《评价改革探索及案例剖析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评价改革探索及案例剖析.ppt（59页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、评价改革探索及案例剖析,两种说法 ： 教学评价是教学的指挥棒 ;,教学评价改革是深化课程改革，推进素质教育的瓶颈。,课改对评价改革的要求;,评价内容改革探索;,评价方式改革探索；,评价功能改革探索。,一、课改对评价改革的要求 三个重要文件：,基础教育课程改革纲要；,初中物理课程标准；,初中毕业、升学考试改革的指导意见 。,1、对评价功能改革的要求 基础教育课程改革纲要的要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,初中物理课程标准的要求： 重视评价的诊断、激励和发展功能。评价的目的是为了促进学生的全面发展，应改变以往过分强调甄别与选拔的做法，
2、充分发挥评价的诊断、激励和发展功能。,结论：强调要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的诊断、激励和发展功能。,例1 舞台上方装有“220V 1000W”亮度可调的景灯。若电源电压为220V,欲使该灯功率在1000W至640W之间变化,应串联一个滑动变阻器。现有“10 5A”、“20 5A”、“20 2A”三种规格的滑动变阻器,请通过计算，选出符合要求的一种。,例2 （上海中考题）小华同学做“测定小灯泡的电功率”实验，现有学生电源(电压为2伏的整数倍)，待测小灯(标有“2.5伏”字样、额定功率在0.5瓦0.8瓦之间)、电压表、电流表、滑动变阻器、开关以及导线若干。他正确串联实验器材,
3、然后将电压表并联在电路中。闭合开关后，继续移动变阻器的滑片，观察到随着小灯的亮度逐渐增加，电压表的示数逐渐变小。他经过思考后,继续移动变阻器的滑片使小灯泡继续发光，并记下了此时电压表和电流表的示数。,（1）请画出小华同学连接的实验电路图； （2）如果将小华所记录的电压表和电流表的示数相乘,得到的电功率为1.65瓦，请根据相关信息计算出小灯泡的额定功率。(需写出计算过程),2、对评价内容改革的要求 基础教育课程改革纲要的要求: 完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。考试命题要依据课程标准，杜绝设置
4、偏题、怪题的现象。,初中物理课程标准的要求: 评价要有助于学生对科学知识的理解，有助于培养学生的科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的兴趣、对自然界的好奇心和对科学的求知欲，有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。,初中毕业、升学考试指导意见对评价改革的要求是： 命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有助于学生创造性的发挥。,理科考试要结合具体问题考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这概念和原理分析和解决实
5、际问题的能力，切实加强与实验有关内容和考查，在试卷中应适当增加开放性题目。,剖析：第2问的解答。,例3 如图所示,边长为50厘米的立方体水箱装有水,水面距箱顶2厘米。一边长为20厘米的立方体软木块,用系于容器底部的细线拴住,此时细线上的拉力为48牛。(g取10牛/千克)求: (1)软木块的密度: (2)若将细线剪断,待软木块静止时,沿箱顶右上方小孔向箱里加水,直至液面达到原来的高度,则此时软木块对箱顶的压强为多大? (3)在第(2)问的前提下,去掉箱顶,当软木块再次静止时,水时忽;器1起部的压强为多大? 分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出的结论是：_相等的不同物质，在_相同时，吸收的
6、热量是不同。,剖析：第2问的解答。,例4 某同学在做研究影响物质吸热多少的因素的实验时，得到如下的数据表: 分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出的结论是：_相等的不同物质，在_相同时，吸收的热量是不同。,例5 为了研究电流跟电压、电阻的关系，某同学分别用甲、乙两电阻做实验，正确测得数据如下表 分析表中1、2、3或4、5、6次实验的数据，请你帮他一起归纳，结论是_。,3、对评价方式改革的要求 初中物理课程标准的要求： 注重评价改革导向，促进学生发展。 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、
