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1、课程标准：从2001到2011,教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 ,教育部文件要求,“要把修订后课程标准学习活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训” ； 全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面贯彻落实到日常教育教学工作中。,刘延东谈规划纲要落实 教育公平既是教育条件的均衡，更是教育过程、教育质量的公平，这些都要以基础教育课程教材来承载、来支撑、来实现。 课程教材是对教育质量普遍提升作用显著的环节，也是能够最便捷、直接实现共享的环节。,温家宝总理政府工作报告 频率
2、最高的词汇是？ 中央党校辛鸣教授 改革 70次 ,人民日报20120223,宁要微词，不要危机；宁要“不完美”的改革，不要不改革的危机。 无论方案多么周密、智慧多么高超，改革总会引起一些非议：既得利益者会用优势话语权阻碍改革，媒体公众会带着挑剔目光审视改革，一些人甚至还会以乌托邦思维苛求改革。对于改革者来说，认真听取民意，又不为流言所动，既需要智慧和审慎，更要有勇气与担当。,在改革进程中，可怕的不是反对声音的出现，而是一出现不同声音，改革就戛然而止。 现实中，改革的“渐进”逐渐退化为“不进”，“积极稳妥”往往变成了“稳妥”有余而“积极”不足。 这些年来，一些地方改革久议不决，一些部门改革决而难
3、行，一些领域改革行而难破，莫不与此有关。,十年来，新课程到底走了有多远？ 课程标准实施的状况如何？ 深化课程改革的内涵是什么？ 未来：向左转，向右转？,【片断1】,10年前的顶层设计,为了每位学生的发展 为了中华民族的振兴,基础教育课程改革纲要,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,课程目标,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,课程结构,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书
4、本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,课程内容,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,课程实施,改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,课程评价,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,课程管理,课程标准的主要特点 （实验稿）,特点之一: 各学科课程标准全面
5、体现素质教育精神，指向人的健康成长与全面发展,实验稿力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，促进学校教育重心的转移。,课程标准的主要特点,美术与教育,美术教育包含着美术与教育双重因素，因此必须牢牢地“踏”在美术和教育两点上。 重心可以不同，从而导致两种取向的美术教育，即美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。,美术取向的美术教育以教育为手段，延续和发展美术知识与技能，使人类的美术不断地发扬光大。这种美术教育取向是通过专业院校培养专业人才实现的，专业知识与技能的改善与成长是主要着力点。 教育取向的美术教育以美术为基础获得教
6、育功效，引发学生身心发生种种良性的变化。这种美术教育取向主要由中小学实施的美术教育实现的，学生通过美术学习身心发生的变化是主要着力点。,学科教育 小学-初中-高中-大学-研究生 ,特点之二: 课程内容超越学科中心，密切联系学生生活和社会实际,各科实验稿精选终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。,课程标准的主要特点,特点之三: 突出学习方式与教学方式的变革,各学科课程标准实验稿通过过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新
7、知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,课程标准的主要特点,特点之四: 注重过程性、发展性评价,课程标准实验稿力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，淡化甄别与选拔，促进学生成长与发展。,课程标准的主要特点,标准（实验稿）重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容，特别是知识的选材和前后顺序，不做硬性规定。这是标准和大纲的一个重要区别，为教材的多样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。,课程标准的主要特点,特点之五: 为教材的多样化和教师教学的创造性提供了较大的空间。,【片断2】,课程标准实验十年回顾,义务教育新课程 2
