理清思路调整策略适应全国课标考卷的变化.ppt

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1、 理清思路、调整策略 适应全国课标考卷的变化 成都市教科院 郑达钊 2015.10.13 2016 年四川省高考参加全国新课 标卷的统一考试！ 我们面临的主要问题 1.1.使用全国那一套试卷？是否有第使用全国那一套试卷？是否有第3 3套甚至第套甚至第4 4套？套？ 2.2.选修选修3 3怎么办？怎么办？选修选修1 1的考试范围是哪些的考试范围是哪些 ？ 3.3.新课标卷与四川卷的区别主要在哪里？我们怎么新课标卷与四川卷的区别主要在哪里？我们怎么 应对？应对？ 2016届成都市诊断考试时间调整 一诊2015.12.2829日 二诊2016.03.2829日 三诊2016.05.1213日 （与去

2、年比：一诊时间基本 不变，二、三诊时间稍后延 ） 我们的基本策略 理清思路、减少盲目； 前后统筹、调整进度； 关注变化、调整重心； 研究学生、提高效益。 一、理清思路、减少盲目 1.1.无论高考的形式怎么变、也不管使用什么版本的教无论高考的形式怎么变、也不管使用什么版本的教 材，教学的基本要求都由材，教学的基本要求都由课程标准课程标准来规定。来规定。 2. 2. 考试大纲考试大纲及及考试说明考试说明都是以都是以课程标准课程标准 为依据的，每年的为依据的，每年的考试大纲考试大纲和和考试说明考试说明 相对稳定。相对稳定。 3.3.从从20112011年起，全国新课标卷就开始使用年起，全国新课标卷就

3、开始使用“ “6+4+16+4+1” ”且且 生物学科满分为生物学科满分为9090分的试题结构，有分的试题结构，有5 5年的试题可供年的试题可供 研究与借鉴。研究与借鉴。 4.4.成都市近几年来制定的高三复习策略是切实可行的成都市近几年来制定的高三复习策略是切实可行的 ，但由于参加全国卷，需要对复习策略进行适当调，但由于参加全国卷，需要对复习策略进行适当调 整。整。 上上之策：以不变应万变 1.1.认真研究全国新课标卷认真研究全国新课标卷考试说明考试说明与四川与四川考考 试说明试说明的差异。的差异。 2. 2. 认真研究近认真研究近5 5年全国新课标卷生物试题的主要特年全国新课标卷生物试题的主

4、要特 点，以及与四川高考生物试题的差异。点，以及与四川高考生物试题的差异。 3.3.研究当前学生所存在的主要问题，制定好复习策研究当前学生所存在的主要问题，制定好复习策 略，提高复习教学的有效性。略，提高复习教学的有效性。 4.4.广泛收集资料，选编适合自己学生实际、符合高广泛收集资料，选编适合自己学生实际、符合高 考要求的练习题，以便准确诊断问题和提升能力。考要求的练习题，以便准确诊断问题和提升能力。 二、前后统筹、调整进度 1.1.本期教学任务：一诊前复习完必修的全部内容，本期教学任务：一诊前复习完必修的全部内容， 选修放到一诊后再集中复习。选修放到一诊后再集中复习。 2. 2. 将将必修

5、必修的内容按照全国新课标卷的要求整扎的内容按照全国新课标卷的要求整扎 实，为后面处理实，为后面处理选修选修腾出一些时间。腾出一些时间。 3.3.选修选修1 1的其余的其余9 9个课题大约需要个课题大约需要15201520课时才课时才 能达到高考的要求，不可能要求学校增加课时。能达到高考的要求，不可能要求学校增加课时。 4.4.四川要求的四川要求的7 7个课题是全国高考的重点。利用已个课题是全国高考的重点。利用已 学的学的7 7个课题去同化其余个课题去同化其余9 9个课题可以节约复习时间个课题可以节约复习时间 ，利于建构知识体系。一诊后召开，利于建构知识体系。一诊后召开选修选修内容的内容的 专题

