课程发展议会课程架构与学校整体课程规画.ppt

《课程发展议会课程架构与学校整体课程规画.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程发展议会课程架构与学校整体课程规画.ppt（45页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、課程發展議會課程架構課程發展議會課程架構 與學校整體課程規畫與學校整體課程規畫 2012/13 2012/13 新任小學課程統籌主任培訓課程新任小學課程統籌主任培訓課程 甲部甲部 課程領導與管理槪論系列課程領導與管理槪論系列 教育局課程發展處教育局課程發展處 幼稚園及小學組幼稚園及小學組 高級課程發展主任高級課程發展主任 施淑娟施淑娟 女士女士 2012年年9月月27日日 1 從個案反思問題 中文科功課設計 各科的功課設計 每天每班功課量的調節配合 整體家課政策的優化 黙書及評估政策 幼小銜接 課程的均衡規畫 教學信念，辦學理念的體現 2 Where are you? Where do you

2、 want to go? How are you going to get there? How do you know if youve got there? Who and What can help? Fink, L.D. (2003). Creating significant learning experiences: an integrated approach to designing college courses. San Francisco: Jossey-Bass. 你會怎樣入手？你會怎樣入手？你會怎樣入手？你會怎樣入手？ 3 反思與行動反思與行動 引導相關同事先讀文件

3、與相關科組老師商談，以了解實況 制訂即時回應的建議措施 與相關科組整體檢視相關政策以提交修訂 建議 適時徵求副校長及校長意見 制訂施行新政的方案 與相關科組適時再檢視 4 參考文件參考文件 基礎教育課程指引2002 第8冊 8.4 家課的頻次與數量 家課質比量更重要，給予學生適量的家課，更能啟發他 們，並使他們樂意去做 家課的數量，不應令學生感到身心勞累，或作為懲罰 初小學生每日書寫練習的家課不應超過30分鐘 高小學生則不應多於60分鐘 應鼓勵學生善用空餘時間來閱讀 校本家課政策文件 ? 5 參考文件參考文件 基礎教育課程指引2002 8.5.1 指導 教師不應因學生欠交家課而馬上懲罰他們，應

4、要 了解背後的原因 教師應幫助學生克服困難，以完成家課 學校可訂定支援計畫，以幫助不同需要的學生， 如同儕互助計畫或在放學後安排家課輔導 教師應有愛心及盡責，鼓勵學生完成家課 6 參考文件參考文件 基礎教育課程指引2002 8.6 制訂整體的學校家課政策 家課設計應能培養學生閱讀習慣 初小早期應盡量指派簡單的家課 必須考慮學生在課餘也要參與其他重要的活動 校方應定期檢視家課政策，以配合學生及課程發展的需要 學校應就家課的質量、類型及均衡性，與各科教師作評鑑， 並考慮家長的意見 7 小學課程統籌主任的職責小學課程統籌主任的職責 協助校長 /副校長領導學校的整體課程規畫 協助校長策畫並統籌評估政策

5、和推行評估工 作 領導教師或專責人員改善學與教策略 推廣專業交流文化 負責適量的教學工作(約相等於校內教師平均 教擔的 50%)，以試各項策，從而進一步 推課程發展 8 小學課程統籌主任的角色小學課程統籌主任的角色 9 統籌學校整體課程發展的統籌學校整體課程發展的統籌學校整體課程發展的統籌學校整體課程發展的課程領袖課程領袖課程領袖課程領袖 政策政策 專業顧問專業顧問 教練教練 先驅先驅 解碼者解碼者 規畫者規畫者 監察者監察者 中間人中間人 /說客說客 /聯絡員聯絡員 學校規畫課程時，學校規畫課程時， 需要考慮哪些原則？需要考慮哪些原則？ 10 學習宗旨學習宗旨 、基要的學習經歷基要的學習經歷

6、 、學學 習領域習領域 、共通能力、關鍵項目、共通能力、關鍵項目、 上課日、課時、學與教、評估上課日、課時、學與教、評估 學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則 ( ( 一一一一) ) (1) 採納採納 基礎教育課程指引基礎教育課程指引的建議的建議 11 學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則 ( ( 二二二二) ) 配合學校和學生的需要配合學校和學生的需要 例：學校關注項目、學生能力例：學校關注項目、學生能力 建基於學校的優勢建基於學校的優勢 例：教師的強項例：教師的強項 、學校的環境、家校關

