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1、理想、现实与努力 实现教育现代化的跨越式发展,中央电化教育馆 王珠珠 二OO二年三月,主要内容,技术给我们带来了什么？ 在技术发展中人的价值追求是什么？ 在理想与现实之间的选择？,一、技术给我们带来了什么？,从技术上讲，计算机、光通信、因特网技术以及微电子技术、软件技术正在给人类发展带来巨大的助推力。 如果说在计算机以前的技术延伸的只是人的肢体，这一次技术延伸的是人的大脑。 技术改变的不仅仅是生活和工作的环境和条件，而且正在深刻地影响着经济、政治、军事、社会和文化等方方面面。 信息技术创造了当今的全球化，全球化加速着信息技术在世界范围内的深度开发和广泛应用。,wzhuzhu: 美国哈佛大学行政
2、学院院长约瑟夫奈在1989年基于信息革命给美国经济带来的强大影响预言，美国将在信息革命中占据领先地位。,所以今天我们,不能仅从技术的角度看待信息技术的发展； 而要用经济、社会、文化的多重视角，充分认识、积极预测它的发展及其影响； 不仅重视它作为工具和手段的影响，而且要重视它所引发的组织结构、活动方式和文化积淀等深层次的变化。,信息化和全球化,这是当今世界最热门的两个话题； 如何将全球化与信息革命融合在一起，抓住发展的机遇？ 事实证明拒绝全球化不能发展，选择参与全球化也不一定能够加速发展 事实还证明从传统社会走向知识经济，不仅使用了新的工具，而且改变了结构。,信息化与缩小“数字鸿沟”,中国教育领
3、域面临的机遇和挑战,作为发展中国家，我们既面对着数字化鸿沟所带来的挑战，也面临着利用信息技术缩小与发达国家的知识差距，实现教育跨越式发展的机遇。 在现代化建设的进程中，国家选择了信息化带动工业化发展的新型工业化道路； 在教育上，我们必须相应做出教育信息化带动教育现代化的战略选择，以教育技术的跨越促进教育的跨越式发展。,用教育信息化带动教育现代化的跨越式发展,现代教育的基本特征,教育的民主化（普及化） 教育的终身化 教育的多样化 教育的个性化 教育的国际化,发达国家和一些发展中国家都在积极促进信息技术在教育领域的广泛应用,共同特点是 理念上：为明天的社会发展做好人力资源准备 实践上：实现硬件、丰
4、富数字化资源、做好教师的准备,美国：1994年美国总统提出要让每个学校和每一间教间联通互联网，让每一个孩子学会使用电脑，让每一位教师做好信息技术的准备。1999年他们宣布目标实现。此时全国公立中小学接入互联网的学校为92%，接入互联网的教室占63%，每台联网计算机与学生之比为1：9。2000年，这些指标已分别上升为97%以上、76%以上和不足1：6。,新加坡：2000年，新加波以计算机机均学生3：1的比例，成为教育信息化程度最高的国家。此时，他们更多地关注学习者在网络环境下的协同工作，提出了5名学生共用一台计算机的新教室设计模式。,韩国：作为世界上超高速网络普及率最高的国家(人均上网时间排名第
5、一：18.1小时/月；超高速因特网普及率世界第一：401万人，占总人口的8.5，超过美国、日本)，为实现2002年国民可以在任何时间、地点使用计算机,上因特网和消除国内不同地区、不同人群之间的数字鸿沟，韩国实施了“全国信息教育计划”。政府为所有小学和中学铺超高速网络；向所有中小学和教师免费提供电脑；为所有低收入阶层提供免费电脑教育；为优秀学生支付电脑费用。韩国有11165所中小学，到2001年已宽带接通了5400所学校。,韩国的教师ICT培训,人力资源开发正在作为韩国国家核心项目之一被提了出来。韩国政府已经完成了所有K12教师按照国家培训计划的第一阶段通识培训。第二阶段的培训从2001开始，目
6、标是提升教师利用信息、开发教育资源的能力。 一些培训学校和组织参与了培训活动，它们包括大学、研究中心和商务性的培训中心。培训的课程是多样化的，并且反映了教师们的需要。政府通过增加投入，使培训机会已经增加到了每年9万老师（占26%）。远程和网络培训提供了任何时间和任何地点都能接受培训的系统。 国家以与晋升相关联、提供去海外接受培训等形式，鼓励教师应用ICT改革教学。一些特殊的培训项目也已经增加，包括：学校CEO管理、鼓励的教育模式、信息伦理学等。自主学习的培训系统已经在每所学校使用。,IT在美国教学中的应用,美国教师使用互联网的情况,中国的硬件联通水平还处于发展中国家中的中等水平,1111.do
7、c,从1998年全国信息化水平的六个要素的比较看，有以下几个特点：,信息产业发展指数最高，为46.39，表明中国信息产业发展较快； 信息技术应用指数和信息资源开发利用指数较高，分别为36.71和33.18，表明中国信息技术应用与信息资源开发利用两方面基本上与信息产业的发展相适应； 信息化发展政策指数和信息网络建设指数较低，分别为18.07和17.26，表明这两方面与信息产业发展的形势很不适应； 信息化人才指数为10.29，在六个要素的指数中最低。这表明我国信息化人才的培养落后于发展的需要，成为制约中国信息产业发展的薄弱环节。,国家战略,实施现代远程教育工程，形成开放教育网络，构建终身学习体系；