6、复习研讨会，但老师的准备要提前。专题复习研讨会，但老师的准备要提前。 2016届成都市一诊生物考试范围 必修1 必修2 必修3的全部内容 （不考选修！）（不考选修！） 三、关注变化、调整重心 （一）认真研究全国新课标卷生物试题与四（一）认真研究全国新课标卷生物试题与四 川卷生物试题的主要区别；川卷生物试题的主要区别； （二）辩证分析全国新课标卷与四川卷生物（二）辩证分析全国新课标卷与四川卷生物 试题难度的差异；试题难度的差异； （三）适度调整复习策略和训练重心，加强（三）适度调整复习策略和训练重心，加强 学生对核心概念的深入理解和生命本质的宏学生对核心概念的深入理解和生命本质的宏 观把握。观把

7、握。 全国新课标卷生物试题与四川卷生物试题的主要区别 ： 1 1、能力侧重、能力侧重 四川高考理综生物试题将考查学生运用所学知识四川高考理综生物试题将考查学生运用所学知识 解决新情境中新问题的能力放在首位，试题所选材料解决新情境中新问题的能力放在首位，试题所选材料 往往与最新科研成果联系更加紧密，对学生的往往与最新科研成果联系更加紧密，对学生的综合运综合运 用能力用能力要求更高。要求更高。 全国新课标卷生物试题将考查学生对基础知识和全国新课标卷生物试题将考查学生对基础知识和 核心概念的理解放在首位，试题材料更多来源于教材核心概念的理解放在首位，试题材料更多来源于教材 及学生熟悉的生活环境，对学

8、生的及学生熟悉的生活环境，对学生的理解能力理解能力更加关注更加关注 。 全国新课标卷生物试题与四川卷生物试题的主要区别 ： 2 2、情境信息、情境信息 四川生物试题中的图表信息和文字情境信息比四川生物试题中的图表信息和文字情境信息比 全国新课标卷多而且复杂，对学生的信息能力要求全国新课标卷多而且复杂，对学生的信息能力要求 更高。更高。 全国新课标卷生物试题情境大都简单明了，图全国新课标卷生物试题情境大都简单明了，图 表信息相对较少。表信息相对较少。 3 3、综合程度、综合程度 四川生物试题考查内容往往比较综合，一个四川生物试题考查内容往往比较综合，一个 题会包含许多考点，对学生前后知识联系的要

9、求题会包含许多考点，对学生前后知识联系的要求 更高。更高。 全国新课标卷生物试题考查内容往往比较单全国新课标卷生物试题考查内容往往比较单 一，一个题一般只对某一考点进行考查，综合程一，一个题一般只对某一考点进行考查，综合程 度比四川卷小。度比四川卷小。 全国新课标卷生物试题与四川卷生物试题的主要区别 ： 全国新课标卷生物试题与四川卷生物试题的主要区别 ： 4 4、设问方式、设问方式 四川生物四川生物试题试题试题试题 的的题题题题量相量相对对对对更大，更大，问题问题问题问题 个数比全个数比全 国卷更多，国卷更多，对对对对学生知学生知识识识识的熟的熟练练练练程度要求更高；程度要求更高；试题试题试题

10、试题 多以填空多以填空题题题题的形式出的形式出现现现现，答案比，答案比较单较单较单较单 一，一，对对对对学生学生规规规规 范使用范使用专业术语专业术语专业术语专业术语 要求更高。要求更高。 全国新全国新课标课标课标课标 卷生物卷生物试题试题试题试题 中填空个数更少但中填空个数更少但问问问问答答 题题题题的个数更多，每空的分的个数更多，每空的分值值值值更大，部分更大，部分试题试题试题试题 答案的答案的 开放程度开放程度较较较较高，高，对对对对学生学生语语语语言表达能力要求更高。言表达能力要求更高。 全国新课标卷生物试题与四川卷生物试题的主要区别 ： 5 5、难度体现、难度体现 四川卷生物试题的难