7、係學校的環境、家校關係 循序漸進循序漸進 (進度適切、按部就班進度適切、按部就班) 例：選定適切的切入點例：選定適切的切入點 (2) 以中央課程架構為基礎作校本調適以中央課程架構為基礎作校本調適 12 例：涵蓋例：涵蓋 各學習領域及照顧各領域的連貫各學習領域及照顧各領域的連貫 性、性、 照顧不同學習階段的銜接照顧不同學習階段的銜接 學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則學校整體課程規畫的原則 ( ( 三三三三) ) 均衡發展均衡發展 因應現況調整目標及策略因應現況調整目標及策略 靈活運用學與教策略靈活運用學與教策略 例：有效運用評估資料例：有效運用評估資料 例：探究

8、式學習例：探究式學習 13 基礎教育課程指引基礎教育課程指引 各盡所能各盡所能 發揮所長發揮所長 全書共十一冊： 1.課程改革概覽反思優勢、發揮所長 2.學校整體課程規畫貫徹學習宗旨及學校課程發展短期 目標 3.從四個關鍵項目學會學習 4.有效的 學與教 策略實踐求進 5.學校評估政策評估實施方式的轉變 6.全方位學習 切身體驗、豐富學習 7.優質的學與教資源與學校圖書館發展促進有效的學習 8.有效益的家課鞏固學習、加強理解、建構知識 9.各教育階段的銜接協助學生適應轉變 10. 專業發展及校本課程發展持續及加強改革的動力 11. 多方參與為教育下一代的合作夥伴 14 基礎教育課程指引基礎教育

9、課程指引 各盡所能各盡所能 發揮所長發揮所長 作為學校作為學校 整體課程規畫整體課程規畫 的的依據 檢視學校現有的優勢，發展校本課程檢視學校現有的優勢，發展校本課程 檢視學校課程的實施策略，並因應課程檢視學校課程的實施策略，並因應課程 目標與進展情況作出修訂目標與進展情況作出修訂 作為校本作為校本 課程檢討課程檢討 的的依據依據 怎樣運用？怎樣運用？怎樣運用？怎樣運用？ 15 校曆表編訂原則 :足夠的上學日數 全日制學校每學年 190 日 半日制學校每學年 209 日 16 上學日數的計算 方法 全年總日數全年總日數365/366 學校假期學校假期學校假期學校假期9090 學校自行決定的額外假

10、期學校自行決定的額外假期學校自行決定的額外假期學校自行決定的額外假期 3 3 教師發展日教師發展日教師發展日教師發展日 3 3 不包括在學校假期內的星期六及星期日不包括在學校假期內的星期六及星期日不包括在學校假期內的星期六及星期日不包括在學校假期內的星期六及星期日79/8079/80 最少最少最少最少 上學日數：上學日數：上學日數：上學日數： 1. 1. 全日制學校全日制學校全日制學校全日制學校 (365-90-3-3-79) (365-90-3-3-79) 或或 (366-90-3-3-80)(366-90-3-3-80) 2. 半日制學校半日制學校 190+(7922 星期六上學日星期六上

11、學日 ) 190190 209209 日日 數數 詳情： http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=4683&langno=2 17 合理的學習領域課時比例 學習領域學習領域 /科目科目 建議建議 課時百分率課時百分率 (%) 中國語文教育中國語文教育 (普通話普通話 ) 25-30 英國語文教育英國語文教育 17-21 數學教育數學教育 12-15 常識常識 12-15 藝術教育藝術教育 10-15 體育體育 5-8 可供彈性處理的時間可供彈性處理的時間19 你學校會如何優化運用上學你學校會如何優化運用上學 時間時間 ? 18 可供彈性處理的時間用於: 增