8、 大力提高教育技术运用水平和教育信息化程度； 用教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展； 并采取切实措施以中央财政投入、国债、重大项目立项等多种形式，支持教育信息化发展,二、在技术发展中的人的价值追求,不断增长的物质和文化需求的满足 人的自由而全面的发展,教育的目标: 今天的教育要为孩子的明天做好准备 信息技术教育的目标 培养学生的信息素质,以适应社会发展对人的需要,强者生存,适者生存,惶惶者生存,农业经济,工业经济,知识经济,世界ICT在教学应用的三个主题,通信 合作 创造,信息素质与信息文化,适应信息社会的生存和发展能力应统称为信息素质； 应该包括 信息认知能力 信息运用技能 信息
9、创造能力 信息社会和文化伦理观念,吴文虎,电脑越普及越能突现其文化的本质。 文化的本质存在于社会之中，文化是社会群体的产物和表征 当人们普遍感到生活方式和生活质量已经离不开网络技术的时候，学用信息技术便演化成了一种现代文化现象。,传统教育,现代教育,关于学习资源和学习过程的开发、利用、管理和评价的理论和实践,教师 学生 教育内容,教育技术对于教育过程 没改变实质 却改变了模式 组织程序 改变了分析和处理教学 问题的思路,教师,内容,学生,教师的角色：学生学习的指导者、建议者。 教师的工作： 设计系统教学原型 进行系统更新 收集学习者需求信息 进行资源资料整理 必要时向学生提供学习建议和指导 学
10、生的角色：自主的学习者 学习的工作： 利用包括教师、同学在内的各种学习资源来支持自己的学习过程 掌握选择的主动权,角色的变化,学习资源是指在教学系统或学习系统所创设的学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。 包括人类和非人类资源 人类资源包括指导者、学习伙伴、学习团体； 非人类资源主要是物化资源，包括学习设施、设备，学习材料、工具。,知识呈现方式的变化,利用所有的资源配置支持学习者的学习,人类资源： 学习伙伴； 有组织的学习小组； 非组织性的讨论小组; 指导教师； 在线专家； 网络社团； 网友；,非人类资源： 基于WEB的课程; 结构化的学习资料库; 基于WEB的网络题
11、库; 基于WEB的网络图书馆； 非结构化资源，主要是各种主题站点； 基于WEB的学习工具.,学习环境的作用,作为课程学习内容和学习资源获取的工具 作为情景探究和发现学习工具 作为协商学习和交流的通讯工具 作为知识构建和创作实践的工具 作为自我评测和学习反馈的工具,所以,信息技术不仅是学习对象和学习工具，更是一种新型的学习方式,三、在理想与现实之间选择,中国教育信息化发展特点,从民族生存与发展的高度，认识教育信息化发展的重要性。 全面启动，跨越式发展。 与教育教学改革紧密相连。,存在的问题,基础设施建设仍不能适应学校和各类最终用户的要求； 优质教育资源存在着结构性短缺，标准化问题没有根本解决，限
12、制了资源共享，在一定程度上存在着“信息孤岛”； 各级各类信息化人才培养的质量和数量还不能满足社会经济发展的需要； 东西部发展仍然存在明显差距；中小学全面普及信息技术教育仍是重点和难点；职成教育信息化建设亟待加强； 教育政务信息化、公共信息服务体系建设和信息化标准建设亟待加强。,美国马里兰大学一位教授指出,当一些机构的领导面临着信息革命的时候，必须要采取下面三歩： 自已要使用这种技术，信息技术革命在抽象的领域是无法理解的； 为了有效地使用这些技术，必须要对机构进行重新设计，以便最大限度地利用这些机构； 必须做出最大的努力在国内外进行合作。 只有这样才能比较顺利地进入到一个以知识或者信息为特点的社
13、会。,什么是信息技术与学科整合？,整合提出的背景 国外数字化学习的提出 整合与信息技术课 整合一定要在网络环境下？ 整合一定是以任务驱动的教学模式？ 整合等于数字化学习吗？,整合的范围,内容 目标 结构,整合的多个层面,教育观念与学习理论层面 学科知识学习方法层面 实现教学内容与信息素养目标的整合 教学策略与信息技术的应用的整合 评价设计时应用信息技术,整合的方式,从内容出发 从目标出发 从结构出发,整合的目标,培养信息素养 教学模式的创新,课程、教学与信息技术的整合,有利于培育学习者的信息素养 有利于学习者认知方法与途径的调整 有利于调整教师、学习者对于教学内容的控制关系。 有利于扩大课程与教学的教学资源 有利于学科知识的重新整合。,案例分析,案例1：小学语文阅读课田忌赛马 案例2：小学语文识字课公鸡和狐狸 案例3：数学 案例4：环球旅行80天 案例5：研究性学习中西快餐比较,信息技术与学科整合中应注意研究的几个问题,数字化学习与对客观物质世界 学生数字化学习技术应用的程度 学生数字化学习与教师的教学设计 研究性学习与学科知识的掌握,整合,个别化教学,班级教学,协作学习,信息技术环境依赖程度,学生为中心,教师为中心,教师备课,技能操练,课堂演示,题库,资料检索,个别指导,模拟游戏,内容,教学法,传播,技术,谢谢！,