11、度主要体现在审题障碍和四川卷生物试题的难度主要体现在审题障碍和 做题速度，学生不容易得高分主要是两个问题，看做题速度，学生不容易得高分主要是两个问题，看 不懂题和时间不够。不懂题和时间不够。 全国新课标卷生物试题的难度主要体现在全国新课标卷生物试题的难度主要体现在对核对核 心概念的深入理解，对生命现象的宏观认识和用自心概念的深入理解，对生命现象的宏观认识和用自 己的语言描述、解释生命现象己的语言描述、解释生命现象。 高三复习重心的 适度调整 ： 1 1、模块分值分布：、模块分值分布：必修必修33必修必修1 1 必修必修2 2 ，但难题主要集中在，但难题主要集中在必修必修1 1的代谢部分的代谢部

12、分（ 尤其是光合作用和呼吸作用的原理及运用）、尤其是光合作用和呼吸作用的原理及运用）、 必修必修2 2遗传规律的理解和运用遗传规律的理解和运用。 因此在安排各模块的复习时间时，既要因此在安排各模块的复习时间时，既要 考虑各模块分值的多少，又要考虑重难点的分考虑各模块分值的多少，又要考虑重难点的分 布，各校应根据本校学生的实际情况认真研究布，各校应根据本校学生的实际情况认真研究 不同知识内容复习教学的标高和课时计划。不同知识内容复习教学的标高和课时计划。 2 2、教材细节的处理：、教材细节的处理：全国新课标考卷中出全国新课标考卷中出 现考查现考查“完全营养液、矿质元素离子、极性分完全营养液、矿质

13、元素离子、极性分 子、子、 NADPH/NADP NADPH/NADP + + 、胞间连丝的作用、种、胞间连丝的作用、种 子中的胚和胚乳、组织液生成与回流、肾上腺子中的胚和胚乳、组织液生成与回流、肾上腺 素和迷走神经、动作电位素和迷走神经、动作电位”等内容的试题。等内容的试题。 因此既要注意教材细节，又不能只抠我们因此既要注意教材细节，又不能只抠我们 手中的教材，应该尽量回到核心概念、重要概手中的教材，应该尽量回到核心概念、重要概 念的本质内涵上去。根据学生知识和能力水平念的本质内涵上去。根据学生知识和能力水平 ，适当复习初中的核心知识（如种子的结构），适当复习初中的核心知识（如种子的结构）

14、，有利于核心概念构建的知识可适当补充和完，有利于核心概念构建的知识可适当补充和完 善。善。 高三复习重心的 适度调整 ： 3 3、关注遗传题的变化：、关注遗传题的变化：全国新课标考卷热全国新课标考卷热 衷考查如衷考查如“影响遗传实验结果的因素、满足遗影响遗传实验结果的因素、满足遗 传定律的条件、解释植物的花色受几对等位基传定律的条件、解释植物的花色受几对等位基 因控制的原因、叙述子代出现因控制的原因、叙述子代出现1:11:1的原因、设计的原因、设计 杂交实验思路和预测结果、做出遗传假设杂交实验思路和预测结果、做出遗传假设”等等 内容，情境简单，但考查深入宏观，得分难。内容，情境简单，但考查深入

15、宏观，得分难。 因此千万注意引导学生从减数分裂的过程因此千万注意引导学生从减数分裂的过程 入手深入理解遗传定律的实质，学会用自己的入手深入理解遗传定律的实质，学会用自己的 语言描述并解释遗传现象，能设计较为完善的语言描述并解释遗传现象，能设计较为完善的 实验杂交方案。概率计算不是考查重点。实验杂交方案。概率计算不是考查重点。 高三复习重心的 适度调整 ： 4 4、关注新的考查热点：、关注新的考查热点：全国新课标考卷生全国新课标考卷生 物试题中物试题中 “内环境与稳态、物质的跨膜运输内环境与稳态、物质的跨膜运输 方式、种群和群落（演替）方式、种群和群落（演替）”等内容出现频率等内容出现频率 很高

