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1、课堂教学的思考与实践 如何上好每一堂课,2014年10月14日,北京师范大学附属实验中学,李晓辉（）,一堂好课没有绝对的标准,所有的好课有共性的特征,符合“规律”：教育教学规律 人的成长规律,思考：为什么而教？ 教什么? 怎么教?,一、为什么而教,真教育！理想主义,真教育！现实主义,教育的目的是促进人的健康、全面发展,教育要解决“现实的”阶段性目标问题,1、做真教育,教育的社会功能（社会责任）,知识领域,技能领域,2、课堂教学三维目标,态度领域,一、为什么而教,为实现个人阶段性目标而教,为健康全面发展而教,3、为什么而教,为国家与人类发展进步而教,思考：“现实”与“未来”,二、教什么教学内容的
2、选择,1、教材,2、内容选择,经典材料,发展的前沿,科学、技术、社会,生活体验,思考：让教材“活”起来,二、教什么教学内容的选择,3、内容组织,学科教学知识体系的构建,学科知识体系,学生认知体系,学科教学知识体系,（1）教师不同，学科教学知识体系不同,学生不同，学科教学知识体系不同,（2）教学材料呈现的一般顺序,情境性材料,事实性材料,概念性材料,应用性材料,三、怎么教,1、怎么教知识,知识的三个属性,信息属性,技能属性,态度属性,事实、概念、方法,动作技能、心智技能,情感、态度、价值观,三维目标：知识、技能、态度,社会主义核心价值观,三、怎么教,1、怎么教知识,（1）概念教学,思维的基本形式
3、之一，反映客观事物一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出他们的共同特点，就得出“白”的概念。,现代汉语词典中的“概念”,三、怎么教,1、怎么教知识,（1）概念教学,启示1：概念形成的教学,问题情境的设置,感性材料的分类展示,概念的形成：,概念的扩展：,内涵、外延,对比、归纳、概括等,联系实际的应用,案例：生物“性状的概念”,三、怎么教,1、怎么教知识,（1）概念教学,启示2：概念形成不是一次完成的,案例：数学“数列的概念”,案例：生物“细胞结构”,三、怎么教,1、怎么教知识,（1）概念教学,启示3：概念教学
4、扩展意义学习,假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。,奥苏伯尔认知观点,三、怎么教,1、怎么教知识,（1）概念教学,启示3：概念教学扩展意义学习,“意义”在何处”内在联系”,教学设计：,探明学生已经知道了什么,明确学生要知道什么,寻找“已知”与“未知”知识之间的联结点,设计教学程序,三、怎么教,1、怎么教知识,（1）概念教学,启示3：概念教学扩展意义学习,案例：生物“生物体的结构层次”,细胞组织器官植物体,案例：数学“三角形内角和180度”,三、怎么教,1、怎么教知识,（2）技
5、能教学,“基础知识”与“基本技能”,动作技能的习得,心智技能的习得,训练的价值,课堂“学”“习”,模仿、训练、熟练化至内化,三、怎么教,2、探究教学不只教知识,（1）探究的朴素理解,小游戏：读心术,探究：解决问题的“科学”过程！,问题,假设,方案设计,方案实施,结果,结论,预期结果,三、怎么教,2、探究教学不只教知识,（1）探究的朴素理解,探究为什么好？,斯滕伯格的“成功智力”理论,分析性智力,实践性智力,创造性智力,推理,实证,创新,三、怎么教,2、探究教学不只教知识,（2）探究教学的基本程序,问题：,假设：,问题情境的设置,实验方案的设计：,实验方案的实施：,讨论：,已有知识的运用,表达与
6、交流：,已有知识的运用,操作性知识,梳理问题、假设、实验结果的关系,问题、假设、结果的关系 探究过程本身,案例：生物“探究植物细胞的呼吸作用”,三、怎么教,2、探究教学不只教知识,（3）探究教学的扩展,每堂课都可以成为探究,问题假设（推理）实证,核心思想,怀疑是审视的出发点 实证是判断的尺度 逻辑是辩论的武器,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（1）课堂教学研究的轨迹,课堂教学有效性,关键词1：学生有效课堂有效,关键词2：学生需求 情感需求 认知需求 学业需求,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（1）课堂教学研究的轨迹,课堂教学高效性,关键词：认知负荷,总认知负荷=,内在认知负
7、荷,+外在认知负荷,+关联认知负荷,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（2）课堂“生命活力”,关键词1：情感需求,首先让学生喜欢你的课堂,关键词2：学科魅力,学科魅力吸引学生,关键词3：生命活力,教师生命力的体现,学生生命力的体现,知识生命力的体现,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（2）课堂“生命活力”,关键词1：情感需求,首先让学生喜欢你的课堂,案例：政治“树立正确的消费观”,活动设计,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（2）课堂“生命活力”,关键词2：学科魅力,学科魅力吸引学生,案例：语文“散步”,学科特点：听、说、读、写,共同特点：信息的获取、表达、生成,三、怎
8、么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（2）课堂“生命活力”,关键词3：生命活力,知识生命力的体现,知识在“情境”中“活”起来,知识有“前世”、“今生”和“未来”,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（2）课堂“生命活力”,关键词3：生命活力,学生生命力的体现,学生不是“认知体”，是“生命体”,教学中既要考虑认知规律， 更要考虑“人”的成长规律,知识、技能、态度的三位一体,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（2）课堂“生命活力”,关键词3：生命活力,教师生命力的体现,教师也是“生命体”,教学中既要发挥专业的智慧， 更要展现“人格魅力”,三、怎么教,3、活力课堂焕发课堂生命活力,（2）课堂“生命活力”,“生命体”： 教学的“出发点” 教学的“落脚点”,案例：数学“筝形”,上好每一节课！,请批评指正！,李晓辉（）,