12、加額外的共同 閱讀時間 周會或班主任 課推行跨學習領域的價值 教育 提供各學習領域或跨學習領域的輔導或 增潤課程 拓展其他學習經歷，例如社會服務、聯 課活動和體藝活動，以配合全方位學習 成長課成長課 ? 專題研習周專題研習周 ? 19 u 縱向規畫縱向規畫縱向規畫縱向規畫 課程規畫的兩個度向課程規畫的兩個度向 u 橫向規畫橫向規畫橫向規畫橫向規畫 20 學科內統整 常識科 多學科統整多學科統整 定主題，各科如何配合 科 主 題 科科 科 科 科際整合統整 先決定主題，然後決定 相關概念和活動 主題 概念概念 概念 活動 活動 活動 活動 活動 超學科統整 將學科包含在主題中，但 並非學習重點

13、Problem-based 專題研習，兒童扮演研究 者 問 題 計 畫 行 動 修 正 在現實生活裏在現實生活裏 ，學生的學習，學生的學習 經歷超越了知經歷超越了知 識的範圍。透識的範圍。透 過跨學習領域過跨學習領域 的學習，讓學的學習，讓學 生從生從 多角度觀多角度觀 察事物察事物 ，並協，並協 助他們把來自助他們把來自 不同學習領域不同學習領域 /學科的知識學科的知識 融會貫通融會貫通 ，把，把 所學所學 應用在日應用在日 常生活上常生活上 。 學習領域間的連繫學習領域間的連繫 資料來源：九龍婦女福利會李炳紀念學校 你會如何強化學習領你會如何強化學習領 域間的連貫性域間的連貫性 ? 21

14、多學科統整 定主題，各科如何配合 科 主題 科科 科 科 主題科目相關課題內容 / 重點進行時間( 循環周) 配合項目/ 培養能力 小玩意常識齊來玩玩具認識及安全使用不同的玩具 選擇玩具的原則 珍惜玩具 享受製作玩具的樂趣 第7-9週協作 溝通 創造 提升自尊 自信 EngBeing a good child(follow the signs) 遊戲的規則 中文溫暖的家玩玩具時應注意的地方 玩遊及玩玩具的態度 培養同學間的友愛精神 數學立體圖形通過觀察玩具不同的立體，認識 柱體、錐體、球體及立方體 視藝製作玩具享受製作玩具的樂趣 圖書借閱圖書透過借閱圖書去刺激思考 音樂利用自製樂器唱歌利用自製

15、樂器伴唱 體育用具操控利用玩意及玩具自創新的玩法 示例：二年級小玩意 資料來源：九龍婦女福利會李炳紀念學校 22 課程銜接的關注點 課程目標及內容的銜接 教學策略的銜接 家課及評估的模式 教師和學生的期望 學校生活適應措施/學習支援 教師的專業交流和協作 協助不同背景和學習需要的學生，協助不同背景和學習需要的學生， 建立正面的自我形象，建立正面的自我形象， 促使他們能在新的環境積極學習。促使他們能在新的環境積極學習。 課程的縱向規畫課程的縱向規畫 學生升小一學生升小一 /升中升中 一後會遇到什麼一後會遇到什麼 問題問題 ? 23 學員分享：校本例子學員分享：校本例子 幼小銜接幼小銜接 中小銜接

16、中小銜接 參考文件： 幼小銜接多面睇小冊子 中小學課程銜接單張 24 幼稚園、小學課程銜接幼稚園、小學課程銜接 了解幼兒教育的學習模式了解幼兒教育的學習模式，關注孩子的成長需關注孩子的成長需 要要 以兒童為中心 透過感官學習 從做中學 從遊戲中學習 沒有清晰的學科界限，並已習慣主題式的學習方法 課堂學習環境溫馨和富趣味性，與老師關係密切 採取適當的措施調適課程，以配合幼兒教育的採取適當的措施調適課程，以配合幼兒教育的 學習模式學習模式 25 小一學生需要適應的事宜小一學生需要適應的事宜小學銜接措施舉隅小學銜接措施舉隅 課課 程程 小學課程的內容較廣闊和 深入，部分概念較抽象， 學生需要較長時間

17、專注和 有系統地思考 靈活編排教學內容和進度，選取 生活化和有趣的學習內容，以重 溫及教授基礎知識為主，讓學生 循序漸進地適應新階段的學習， 延展他們主動探索的學習態度 教教 學學 學生需要適應較規範的上 課時間表和較長的學習時 間、各科目不同的學習模 式等 按小一新生的不同學習需要和能 力，運用適切的學與教策略：多 元化的學習活動 /材料、課業調 適、個別指導、功課輔導等，以 照顧他們的學習差異 評評 估估 學生需要適應各學科的評 估模式及作答方式 在上學期初，盡量減少默書、測 驗和考試等紙筆評估的次數；可 利用非筆試模式來評估小一新生 的能力，如把默書趣味化，或用 填充代替整篇默寫；給予學