16、，但一般情境简单、难度不大。很高，但一般情境简单、难度不大。 因此需要重视这些内容的复习。为了便于因此需要重视这些内容的复习。为了便于 学生深入理解学生深入理解“内环境稳态的调节机制内环境稳态的调节机制”，建，建 议利用教材中的议利用教材中的“技能训练技能训练”和插图引导学生和插图引导学生 梳理内环境与外界环境进行物质交换的大致过梳理内环境与外界环境进行物质交换的大致过 程，理解内环境中某种物质进出平衡被打破以程，理解内环境中某种物质进出平衡被打破以 后，是怎样通过后，是怎样通过“调节调节”去重建这种平衡的。去重建这种平衡的。 高三复习重心的 适度调整 ： 建建 议：议： 引导学生充分利用教材

17、中的插图、思考与讨论、引导学生充分利用教材中的插图、思考与讨论、 技能训练、资料分析、实验探究以及练习题（包括拓技能训练、资料分析、实验探究以及练习题（包括拓 展题）等资源，理清知识的来龙去脉、前因后果，以展题）等资源，理清知识的来龙去脉、前因后果，以 实现对知识体系的构建与宏观把握。实现对知识体系的构建与宏观把握。 5 5、训练学生的语言表达能力：、训练学生的语言表达能力：全国新课全国新课 标考卷生物试题中有比较多的问答题，要求学标考卷生物试题中有比较多的问答题，要求学 生生 “解释现象、说明原因、叙述过程、简述解释现象、说明原因、叙述过程、简述 思路思路”，答案字数较多，是学生的软肋。答案

18、字数较多，是学生的软肋。 因此应注意引导学生梳理重要生命现象发因此应注意引导学生梳理重要生命现象发 生、发展、消亡或结束的全过程，深入理解每生、发展、消亡或结束的全过程，深入理解每 个生理过程的机理和实质。复习教学中，要创个生理过程的机理和实质。复习教学中，要创 设良好的问题情境，设计需要学生思维深度参设良好的问题情境，设计需要学生思维深度参 与的交流话题和练习题、检测题，并留给学生与的交流话题和练习题、检测题，并留给学生 充足的时间和空间去思考、讨论、交流、展示充足的时间和空间去思考、讨论、交流、展示 。 高三复习重心的 适度调整 ： 6 6、重视教材实验复习：、重视教材实验复习：新课标考卷

19、生物试新课标考卷生物试 题中重视教材实验的考查，可能出现在题中重视教材实验的考查，可能出现在“非选非选 择题择题”中，也可能考查完整实验方案的设计。中，也可能考查完整实验方案的设计。 因此要继续强化教材实验的复习，并利用因此要继续强化教材实验的复习，并利用 典型案例梳理实验探究的全过程，利用典型例典型案例梳理实验探究的全过程，利用典型例 题或变式训练复习实验探究的各个环节（如：题或变式训练复习实验探究的各个环节（如： 提出假设、叙述原理、书写步骤、预测结果、提出假设、叙述原理、书写步骤、预测结果、 得出结论等），设计练习训练学生设计完整的得出结论等），设计练习训练学生设计完整的 实验方案（详写

20、实验方案（详写2323次）、简述实验思路（略次）、简述实验思路（略 写写5656次）。次）。 高三复习重心的 适度调整 ： 7 7、不能忽视的重要考点：、不能忽视的重要考点：近几年全国新课近几年全国新课 标考卷生物试题中较少涉及标考卷生物试题中较少涉及“细胞的结构与功细胞的结构与功 能、细胞的生命历程、植物激素调节、生态系能、细胞的生命历程、植物激素调节、生态系 统的物质循环和能量流动、现代生物进化理论统的物质循环和能量流动、现代生物进化理论 ”等内容，但这些都属于生物学的核心知识。等内容，但这些都属于生物学的核心知识。 植物激素调节曾经是全国卷植物激素调节曾经是全国卷“实验大题实验大题 ”的

21、常用材料，减数分裂是遗传规律的基础，的常用材料，减数分裂是遗传规律的基础， 仍然值得我们去关注。其它几个考点需认真对仍然值得我们去关注。其它几个考点需认真对 待但没有必要加深加难，尤其是基因频率的计待但没有必要加深加难，尤其是基因频率的计 算和能量流动的计算。算和能量流动的计算。 高三复习重心的 适度调整 ： 8 8、选修选修1 1的处理：的处理：近几年全国新课标近几年全国新课标 考卷生物试题已经涉及到考卷生物试题已经涉及到选修选修1 16 6个专题中个专题中 的的5 5个，只有专题个，只有专题5 5“DNADNA和蛋白质技术和蛋白质技术”尚尚 未考到，但微生物的培养、分离与计数出现频未考到，

