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1、第三个小板凳教案设计第一课时教案教学目标：1、会认13个生字，继续练习分析字形字义；2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语；3、会写生字9个生字，重点指导“品、些、此、像”；4、初步感知课文，明白写了一件什么事。教学重难点：1、抓住重点词语，练习分析字形字义，重点指导 4个字的书写；2、初读课文，明白写了一件什么事。教具准备：词语卡片、句子教学过程：一、送词语上课之前送个词语宝宝（出示词语：小板凳）大家给它打打招呼！（齐读）谁来说说在读这个词语的时候应该注意什么？（指名生说）说的真棒！你来读一读，孩子们跟着他来读一读。（齐读）二、读课题，置疑今天我们就要学习和这个小板凳有关的一篇课文，
2、孩子们一起读读课题吧！（齐读）第三个什么？（生：第三个小板凳）第几个小板凳？（生：第三个小板凳）读了课题你有什么疑问？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）： 这个小板凳是谁做的？ 第三个小板凳是怎样的？前两个小板凳是什么样子？ 看来孩子们都开动脑筋啦，提出了这么多的问题，要想解决这些问题，首先要和生字宝宝交上朋友，现在就请大家翻开语文书71页，自读课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字自己想办法解决。三、集中识字、词1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）孩子们真聪明，能够找到这么多的方法来学习生字；2、现在小眼睛看黑板，请个小老师来教教大家读（小黑板出示带有拼音的词语）：小板
3、凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟 糕 一些很 笨 不像样 您 的 从 此 态 度3、小老师教的怎么样？（好）表扬他；4、我们一起来读读这些词语宝宝；（齐读）5、 孩子们，有一个淘气的生字宝宝从黑板上跳下来了，你们看（出示在田字格中的“品”）读一读（齐读）。它是我们今天新认识的朋友，看看它是怎样组成的？（指名生说）这样的结构就叫做品字形结构。还有哪些字是品字形结构（指名生说，晶、淼、鑫、森、等），说的好！真会动脑筋！6、还有一个（出示“像”，齐读）它和我们以前学过的哪个字很相象呢？（指名生说）你能分析一吗？（学生说的过程中红粉笔描“像”中的撇）7、还有一组形近字藏在我们的词语宝宝里，细心的孩子发现
4、他们了吗？（指名生分析“此-些”，）真能干，掌声送给他。8、现在老师去掉拼音宝宝，看看孩子们还能不能够认识它们，自己读一读吧；9、孩子们读的可真认真，现在分男、女生来读一读；（表扬：字音读的真准，你们的声音真好听！）四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义1、看来孩子们已经和词语宝宝交上了朋友，现在就把它们放回课文中，请三位同学来读一读课文（指名生分段读课文），大家边听边思考黑板上的三个问题；2、下面请个孩子来回答第一个问题（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）对，这个小板凳就是20世纪的伟大科学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，性格比较内向的孩子，同学认为他笨，老师也不喜欢他
5、。但是他勤奋好学，肯动脑筋思考问题，就是这种精神一直伴随着他，后来他取得了很多的成就，还获得了诺贝尔奖，这些都是与他的崇高人格和他的不懈努力分不开的，他是一位值得我们崇敬的科学家，一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）3、接着来，第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）谁来读一读（抽读），一起来读一读（齐读），你是怎样理解“糟糕”的？（指名说，贴“糟糕”）谁能用糟糕说句话？（指名生说）我们带着这种体会再来读一读。（齐读）4、除了爱因斯坦把这样糟糕的小板凳交给老师外，同学们都还交了哪些手工课作业？（指名生说，出示词语；一大堆、泥鸭子、木制品，齐读词语）谁来说说我们在读这个词的
6、时候应该注意什么？（出示：木制品）（指名说）再读一读！什么是木制品？（用木头做的东西）说说我们教室里有哪些木制品？（指名说） 5、老师就是从这（生读）拿出一个（生读），拿出一个这个小板凳真难看啊！于是老师（生读），怎样的问？（生气的问）问什么？（生读）听了老师这样说，这个时候全班的孩子都笑了起来，而爱因斯坦（生读）,他的心里难受极了，老师看了他一眼说（生读）听了老师说的话，爱因斯坦（生读），小声地说（生读）。6、是啊，第三个小板凳确实很糟糕，那看前面两个小板凳什么样子？（指名生说，贴词语：更糟糕）你是从哪看出来的？（指名生读，出示词语：“一些”、“态度”）齐读。这三个小板凳虽然都很糟糕，这都是