8、001年 42个实验区 0.5%- 1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年 1642个实验区 40%-50% 2004年 2576个实验区 70%-90% 2005年 起始年级全部进入新课程,在全国范围内课程改革经历 了一个曲折的发展历程 激动、兴奋1999-2001； 困惑、苦恼2001-2003； 论争、反思2003-2005； 徘徊、相持2005-2009； 调整、巩固20102011； 站在新的起点上,正弦曲线,对新世纪10年课程改革的争论,伴随着新课程，一直以来没 有停止过争论，甚至是强烈 的反对声,照搬西方，仓促上马？ 缺乏理论基础？ 脱离中国实际？ 有方向性
9、错误？ ,科技日报20100309,政协委员抨击数学新课改 邵国培 少将等4人联名提案再次呼吁 郭晋云 湖南师范大学数学研究所所长 丁伟岳院士 北京大学数学研究所所长 张伟平院士 南开大学数学研究所所长,提案和发言均直指教育主管部门自2001年推广的数学新课改，认为由此“带来了一场灾难”，“本来得到一致好评的大纲版教材被全部推翻，代之一套结构混乱、水准低下的新课标教材”。, 联名提案的委员认为，新课标教材的问题在于，很多地方违背了数学教学的内在逻辑和规律，增加了学生和老师的负担，导致学生数学水平的降低。,南方都市报 20100305 昨日上午政协分组讨论。“数学有个臭名昭著的新教改，教员普遍反
10、映非常糟糕。”胡海岩委员首先矛头直指2004年开始全国推广的数学教材。 令他不解的是，最宝贵的技能内容都删掉了。2005年，曾有90个政协委员联名提案，都未能叫停。”,数学课程标准被数学家叫停！？ (数学通报，光明日报，2004-2005) 上千年的体系破坏了 平面几何的要求降低了 老师教不了啦 质量下降了啦 ,语文课程标准,工具性与人文性 训练与知识体系 语法修辞逻辑 现代文与文言文 名家名篇 听说读写 ,课程界的争论 理论基础 国情 速度 传统 知识体系,中国基础教育课程改革： 方向迷失之旅 2011第4期,十年过去了，我们的基础教育课程改革变成了“满堂问”“满堂动”“满堂放”“满堂夸”，
11、充斥着“虚假地自主”“虚假地合作”“虚假地探究”“虚假地渗透”；。 难道这就是国家层面基础教育课程改革的创新？有鉴于此，笔者大声疾呼，我国基础教育课程改革已经成为一个方向迷失的危险之旅，唯有迷途知返，方能浴火重生。,再论中国基础教育课程改革： 方向迷失的危险之旅 2011年第10期 断言中国基础教育课程改革已经成为一个方向迷失之旅，盖因为本次基础教育课程改革于关键十字路口误入歧途-以学生自主探究作为课堂教学的主要方式，摒弃教师传授教学为主的教学方式。,而依照基础教育的基本规律，教师理应是知识的传授者，课堂教学理应以教师讲授为主，学生理应以接受学习为主。 当基础教育课程改革在这个最为关键的问题上
12、迷失方向之后，任何理念、理论、创新、转型的装潢与修饰都于事无补，都不能挽狂澜于既倒。 除非改弦易辙，重新主张以教师讲授教学为主，学生以接受学习为主，明确放弃自主探究为主的教学方式。否则，基础教育课程改革必将陷入万劫不复之境地。,“穿新鞋走老路”议论引发的思考 2012年第2期,大概自2002年即新课改实施不久，就开始有一种“穿新鞋走老路”的议论。其意思是说，课程改革的理念是新的，而教师实际教学还是老一套。,“穿新鞋走老路”这种现象，持续八、九、十来年，无论你对它褒也罢，贬也罢，如何评价，它明确无误地传达了一条重要信息：“新课程理念”实际上一直未得真正实行。 假如说，头一两年，发现了这个现象，经
13、过指责，纠正，扭转，这个现象就消失了，这不奇怪；奇怪的是，三、四年，五、六年，八、九年，虽经反复指责，这种现象依然未得纠正，还是没有扭转局面。,人们对此不能不感到困惑，不能不追问：某些专家、干部那样苦口婆心、谆谆训诫，为什么不起作用？为什么“新课程理念”行不通？为什么教师“穿新鞋”却依然“走老路”？“新鞋”真的好、“老路”真的坏？ 十来年的时间，说长不长，说短不短。说不长，是它还不足以盖棺论定；说不短，它已够证明：关于谴责教师“穿新鞋走老路”的议论是似是而非的，“新鞋”是不适合实际的，是不正确的，是不好的。,面对争论和非议，你做何判断？,中宣部五个一工程首部获奖作品中国新教育风暴,“中国当前正
14、进行有史以来第三次重大教育转型-,第一次基于铁耕问世,弃官学,出现诸子百家; 第二次是蒸汽机出现,从四书五经到数理化; 第三次伴随信息时代的到来，新一轮课程改革了拉开序幕,20040602 中国教师报 潘春丽 小学教师 北京市东城区东郊民巷小学,【片断3】 面对争论，让数据说话,数据1四川省德阳市2005年 初中毕业学业考试成绩统计表,数据2 来自“全国中小学生学业质量分析反馈与指导项目”的数据,2005 ,某省14个地市121区县相关数据 实验区和非实验区之间的比较（小学）,2005 ,某省14个地市121区县相关数据 实验区和非实验区之间的比较（中学）,数据3香港大学资助局项目 从小学生数
15、学学习的状况 透视新课程改革的成效与问题 20052008,倪玉菁 香港中文大学 李 琼 北京师范大学 蔡金法 美国德拉华大学 侯杰泰 香港中文大学,要回答的问题,新课程是提高还是降低了学生对数学的基本理解与计算能力？ 新课程是否提高了学生的问题解决能力、数学表达与交流及应用意识？ 新课程是否提高了学生学习数学的兴趣与良好的数学素养？ 新课程是否缩小了来自不同家庭背景学生发展的差异性，促进了学生发展的平等性？,表 参加本研究的学生人数,参加了哪些内容的测试？ 计算题：计算能力 简单问题解决：对数学的基本理解 复杂问题解决：高层次思维能力 数学表达与交流,基本的结论与讨论,参加新课程与未参加新课