22、但微生物的培养、分离与计数出现频 率最高，空数稳定在率最高，空数稳定在8 8空左右，普遍难度不大空左右，普遍难度不大 。 因为考查范围大都集中在四川省规定的因为考查范围大都集中在四川省规定的7 7 个课题中，我们应该能个课题中，我们应该能从容应对，不必慌张从容应对，不必慌张。 利用已经学过的利用已经学过的7 7个课题去同化另外个课题去同化另外9 9个课题个课题 中的部分课题是节约时间的好办法。中的部分课题是节约时间的好办法。 高三复习重心的 适度调整 ： 复习建议：复习建议： 1 1、引导学生整理各种技术的基本操作流程，、引导学生整理各种技术的基本操作流程， 理解各种基本技术的目的和原理，并分

23、析常理解各种基本技术的目的和原理，并分析常 见错误的原因，强化技能的迁移和运用。见错误的原因，强化技能的迁移和运用。 2 2、根据考查的重点，合理分配各专题的复习、根据考查的重点，合理分配各专题的复习 时间，不能平均用力，但对基本技术、基本时间，不能平均用力，但对基本技术、基本 概念和基本原理又要不留死角。概念和基本原理又要不留死角。 复习建议：复习建议： 设置生物技术小专题：设置生物技术小专题： 1 1、基本技术：培养基配制、消毒灭菌、接种；、基本技术：培养基配制、消毒灭菌、接种； 2 2、培养技术：微生物培养及分离、植物组织培养；、培养技术：微生物培养及分离、植物组织培养； 3 3、物质提

24、取与分离技术：蛋白质提取与分离、植物有、物质提取与分离技术：蛋白质提取与分离、植物有 效成分（效成分（芳香油芳香油、胡萝卜素）提取、胡萝卜素）提取、DNADNA提取与鉴定提取与鉴定 ； 4 4、定量检测技术：微生物计数、定量检测技术：微生物计数、亚硝酸盐含量检测亚硝酸盐含量检测、 酶活性测定；酶活性测定； 5 5、其他技术：、其他技术：酶或细胞的固定化酶或细胞的固定化、PCRPCR技术技术。 四、研究学生、提高效益 过程：过程：以学生为教学活动的主体，学生参以学生为教学活动的主体，学生参 与的广度和深度并重。与的广度和深度并重。 结果：结果：教学目标如期实现，这是课堂教学教学目标如期实现，这是

25、课堂教学 的根本价值。的根本价值。 一堂好课的关键特征：一堂好课的关键特征： （观察过程、审视结果）（观察过程、审视结果） 怎样上好复习课？ 1.1.回归课堂教学的本质回归课堂教学的本质 （1 1）教学的关键不在教，而在教学，即教）教学的关键不在教，而在教学，即教 会学生学习。会学生学习。 （2 2）课堂教学应该体现真实）课堂教学应该体现真实 、科学的学习、科学的学习 过程，让学生真正经历由不懂到懂、由不会过程，让学生真正经历由不懂到懂、由不会 到会、由糊涂到清晰、由零散到体系、由理到会、由糊涂到清晰、由零散到体系、由理 解到迁移应用的科学学习过程。解到迁移应用的科学学习过程。 怎样上好复习课

26、？ 2.2.明确复习课的目的明确复习课的目的 （1 1）目的：发现学生问题、完善知识体系）目的：发现学生问题、完善知识体系 、理解迁移应用。、理解迁移应用。 （2 2）关键：复习课的标高和内容组织要根）关键：复习课的标高和内容组织要根 据当下学生认知结构中的问题来确定。据当下学生认知结构中的问题来确定。 （3 3）不能事无巨细、面面俱到地把所有东）不能事无巨细、面面俱到地把所有东 西都再讲一遍。西都再讲一遍。 怎样上好复习课？ 3.3.弄清复习课的责权主体弄清复习课的责权主体 （1 1）复习、考试的责权主体都是学生，老师只是）复习、考试的责权主体都是学生，老师只是 一个引导者、协助者、调控者，