7、通过他自己一次又一次的不断努力做出来的，所以老师看他（生读），从此（生读）。7、这里有一个填空题，需要孩子们来完成。（出示问题：爱因斯坦交给老师的手工课作业是，老师感到。后来，大家明白了：这个小板凳虽然，但。）8、现在我们再和黑板上的词语宝宝打打招呼，叫叫他们的名字（齐读粘贴的词语）9、通过这节课的学习，我们知道了爱因斯坦交给老师的作业虽然很糟糕，却是他一次又一次地做小板凳努力的结果，我们怀着对爱因斯坦的崇敬之情，再把课文读一读。五、学写生字1、出示带有田字格的生字“品、些、此、像”2、观察这些字在田字格中的位置（指名学生说）你记住了哪个字，你是怎样记住它的。书空，描写。3、接受挑战，比一比，
8、再组词。妈 （ ）你（ ） 太（ ） 吗 （ ）您（ ） 态（ ）七、板书设计：第三个小板凳谁？爱因斯坦 小板凳第三个？糟糕 泥鸭子前两个？更糟糕 木制品 一 些 从 此 态 度第二课时教案教学目标：1、随文巩固词语；3、理解课文内容，体会爱因斯坦认真努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质以及坚持不懈的精神；4、有感情的朗读课文。教学重、难点：1、理解课文内容，体会爱因斯坦认真努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质以及坚持不懈的精神；2、有感情的朗读课文。教具准备：词语卡片，句子教学过程：一、开火车复习词语；小板凳 一大堆 泥鸭子 木制品 糟 糕 一些很 笨 不像样 您 的 从 此 态 度二、理解课文
9、内容，学习课文1、这节课继续学习这篇课文，孩子们读读课题。（齐读课题）谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（指名生说）2、通过上节课的学习知道爱因斯坦交的手工课作业是他做的第三个小板凳，这个小板凳怎么样？（指名生回答，板书“第三个小板凳很糟糕”）从哪句话知道的？读一读。这几个词语你读的可真好，请你带着同学们一起读一读（出示词语：泥鸭子、木制品、不像样）3、老师看到爱因斯坦交来的小板凳，是什么样的表现？（生气）老师生气的说，说什么？（出示句子：你们谁见过这么糟糕的小板凳？）。（出示词语：糟糕），一起读一读！（齐读）（指名生说）你生气的时候会怎样说话？（指名说、读）如果你就是这位老师，看到这样糟糕的小
10、板凳会想些什么？（指名生说、读）带着你的感受读一读吧。还会想些什么？（指名生说、读）全班孩子来当当这位生气的老师！（齐读） 4、男、女生分角色读句子（出示句子：老师从一大堆你们谁见过这么糟糕的小板凳？）5、老师很生气，同学们又是怎样的表现呢？（指名生说，出示句子：孩子们都笑起来，爱因斯坦却低下了头。）为什么你知道这也体现了糟糕？（指名生说）看插图，谁来说说同学们表现出来的笑是怎样的一种笑？（指名生说、读）当爱因斯坦受到老师责问的时候，没有人替他说话，反而都大家都笑起来，同学们的笑是嘲笑、讥笑、耻笑，笑他做出了如此糟糕的小板凳，所以他深深的低下了头，带着自己的体会再来读一读。（齐读）6、在这个时
11、候，老师看了他一眼，又是怎么说的？（齐读，出示句子：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？）这是一个反问句，从你们的读中没有听出来，谁再来读读（指名读）恩，听出来了，确实很糟糕！我们一起来感受老师说的话吧。（齐读）7、老师和同学们所表现出来的态度，对上小学的爱因斯坦来说，无疑是个不小的打击，但是一向不爱说话的他这时为什么又站起来呢？（指名生说）他的勇气来自于哪里？（一次又一次认真努力地做作业；看到自己做的小板凳一次比一次做的好有信心）站起来的他又是怎么做的？（指名生说）8、出示第二自然段老师与爱因斯坦的对话，分角色朗读。9、听了爱因斯坦站起来说的话，同学们又是怎样的表现？（齐读）为什么大家的表现是惊
12、奇？（指名生说）爱因斯坦接下来是怎么说的？（齐读）！听了他说的话，我们知道他做的前两个小板凳怎么样？（指名生说，板书“前两个小板凳更糟糕”）这时你想对爱因斯坦说些什么呢？带着自己的感受再来读读（齐读）。当爱因斯坦在做第三个小板凳的时候，心里会想些什么？（指名学生说）。10、所以，老师觉得他这样的努力，从此改变了对他的态度。从这以后老师和同学们对他的态度会是怎样的呢？11、孩子们说的都不错，我们回过头再来看看，老师和同学以前对他的态度是什么样的？（指名生回答）你是从哪里看出来的？（第一自然段）那你读读这句话，（指名读）看来以前老师和同学对他的态度确实不好。谁能用“因为所以”来说一说，我们一起来说一说。（齐读）12、通过这篇课文的学习，你觉的爱因斯坦是个怎样的孩子？（指名生说）13、在爱因斯坦伟大的一生中，这是一件小事，但是他所表现出来的自信心、不怕挫折的顽强精神、实事求是的诚实态度，是一般人不能比拟的。我希望孩子们能够像爱因斯坦一样以乐观、积极的态度对待前进道路上遇到的困难、挫折和烦恼，自信地迎接生活的挑战，只要有这样的决心和毅力，我相信到了秋天收获的季节，你们一定会硕果累累！孩子们，我们一起再来感受他这种坚持不懈、努力刻苦的精神吧！（齐读课文）三、板书设计：第三个小板凳 第三个小板凳很糟糕 做事认真爱因斯坦坚持不懈、努力 前两个小板凳更糟糕 不怕失败4