18、生正 面的回饋 幼稚園、小學課程銜接幼稚園、小學課程銜接 26 中一學生需要適應的事宜中一學生需要適應的事宜小學銜接措施舉隅小學銜接措施舉隅 中中 國國 語語 文文 文言學習：文言學習： 古漢語方面的 知識，內容較深，不易理 解。 在高小增加較多音節優美、琅琅 上口的文言文和古典詩歌，讓學 生進一步認識及喜愛古詩文；引 導學生多誦讀，感悟作品的情意 ，並透過思考題，以協助學生理 解篇章的重點。 英英 國國 語語 文文 詞彙的積累詞彙的積累 ：詞彙量積累 不足，會影響英語的理解 能力和在說話及寫作方面 的表現。 對學生英語能力有不同的對學生英語能力有不同的 期望：期望： 中學要求較全面的 英語理

19、解能力，正確運用 句子結構和文法。 閱讀不同題材的書籍，積累詞 彙。多安排有意義的學習活動 ，幫助學生掌握建立詞彙的技 能及運用所學的詞彙。 多舉辦不同的英語活動，讓學 生以英語表達自己的意見和感 想。邀請校友帶領活動，幫助 高小學生認識初中的英語學習 要求。 中、小學課程銜接中、小學課程銜接 27 中一學生需要適應的事宜中一學生需要適應的事宜小學小學 銜接措施舉隅銜接措施舉隅 數數 學學 對課程內容認知的不同期望對課程內容認知的不同期望 ：新與舊的課程存在差異。 自學習慣：自學習慣： 中學教師較重視 培養學生的自學習慣。 多參考不同學習階段的數學 科課程指引，因應學生的能 力和已有知識規畫校

20、本課程 。 加強培養高小學生的自學習 慣及能力，鼓勵學生做筆記 和預習課題。 常常 識識 中學提供不同的相關科目中學提供不同的相關科目 ：常識科課程結合個人、 社會及人文教育、科學教 育與科技教育所涉及的能 力、知識及價值觀和態度 。在初中，學校會以不同 的科目組合編排這些學習 領域的課程。 研習能力：研習能力： 篩選資料、處 理資料及歸納重點的技巧 仍須加強。 讓高小學生知道中學有不同 的相關科目，以及科目組合 也會因校而異。 加強資訊處理的學習元素， 讓學生在選取合適的資料時 能提出充分的理據，並能有 效地整理、分析和綜合資料 。 中、小學課程銜接中、小學課程銜接 28 常識科與高中通識教

21、育科常識科與高中通識教育科常識科與高中通識教育科常識科與高中通識教育科 小學常識科小學常識科高中通識教育科高中通識教育科高中通識教育科高中通識教育科 學生學習搜集、整理和分 析資料，發展協作能力 、溝通能力、創造力和 批判性思考能力 透過探究式學習，學 生自行發掘知識，從小 組學習，培養互相合作 的精神。 探究現代世界的重要主題 ，幫助學生擴闊知識面 ，加深對事物的理解， 以及培養他們跨學科思 考的綜合能力 。 透過獨立的專題探究有助 發展學生各種能力，包 括多角度思考 、思維能 力的訓練 、自主學習等 。 29 你的學校在規畫課程時，會採取甚麼 步驟和運用了哪些策略？ 1. 建立願景建立願景

22、 參考課程改革的七個學習宗旨、學 校的 辦學宗旨及校本需要，通過與校長、副校長、科 主任及教師等協商 ,達成共識 ，制定學校發展目 標。2. 分析現況分析現況 透過SWOT及KISS，排列關注事 項優次 ， 並確定恆常和發展項目，兩方面須平衡發展。 3. 訂定學校整體課程的策略性規訂定學校整體課程的策略性規 畫畫 30 規畫圖表規畫圖表 課程課程 項目項目 目目 標標 實施實施 策略策略 負責人負責人 / 組別組別 培訓培訓 需求需求 預期預期 成果成果 評估評估 方式方式 達成達成 年份年份 訂定學校整體課程的訂定學校整體課程的 策略性規畫策略性規畫 31 關注事項、課程規畫及科組連關注事項