27、最多是一个合作者一个引导者、协助者、调控者，最多是一个合作者 、解惑者。、解惑者。 （2 2）学生认知结构的完善、技能技巧的形成、过）学生认知结构的完善、技能技巧的形成、过 程方法的熟练、情感态度的养成要在活动中完成。程方法的熟练、情感态度的养成要在活动中完成。 （3 3）活动形式多样：阅读教材、分析资料、小组）活动形式多样：阅读教材、分析资料、小组 讨论、交流展示、相互质疑、独立思考、完成练习讨论、交流展示、相互质疑、独立思考、完成练习 等，不能长期让学生只用等，不能长期让学生只用“ “听课听课” ”一种方式。一种方式。 怎样上好复习课？ 4.4.理清复习课的基本程序理清复习课的基本程序 （

28、1 1）发现学生问题：知识清单、诊断练习、问卷）发现学生问题：知识清单、诊断练习、问卷 调查、学生信息反馈、教师经验积累调查、学生信息反馈、教师经验积累 （2 2）寻找解决策略：哪些需要讲、怎么讲？什么）寻找解决策略：哪些需要讲、怎么讲？什么 样的学生活动或任务？什么样的例题？什么样的练样的学生活动或任务？什么样的例题？什么样的练 习及变式训练？习及变式训练？ （3 3）检测学习效果：有一定深度的问题、适度综）检测学习效果：有一定深度的问题、适度综 合的练习题、画概念图合的练习题、画概念图 怎样上好复习课？ 5.5.强化知识内容的逻辑体系强化知识内容的逻辑体系 （1 1）学生对知识内容之间逻辑

29、联系的构建很大程）学生对知识内容之间逻辑联系的构建很大程 度上取决于授课老师的逻辑能力和逻辑体系。度上取决于授课老师的逻辑能力和逻辑体系。 （2 2）问题与问题、问题与讲授内容、问题与练习）问题与问题、问题与讲授内容、问题与练习 、问题与学生活动、学生活动与归纳总结的各环节、问题与学生活动、学生活动与归纳总结的各环节 之间都应有内在的逻辑联系。之间都应有内在的逻辑联系。 （3 3）引导学生学会分析某一具体生命活动与其他）引导学生学会分析某一具体生命活动与其他 生命活动、与结构、与所在细胞、器官、系统、个生命活动、与结构、与所在细胞、器官、系统、个 体、与群体、与环境之间的相互影响和联系；学会体

30、、与群体、与环境之间的相互影响和联系；学会 分析节、章、板块、模块、学科之间的逻辑联系。分析节、章、板块、模块、学科之间的逻辑联系。 怎样上好复习课？ 6.6.寻找统领一节复习课的逻辑主线寻找统领一节复习课的逻辑主线 （1 1）知识主线：按照知识内容本身的来龙去脉和）知识主线：按照知识内容本身的来龙去脉和 因果关系有逻辑和主次区分的往下铺陈。因果关系有逻辑和主次区分的往下铺陈。 （2 2）问题主线：将学生反馈的真实、有价值、符）问题主线：将学生反馈的真实、有价值、符 合高考要求的问题编成有内在逻辑关系的问题串。合高考要求的问题编成有内在逻辑关系的问题串。 （3 3）任务主线：将学生解决的问题时

31、需要完成的）任务主线：将学生解决的问题时需要完成的 活动或任务以一定的逻辑顺序逐渐推进。活动或任务以一定的逻辑顺序逐渐推进。 （4 4）练习主线：将学生需要解决的问题埋藏在精）练习主线：将学生需要解决的问题埋藏在精 心设计的练习题中，抽丝剥茧、层层展开。心设计的练习题中，抽丝剥茧、层层展开。 高三教师角色的转变：高三教师角色的转变： 1 1、知识传授者、知识传授者问题诊断者问题诊断者 （1 1）讲练结合，以练为主，重在发现问题。）讲练结合，以练为主，重在发现问题。 （2 2）针对学生实际问题，确定课堂教学合理）针对学生实际问题，确定课堂教学合理 标高，加强针对性。标高，加强针对性。 （3 3）