7、教师专业素质的发展和物理教学的改进。,作业不仅包含书面练习，而且包括课外小实验，收集资料，阅读预习等。教师可根据学生完成作业的质量，判断学生的知识掌握情况、学习的能力和学习的态度等。不同类型的作业要选定不同的评定方式，可用分数或等级记录，也可以用简练的、鼓励性的语言进行评价，力求准确、有针对性。,测验是对学生某一阶段学习情况的评价。测验能确定学生当前对知识的掌握情况，反映出学生能力发展的水平及存在的问题等。它能有效地指导学生以后的学习，为教师改进和调整教学提供依据。测验主要包含口试、纸笔测验和现场操作等方式。,初中毕业、升学考试指导意见对评价改革的要求是： 有条件的地方可以进行实验操作能力的考
8、查。,结论：加强过程评价，进行操作考查；注重评价的多元化和多样化。,二、评价内容改革探索 1、注重联系实际，考查应用能力,初中物理教学评价内容加强联系实际；加强实验考查；注重题目的开放性，考查科学探究能力，是课程改革的要求，也是评价改革努力的方向。,例6 （重庆中考题） 从2011年5月1日起,执行酒驾重罚新规定。交警使用的某型号酒精测试仪的工作原理相当于如图所示。电源电压恒为9V，传感器电阻R2的电阻值随酒精气体浓度的增大而减小，当酒精气体的浓度为0时，R2的电阻为80。使用前要通过调零旋钮(即滑动变阻器R1的滑片)对测试仪进行调零，此时电压表的示数为8V。求:,（1）电压表的示数为8V时，
9、电流表的示数为多少? （2）电压表的示数为8V时，滑动变阻器R1的电阻值为多少? （3）调零后，R1的电阻保持不变。某驾驶员对着测试仪吹气10s若电流表的示数达到0.3A，表明驾驶员醉驾，此时电压表的示数为多少?,例7（长沙市中考题） 目前，很多汽车的驾驶室里装有一个叫GPS（全球卫星定位系统）接收器的装置，GPS接收器通过接收卫星发射的信号,实现对车辆的精确定位并导航。卫星向GPS接收器传送信息依靠的是（ ） A、红外线 B、紫外线 C、电磁波 D、激光,例8（苏州中考题) 众所周知，煤炭是不可再生能源，地球上储量有限，节约能源关系到子孙后代的生存。火力发电是利用煤炭燃烧来发电的，煤炭在燃烧
10、时会释放大量二氧化碳、二氧化硫等有害气体，能形成酸雨和大气污染，会造成全球气候灾难性的变化。节约1kwh电约少消耗0.4kg煤，约少排放0.5m3二氧化碳和3Og二氧化硫。因此，节约用电具有重要的现实意义。,（1）现居住在苏州的人口大约有1000多万，约有350万个家庭。假设每个家庭原来用三盏6OW的普通灯泡照明,每天每盏灯正常工作4h，现将60W的普泡都换成亮度相当的11W节能灯。请你估算: 苏州市每天能节约多少千瓦时电?这些电若由火力发电厂提供,则需消耗多少千克煤?产生多少千克二氧化碳(二氧化碳的密度为1.98kg/m3，估 算时可取2kg/m3。 (2)为增强节能环保意识,倡导低碳生活,
11、请你从节约用电的角度再提出一条合理化建议：_。,例9（贵阳中考题）一滴水珠可能引发一场火灾气这是危言耸听还是真知灼见?请从光学的角度谈谈你对这句话的见解。,例10（广东中考题） 图中是一种凹下道路设计，它能起到控制行驶汽车产生的噪声对环境影响的作用。这种设计是采用了下列哪种途径来减弱噪声的（ ） A、在声源处减弱 B、在传播过程中减弱 C、在人耳处减弱 D、以上选项都不正确,例11 （成都中考题）中国第五代隐形歼击机歼20。2011年4月17日下午4时25分，歼20在成都第2次试飞，历时90分钟。下列与歼20有关的估测中,合理的是（ ） A、飞机质量大约为100kg B、飞机长度大约为1.5m
12、 C、飞机飞行速度大约为1.5108m/s D、飞机最大飞行高度大约为18.5km,估测是一种在生活、生产中很有实用价值的能力，一些测量精度要求不高测量，往往只需要只需要进行估测粗算即可。如生活中常见的长度、面积、质量、力、温度等，不少时候都需要进行估测。,2、注重科学探究，考查探究能力 初中物理涉及的科学探究能力主要有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证等。近年来，全国不少中考题都在这些方面有所体现。,例12（福州市中考题）只要留心,利用身边的生活用品可以做不少物理小实验。塑料吸管与纸巾摩擦后会吸引小泡沫,说明吸管带了电。那么用纸巾摩擦过的塑料吸管带的是正
13、电还是负电呢？给你玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、塑料吸管、纸和细线，请设计一个可行的实验方案对此问题进行探究。,例13 农业生产中，人们常用盐水选种，吴明同学根据选种时空瘪的种子漂浮在水面、饱满的种子沉在水底这一现象，猜想“浮力的大小可能跟物体重力的大小有关”。请你设计一个简单的实验方案（包括实验器材、实验步骤和实验现象或数据的分析论证等），说明物体所受浮力大小不是由自身重力决定的。,例14 在验证焦耳定律实验中，为了比较两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应该同时保持两根电阻丝的（ ） A、两端的电压和通过的电流相同 B、电阻和通电时间相同 C、通电时间和通过的电流相同 D、两端的电
