教学。 结合2014版学科指导意见。 学考班不
2、拓展，不加深。,活动：探究PH对酶活性的影响,环境因素对光合速率的影响,生物变异在生产上的应用,策略二、教学中重点章节、重点内容突出。,关于重点章节、重点内容思考,4种色素名称、颜色、相对含量 叶绿素含Mg 叶绿素a吸收光谱分析 叶片变绿、变黄原因分析,参与光和作用的物质介绍NADPH、核酮 糖二磷酸、三碳酸、三碳糖 光反应3种物质变化 碳反应的3种物质变化 光合作用三碳糖的利用问题（绝大多数在叶绿体外转化为蔗糖） 光反应场所、碳反应场所 光反应与碳反应之间的关系 影响光合作用的外界因素及简单分析,策略三、重视概念教学。,生物学概念是构成学生生物学知识体系的基石， 只有牢固掌握了概念，学生才能
3、进行正确判断和推理。,对生物学概念的剖析是提高学考成绩的好途径 学考试题基本考察单个知识点,如对基因概念的理解，其内涵是： (1)从功能上看：基因是控制生物性状的功能单位。 (2)从化学本质上看：基因是有遗传效应的DNA片段。 (3)从结构上看：基因由特定的脱氧核苷酸序列构成。 (4)从位置是上看：基因主要分布在染色体上， 并呈线性排列。,1、与学生一起读书，紧扣书本概念进行教学。,必修1P57：被动转运,物质由浓度较高的一侧转运至浓度较低的一侧。,这种转运方式如：氧、二氧化碳、甘油等小分子 跨过膜的扩散以及水分子的渗透。 这种转运仍是一种扩散，但扩散的速率要大的多， 称为易化扩散。,通过对概
4、念的解读，学生能充分掌握 被动转运、主动转运、扩散、易化扩散,必修2：P38 染色体组型 染色体组型又称为染色体核型。将生物 体细胞内的全部染色体，按照大小和形态特征 进行配对、分组和排列所构成的图像，称为该 生物的染色体组型。,教学时紧扣该概念做简要补充 与显微镜观察有丝分裂中期 与性染色体与常染色体 与性别决定,2、重视对概念精度的把握， 引导概念的科学表述的规范性 。 重视概念突破，适当关联相关概念。,如原核生物、糖酵解、柠檬酸循环、 电子传递链、卡尔文循环、染色体、DNA、 基因、遗传密码、同源染色体、染色体组、单倍体、 变异相关概念、等位基因、非等位基因 内环境、细胞外液 物质循环、
5、能量流动、免疫相关概念 单倍体育种、花药离体培养,诱变育种优点、转基因育种优点,(1)写出该食物网中最短的一条食物链 。 (2)从能量流动角度看，处于食物链顶位的黑莺 种群数量最少、能量也最少， 原因是能量流动是单向的且 。 (3) 可用 法调查黑线姬鼠的种群密度。 (4)若施用某农药控制三化螟的数量，会导致该 农药在黑莺体内积累并对其造成危害。 这种现象称为 。,学考真题,3、强调学生书写的规范性,策略四：处理好几个关系,4、教师与学生,1、团队与个体,2、教材、学选考标准、学科指导意见,3、进度与时间,教师期望与学生期望,教师教什么与学生学什么,教师考什么与学生练什么,二、加试题（3+2）
6、分析以及应对策略,例：某小组进行了低温弱光对番茄幼苗光合作用影响的 实验，对照组:25, 600molm-2.S-1(光强单位)， 处理16天;实验组:5,60molm-2.s-1，先处理8天， 再恢复到对照组条件处理8天。实验结果如图所示。,A.实验组植株光合速率与气孔导度呈负相关 B.实验组植株第16天的光饱和点比第8天的高 C. 5低温处理番茄幼苗，对其光合作用造成的 影响是不可恢复的 D.若在第4天给实验组植株提供对照组条件， 则瞬间叶肉细胞中核酮糖二磷酸的含量上升,加试题1分析及应对策略,1、考察内容均为光合作用。,2、试题背景均为光合作用相关的实验。,3、实验结果都以图表的形式呈现
7、。,4、知识点考察：非单一，体现学科内综合。,5、能力的考察：分析图表 。,6、考查发展要求：外界环境因素对光合作用的 影响。,28.【加试题】人类红细胞ABO血型的基因表达及血型的 形成过程如图所示。下列叙述正确的是 A. H基因正常表达时，一种血型对应一种基因型 B.若IA基因缺失一个碱基对，表达形成的多肤链就会发生 一个氨基酸的改变 C. H基因正常表达时，IA基因以任一链为模板转录和翻译 产生A酶，表现为A型 D. H酶缺乏者(罕见的O型)生育了一个AB型的子代， 说明子代H基因表达形成了H酶,考察基因型与表现型之间的关系； 考察基因突变对蛋白质合成的影响； 考察基因表达； 考察亲子代
8、遗传分析。,考察内容涉及必修二，1,2,3,4章节 充分体现学科内综合,加试题2分析以应对策略,策略：学科内综合,27.以蛙坐骨神经腓肠肌标本为材料，在适宜 条件下进行实验。下列叙述正确的是（ ） A.电刺激坐骨神经，腓肠肌不收缩 B.电刺激坐骨神经，同时腓肠肌收缩 C.电刺激腓肠肌，腓肠肌收缩 D.电刺激腓肠肌，肌膜上测不到动作电位,P19,策略：关注教材，特别是关注教材中的图 凸显必修3模型建构的思想,加试题3分析及应对策略,选修1、3加试题分析及应对策略,1、基本确定选修1和3的分值占加试题 总分值2/5左右。（1214分）,2、基本确定一道试题需要涵盖2本书 知识点，必然为学科内的整合
9、题。,3、有必要对选修1与选修3的知识条目进行 系统整理，找出契合点。,4、命制相应的试题进行强化训练，考察内容 知识层次的考察较多，以记忆性内容为主。,5、需培养学生规范的答题（严谨）能力。,找联系,实验加试题分析及应对策略,浙江特色,2、明确的实验材料与用具,3、比较明确的自变量和因变量的呈现,5、双坐标轴的实验结果呈现,1、干练的文字组织,6、后置式的文字说明,4、实验思路的表述,应对策略,1、阐述实验原理、目的,2、设计实验思路,3、预测实验结果,4、解释、分析实验结果,5、实验的分析、讨论、评价,以多种方式呈现实验结果,文字、表格、图形,（具体设计、思路简述、思路填空）,谢谢您的倾听,在进行“活动：PH对过氧化氢酶的影响”时， 运用依据实验目的、操纵和控制自变量、 限制和控制无关变量、观察和测量因变量的 科学方法，体验控制变量、设置对照组和重复 实验。尝试与同学合作设计比较可行的实验方案。,光合作用的主要考察光合作用色素、光合作用 机理，外界因素影响只是在背景材料中有所体现。 （12、13年学考均考到，引起重视）,第二节：生物变异在生产上的应用,杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 转基因育种,运用相关育种知识解决生产实际问题。,过程、特点、经典实例,