32、对学生易错、常错、反复错的知识点进）对学生易错、常错、反复错的知识点进 行收集整理，然后寻找合适的办法去解决。行收集整理，然后寻找合适的办法去解决。 高三教师角色的转变：高三教师角色的转变： 2 2、题海战术导演者、题海战术导演者高效练习设计者高效练习设计者 （1 1）练习对准学生的真实问题，不盲目练题）练习对准学生的真实问题，不盲目练题 。 （2 2）练习要解决的问题来源于教师对学生问）练习要解决的问题来源于教师对学生问 题的诊断和预判。题的诊断和预判。 （3 3）练习一定要多联系生产生活实际，以提）练习一定要多联系生产生活实际，以提 高学生的迁移应用能力。高学生的迁移应用能力。 （4 4）

33、坚决杜绝偏、难、怪题。）坚决杜绝偏、难、怪题。 高三教师角色的转变：高三教师角色的转变： 3 3、教辅资料绑架者、教辅资料绑架者精致小专题设计者精致小专题设计者 （1 1）最好不直接照搬现成的教辅资料，一定）最好不直接照搬现成的教辅资料，一定 要进行合理取舍和改编。要进行合理取舍和改编。 （2 2）对学生感觉比较困难的板块，可增设小）对学生感觉比较困难的板块，可增设小 专题集中解决，如：光合作用的坐标曲线、减专题集中解决，如：光合作用的坐标曲线、减 数分裂的异常情况、微生物技术的应用等。数分裂的异常情况、微生物技术的应用等。 （3 3）高三后期的小专题不再追求面面俱到，）高三后期的小专题不再追

34、求面面俱到， 而是针对学生的困惑做比较深入的挖掘。而是针对学生的困惑做比较深入的挖掘。 高三教师角色的转变：高三教师角色的转变： 4 4、任劳任怨的讲授者、任劳任怨的讲授者学生归纳整理的引导者学生归纳整理的引导者 （1 1）除非必须要讲的问题外，应该尽可能多的）除非必须要讲的问题外，应该尽可能多的 把时间还给学生自己去归纳整理，并引导归纳把时间还给学生自己去归纳整理，并引导归纳 整理的方法。整理的方法。 （2 2）对学生整理的知识点、错题本、知识框架）对学生整理的知识点、错题本、知识框架 图定期检查并提出合理的修改意见。图定期检查并提出合理的修改意见。 （3 3）对学生归类整理的问题和试题进行

35、抽查和）对学生归类整理的问题和试题进行抽查和 询问，帮助学生找到问题的症结。询问，帮助学生找到问题的症结。 高三教师角色的转变：高三教师角色的转变： 5 5、普通生物教师、普通生物教师优秀心理咨询师优秀心理咨询师 （1 1）老师不能慌乱，要表现出胸有成竹、胜）老师不能慌乱，要表现出胸有成竹、胜 利在握的状态，给学生以积极的心理暗示。利在握的状态，给学生以积极的心理暗示。 （2 2）耐心回答每一个学生的问题，即使超纲）耐心回答每一个学生的问题，即使超纲 和奇怪的问题，也不能直接拒绝学生。和奇怪的问题，也不能直接拒绝学生。 （3 3）关注重点学生的情绪变化，帮助学生正）关注重点学生的情绪变化，帮助学生正 确认识高考，通过个别谈话缓解学生的压力。确认识高考，通过个别谈话缓解学生的压力。 我们是学生心里的依靠！我们是学生心里的依靠！ 我们是学生充满自信走向考场的技术我们是学生充满自信走向考场的技术 指导！指导！ 我们的工作方法注定将对学生和我们我们的工作方法注定将对学生和我们 自己的一生带来至关重要的影响！自己的一生带来至关重要的影响！ 大家一起共勉：大家一起共勉： 欢迎各位老师批评指正！