23、、課程規畫及科組連 繫繫 學校發展計畫目標學校發展計畫目標(關注事項關注事項 ) 周年校務計畫目標周年校務計畫目標 學校整體課程目標學校整體課程目標 (課程發展組計畫課程發展組計畫 ) 學習領域學習領域 /科目課程目標科目課程目標 (科組計畫科組計畫 ) 協協 調調 一一 致致 ！ 32 2009-2012 學校三年發展計畫 關注事項關注事項目標目標 時間表時間表 (請加上請加上 號號) 策略大綱策略大綱 第一年第一年第二第二 年年 第三年第三年 提升學 與教效 能 2.1 完善校本課程架構 2.2 優化課堂教學 2.3 加強學生自學能力 (中英 試行 ) (中英 數常 推行 ) (各科 推行

24、 ) 2.1.1 完善各科課程縱向及橫向 連繫 2.2.1 提升教師提問技巧 2.2.2 發展多元化回饋策畧 2.2.3 加強教師協作及分享文化 2.2.4 運用不同策略鞏固學生學 習 2.3.1 建立學生的預習文化 2.3.2 加強學生的學習策畧 擬定發展計畫示擬定發展計畫示 例例 *發展計畫宜訂定推行步驟，並提出實施的策略和相關的發展計畫宜訂定推行步驟，並提出實施的策略和相關的 全校性全校性 協調措施。協調措施。 33 2009-2010 學校周年發展計畫 1.關注事項：關注事項： 提升 學與教 效能 目標目標策略策略成功準則成功準則評估方法評估方法時間表時間表負責人負責人 2.2優化課堂

25、 教學 2.2.1 提升教師提問技 巧 2.2.2 發展多元化回饋 策 畧 2.2.3 加強教師協作及 分 享文化 2.2.4 運用不同策略鞏 固 學生學習 教師能運用不 同層次的提問 技巧及多元化 的回饋策畧 建立 教材 庫及 定期 進行 課研 分享會 觀課 、審閱 課業 、檢視 共 同備課 及教學 活動設計 紀錄 科組檢討會 議 全年 中英科 主 任及級 統 籌 課程主任 科任 擬定發展計畫示擬定發展計畫示 例例 *預期目標預期目標 、成功準則與評估方式是否互相配、成功準則與評估方式是否互相配 合合? 34 2009-2010 課程組周年計畫 1. 關注事項：關注事項： 提升學 與教 效能

26、 目標目標策略策略成功準則成功準則評估方法評估方法時間表時間表負責人負責人 2.2.1 提升教 師提問技 巧 2.2.1.1 為教師安排 提問技 巧 工作坊 2.2.1.2 共同備課會內為 每 個 教學設計預設三 條 不 同層次的問題 2.2.1.3 科主任觀課 及同儕 觀課 聚焦 教師提 問 技巧 2.2.1.4 觀課 後進行課研分 享 2.2.1.5 分享 優質 課業 及試 題 教師能 在課 堂教學、課 業及評估中 運用不同層 次的提問技 巧 觀課 、審閱 課 業、擬題檢討 、檢視 共同備 課及教學活動 設計 紀錄 全年中英文科 主任及級 統籌 課程主 任 科任 2.2.2 發展多 元化回

27、饋 策畧 2.2.2.1科務會議加入各級 教 師分享 回饋策畧 2.2.2.2課堂內多正面 回饋 學 生表現 2.2.2.3評改課業時善 用書 面 回饋 2.2.2.4善用評估 回饋 教學 及促進學生學習 教師能運用 多元化的回 饋策畧 ，給 予學生正面 和具體的改 善建議 觀課 、審閱 課 業及科組會議 檢討 全年 擬定科組計畫示擬定科組計畫示 例例 *有否針對目標訂定具體方案有否針對目標訂定具體方案 ？ 35 2009-2010 中文科周年計畫 1.關注事項： 提升 學與教 效能 目標目標策略策略成功準則成功準則評估方法評估方法時間表時間表負責人負責人 所需資所需資 源源 2.1 教師 能