14、压、通过的电流和通电时间相同,例15 在同学们已做过的大量物理实验中，有不少涉及到物理量的测量，其中有一类物理量可以直接用仪器进行测量，如课本的长度l可直接用毫米刻度尺测量；而另一类物理量的测量只能间接完成，如速度v的测量，需用刻度尺测出物体运动的路程s，用计时器测量该物体通过这段路程所需时间t，再由路程和时间的比值计算出物体的运动速度v。下列物理量的测量属于直接测量的是（ ） A、固体密度的测量 B、小灯泡电功率的测量 C、导体电阻的测量 D、电路中电流的测量,例16 关于牛顿第一定律的建立，下列说法中正确的是（ ） A、直接由猜想得出的 B、直接由日常经验得出的 C、直接由实验得出的 D、
15、在大量经验事实基础上推理概括出来,例17（重庆中考题）同学们在理发店洗头时,常会看到理发师用电吹风给顾客吹头发的情景,如图所示。请你从此情景中找出一个与力、热或电有关的物理现象,并指出与该物理现象对应的物理知识(不得与示例重复)。 示例: 物理现象:电吹风吹出的风 使头发飘动起来; 物理知识:力可以改变物体 的运动状态。,例18 现有一个质量为m的硬币和一支圆柱形铅笔，试用这些器材测量一把质地均匀的刻度尺的质量。,3、注重物理实验，考查实验能力 表现在实验题的分值增加，一般都占总分的20%以上。如北京实验题34分，占34%；上海实验题18分，占20%；重庆实验题20分，占25%；杭州实验题22
16、分，约占30%。这不包括在其它题中涉及实验的题的分值。,考查的内容广。既考查基本仪器的使用，又考查演示实验和学生实验的掌握，还考查运用所学物理知识设计物理实验。,例19 （湖南衡阳中考题） （1）如图甲所示的物体的长度是_cm。 （2）如图乙所示电压表的示数为_V。 （3）如图丙中烧杯的质量为_g。,例20 在测定小灯泡额定功率的实验中，给出的器材有：标有“3.8V”字样的小灯泡，估计正常发光时的电阻大约为10；电流表（量程00.6A,03A）一个、电压表（量程03V,015V）一个，电源（3V；6V）各一个、滑动变阻器（10 1A；10 0.3A）各一个、开关、导线若干。 实验中，电源应选_
17、，电流表量程应选_，电压表量程应选_，滑动变阻器应选_。,例21 如图所示，同一水平面上放有长方体木块和铁块各一个。现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个最能满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想，写出实验的步骤、现象和结论。,例22 小明同学为测量酱油的密度，设计了下面的实验数据记录表格，表格中已经记录了最初烧杯和酱油的总质量，图中分别显示的是他将烧杯中一部分酱油倒入量筒后，烧杯和剩余酱油的总质量，从烧杯中倒入量筒内酱油的体积。请根据图中显示的情况，帮助小明完成实验数据表格的填写。,三、评价方式的改革 1、进行实验操作考核 近年来，全国不少地区都根据课改精神，进行了
18、实验操作技能考查。如新疆、上海、陕西、苏州、福州等地。,采取的方式是由地区统一选择初中几个实验进行考查，由县区组织实施。 对考查结果有的是给等级，有的是给分。不少地区考查的成绩都与高中录取挂钩。如西安，给10分。并纳入中考成绩.,采取的方式是由地区统一选择初中几个实验进行考查，由县区组织实施。 对考查结果有的是给等级，有的是给分。不少地区考查的成绩都与高中录取挂钩。如西安，给10分。并纳入中考成绩.,益阳市2006年初中物理实验操作技能考查测试题 试题一 测量物体从斜面（倾角适当）顶端滑到斜面底端的平均速度 测试要求：写出刻度尺的最小刻度值、测出3组数据，并用表格记录有关数据。 材料用具：斜面
19、一块、实验物体一个、刻度尺（卷尺或皮尺1m）一支、电子停表或机械停钟一只、挡板一块。,评 分 表,选择器材 （1分） 1、一次性正确选取仪器。（1分） 安装仪器 （2分） 2、摆放装置正确，倾角适当；（1分） 3、让物体在斜面上试滑1至2次。（1分） 测量路程 （2分） 4、正确写出刻度尺的最小刻度值；（1分） 5、测量方法正确，读数准确。（1分） 测量时间 （3分） 6、计时的同步性好；（1分） 7、读数、记录准确；（1分） 8、时间测量3次，取平均值。（1分） 数据处理 （1分） 9、用表格记录有关数据，会计算平均速度。（1分） 实验习惯 （1分） 10、器材摆放有序。（1分）,2、注重过
20、程评价 在加强对中考内容改革、实验操作考查的同时，不少地区注意了加强过程评价。 如重庆，高中对新生的选拔采取了保送和考试相结合的方式。对重庆市级重点中学招生名额的50%到70%采取保送方式录取。剩下的30%到50%的招生名额通过全市的联合招生成绩进行录取。,保送生的条件则综合学生初中的表现和在初三上和初三下中期的检测成绩确定。 这种选拔新生的方式改变了完全根据中考成绩进行录取高中新生的状况，促进过程评价。,四、评价功能改革探索 注重诊断、改进和激励功能，改变过分强调选拔功能的问题。 1、评价内容从学生实际出发 过程评价以课程标准为依据，从学生实际出发。,2、采取多元化、多样化的评价方式 学生自主评价； 学生相互评价。,谢谢！,