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1、,康 店 一 中 韩 凤 霞,黄蓓佳,1、能简要复述小说内容，培养概括能力。 2、能分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 3、品味本文生动形象的语言。,读准下列字音,发窘 抽噎 沙哑 噗 纸捻 呵斥 窸窣 妒忌,jing,y,y,p,nin,h ch,x s,d j,跳读课文，提取故事中的主要情节进行复述。 温馨提示： 时间顺序 四个场景,教室、树林里 教室、公开课上,公开课前 想读课文 回家路上 偷读课文 次日放学 听读课文 公开课上 终读课文,开端,发 展,高潮 结局,人物：,李京京 程老师,把握情节结构,小组合作探究,1小组讨论问题，分析人物形象。 2由表及里，深入探讨“心声”内
2、涵。 3 把握主题。 4 品味语言。 示例：我赏析的句子是第91页第17段“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”属心理描写，表现李京京对朗读课文的渴望，纯真的童心，也表现了他执著、倔强的性格。,小组合作探究,小组讨论，分析人物形象： 思考以下几个问题。 A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？ B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？ C、他能不能读好课文呢？从文中哪里可以看出来？ D、你认为李京京是怎样的一个孩子呢？程老师呢？,人物形象,李京京,程老师,天真纯朴、善良自强 渴望表达亲
3、情,认真负责 、 好强自信 深感懊悔自责,表层含义： 李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声,深层含义 （1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声 （2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声,主题：,这篇小说通过李京京要求在语文公开课上朗读课文，遭到老师拒绝，后来终于如愿以偿的故事，强调了教师不仅应重视优秀学生的教育，更应充分关注广大的学生，重视学生个体，发展学生个性，也对我们今天提倡的面向全体学生的素质教育有借鉴作用。,品味语言,示例：我赏析的句子是第91页第17段“京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么
4、一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”属心理描写，表现李京京对朗读课文的渴望，纯真的童心，也表现了他执著、倔强的性格。,师生交流，阅读延伸，德育教育,1、谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。 2、作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？ 3、再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样?,人要自强,自悟自得,本节课你最大的收获是什么？ （可从知识的获得、写作的技巧、 为人处事等方面来思考）,发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌,jing,y,l,p,nin,qu
5、n,zn,lng,hung h,q,lng,达标测试：,2、给下列划线字注音,、心声的作者是（ ），主人公是 （ ）。,黄蓓佳,李京京,3、指出下列语句运用了描写人物的什么方法？,【1】、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得 短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有 点像男孩子。 （ ） 【2】、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！ 他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他 准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ （ ）,外貌描写,心理描写,【3】京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。（ ）,动作描写、心理描写,只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。 高尔基,