28、運 用不同的 策略，提 升學 與教 效能 2.1.1 在教學設計 中 預設三 條不 同 層次的問題 教師能 在課 堂教學、課 業及評估中 運用不同層 次的提問技 巧 教師能運用 多元化的回 饋策畧， 給 予學生正面 和具體的改 善建議 教師能 分析 評估資料， 針對學生的 學習難點， 擬定適切的 改善策略 觀課 、各級 全年或單元 教學檢討及 跟進報告 檢視 共同備 課會紀錄 全年科主任 、級統 籌及科 任 2.1.2 運用多元化 的書面或口 頭回饋策略 觀課及 審閱 課業 科務會議分 享及檢討 2.1.3 善用評估資 料，改善教 學策略及促 進學生學習 各級全年或 單元教學檢 討及跟進報 告

29、 擬定科組計畫示擬定科組計畫示 例例 *評估方法及數據能否回饋課程規畫及學與教成評估方法及數據能否回饋課程規畫及學與教成 效？效？ 36 請與身邊的同工交換閱讀 學校周年發展計畫 這份學校周年發展計畫有沒有具備以下要 素？ 發展計畫能否訂定 推行步驟 ，並提出 實施策 略和相關的全校性 協調措施 ？ 預期目標、成功準則與評估方法能否互相配 合 能否針對目標 訂定具體方案？ 評估方法及數據能否回饋課程規畫及學與教 ？ 37 討論問題： 良好的學校整體課程規 畫應具備的主要特質? 38 香港學校表現指標香港學校表現指標 (2008) 39 學校如何調適學習內容和訂定學 與教策略，以照顧學生的學習需

30、 要？ (7) 在學校整體課程照顧學習差異及推動電子學在學校整體課程照顧學習差異及推動電子學 習：習： 2012年年11月月1日日 反思問題 : 40 1.學校如何有策略地落實評估政策？ 2.學校能否掌握促進學習評估的概念？能否 有效運用不同的學習評估方式評鑑學生的 知識、技能和態度方面的表現？ (8) 促進學習的評估促進學習的評估 原則與實務：原則與實務： 2012年年11月月8日日 (9) 在中國語文教育及數學教育學習領域課程發展促進學在中國語文教育及數學教育學習領域課程發展促進學 習的習的 評估課業：評估課業： 2012年年11月月15日日 (10) 在英國語文教育學習領域及常識科課程發

31、展促進學習在英國語文教育學習領域及常識科課程發展促進學習 的評的評 估課業： 估課業： 2012年年11月月22日日 反思問題： 41 學校評估政策評估實施方式的轉變 從傳統到新評估文化從傳統到新評估文化 學校需要更有效地運用評估，為教師和學 生創造空間，確保能具體地量度學生已進 行的學習外，更需要運用評估促進學習。 側重以紙筆形式的測驗/考 試 評估內容局限於知識層面 以教師評估為主 以分數 /等級顯示結果，只 讓學生知道對錯 強調單一標準答案 評估結果主要為編班之用 學生傾向互相比較分數 學生被動學習 減少測考的 頻次 ，引入多元化 的評估模式 全面 評估學生的表現 包括家長估評、學生自評

32、、同 儕互評 提供具體有效的 回饋 鼓勵開放式的題目，接納合理 的答案 分析評估結果，回饋學與教 幫助學生學習和改善 強調學生的反思，成為主動的 學習者 42 反思問題： 各學習領域如何透過溝通和合作，推 動校本課程的實施？ 良好的學校整體課程規畫應具備的主要特質 ? 以單元式的系統組織各科各級各課程 校本課程及其他學習經歷的組織連接 學習活動均緊扣主題，務求能進一步 整合學生的學習經驗，促進有意義的 學習 資料來源：天主教聖安德肋小學 43 小結 個案討論 以家課處理為例，說明角色與職責 學校整體課程規畫的原則 校曆表擬訂 上課天與課時的處理原則 整體課程規畫的兩個向度 橫向 學習領域間的連繫 縱向 幼小及中小銜接 整體課程規畫的步驟 討論，反思與分享 整體課程規畫的示例分析 良好的整課程規畫所具備的特質 參考表現指標2008 44 謝謝！謝謝！ 45