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1、,泥 人 张,一、检查预习,阔绰（chu） 撂（lio） 吆喝（yo） 怵谁（ch） 抠下（ku） 戳（chu）,“泥人张”彩塑,“泥人张”彩塑,“泥人张”彩塑,“泥人张”彩塑,二、复述性阅读， 感知情节特点,可是手艺人除外，手艺人靠手艺吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东望，全然没把海张五当个人物。,1、此时发生了什么情况，请你复述相关故事情节。 2、说说作者这样安排情节的特点和用意。,第一回合,面对“海张五”的挑衅，人们都等着泥人张怎么“回报”，于是，故事有了悬念。 “泥人张”表面漠不作声，但他的“回报”却十分奇特只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，,
2、但海张五并不服气，进而出口讽刺，道一句“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”。 对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，还旁批“贱卖”。 泥人张一言不发而妙招制胜,第二回合,小结情节特点：,作者只选一件小事来写，情节 异常简单；但这一件事又极富戏 剧性，一波三折。可谓曲折有致。,三、鉴赏性阅读， 品位语言特点,“中国人十分讲究文字的功力，尤其单个的方块字，绝不是一写一大片，故而我修改的遍数很多” 冯骥才俗世奇人题外话,请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,有感情地读一读，并说说它好在哪里？ 点拨：赏析句子的方法一般从
3、：刻画人物的各种细节描写，修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方语言色彩等入手。,三、鉴赏性阅读， 品位语言特点,（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没地儿，第三差这十万八千里。” 原句运用的是夸张的修辞手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，运用强烈的夸张之后，就能给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。,（2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。 前者 “找”字体现出海张五拿“泥人张”取笑玩乐的无端挑衅，无赖的丑态 后者体现了泥人张以其人之道还治其人之身的机智，强调是他的“被迫还击”和“机智应对”,（3）本文具有地方语言特色
4、的词语，这样 写是有目的的。,“架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去”等词儿汲取方言精华，让人觉得倍感亲切，有亲临其境之妙。,（4）一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为了捏各样的人。去大关楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。 句式对仗，增强了课文的结构特点，也让读者读来朗朗上口,小结语言特点：,本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力是人物语言，还有叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 首先是浓郁的“天津”风味：“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华。 其次，语言极具造型能力：对称工整，有对比，有
5、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。 再次，对人物的刻画运用了语言、动作、神态等细节描写，使得人物形象立体多面,学习本文后，说说你有何感悟。 （可以就某个人物、或者某句话说一说）,四、探究性阅读， 了解写作意图,“手艺人”在冯骥才的笔下具有什么特点和文化意义呢？,四、探究性阅读， 了解写作意图,“手艺人”是农业社会中的特殊群体，他们拥有长期积累和师徒传承的职业技能，其中 的佼佼者对于职业技能的运用已经到达了神 乎其技的地步。手艺人的奇来自于他们的技艺以及他们在特殊的社会情境下行程的独特人格,四、探究性阅读， 了解写作意图,天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井明间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认七个银元不认人的骨科医生苏大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。,市井出奇才,码头有豪强，,牛客找俗乐,智者赢尊严。,这真是,快手刘、风筝魏、机器王、刻砖刘 的故事同样很精彩,