16、程的学生在数学的基本理解与计算能力方面均有比较好的表现，其平均的正确率超过80%。 从对复杂的问题解决看，与非课改组学生相比，新课程比较明显地提高了学生的问题解决能力、数学表达与交流及应用意识。,“新课程下学生有更高的学习数学的兴趣、表达愿望,更能够将数学与现实生活联系起来” “学生主动提出问题的机会明显增多”； “新课程下学生在对数学情境进行抽象思维和推理方面表现出优势”“缩小了来自不同家庭背景学生的发展差异” 。,数据4,本项目对国内部分1415岁中学生数学 学习状况做了两项调研：试题测试和问 卷调查。并对调研结果作了多方面的比 较性研究。 该项目成果在美国NCTM年会（2007）上 做了
17、90分钟的小组报告。,【片断4】数据“陷阱” 当我们用新课程实验区学生学习成绩不低于甚至好于非实验区学生为新课程辩护时，我们会不会犯错误？ 我们到底想要什么？,知识 技能 解题能力 认真 勤奋 刻苦 踏实 谨慎 ,实践能力 创造性 好奇心 兴趣爱好 自尊 自信 人生观 价值观 ,教育发展生态图1999,数据5 人民教育2006月第23期 学生的学习方式改变了吗？ -从一次检测谈起 （浙江杭州西湖小学 田佩章）,“A类是计量单位换算的传统教学中非常重视的教学内容，正确率在88.3%以上，有的高达97.1% 结论：比课改前的效果还要好！”,“这样琐碎的题目，在不依靠时间加汗水的题海战术的情况下，这
18、个年龄段的儿童的一次正确率不会高于85%，因为这个阶段他们的随机错误率较高。 现在他们的正确率达到95% 以上, 意味着什么是显而易见的。几乎可以肯定地说：过高的优秀率无一例外地牺牲了儿童的幸福。”,“D类是检测学生能否以实践的方式学习，与前面形成强烈反差的是，正确率在35%左右。 结论：学生的学习方式依然以记忆和书面作业为主。 ” 对作者的上述结论你有何评论?,【回放1】,2004年12月，光明日报记者署名文章“怎样看待新课改中的难题”： 教师教学行为和学生学习行为在“背”着新课程的同时，还“抱”着旧课程； 对新课程与考试评价的关系无法厘清； 对新课程的管理缺乏专业标准； ,文章最后,怎样看
19、待新课改中的难题？ 其实很简单，就是我们究竟想要什么样的孩子,教材？,【回放2】 10年前，国家课程改革实验区首次研讨会上的追问 一问新课程“新”在哪里？,门类？,课时？,内容？,二问新课程“新”在哪里？ 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？,三问新课程“新”在哪里？ 课程文化 课堂文化 教研文化 管理文化 课程学校社会 民主、开放、科学，平等、对话、协商,问题：实施新课程需要多久？,1-3 年？ 5-8 年？ 20-50 年？,【回放3】,来自中央的声音,2005年9月9日，温总理向全国的老师们祝贺教师节，指出提高教育质量第一件事是要贯彻启发式教育方针。 要实行启发式教育，把学生作
20、为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。 启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考和创新思维。,2005年9月10日教师节，温总理考察乡村中小学校纪实： 他转过身来对老师说：“给孩子们讲的应该尽量少些。而引导他们去发现的应该尽量多些，这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”,2006年07月 温家宝总理 一所好的学校，不在高楼大厦，不在权威的讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。要通过讨论与交流，师生共进，教学相长，形成一种独具特色的学术氛围 。,2006年6月5日
21、 胡锦涛,要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。 要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。,2007年08月31日 胡锦涛,教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。 广大教师要更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。,2008年7月，国务院成立了以温家宝总理为组长的国家中长期教育改革与发展规划纲要领导小组,2010-202
22、0国家中长期教育发展规划纲要 2010-2020国家中长期教育改革与发展规划纲要,温家宝:百年大计教育为本 20090104,关于教学改革。现在，在教学中我们比较注重认知，在方法上我们主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，而不仅在知识本身。 学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。,胡锦涛总书记指出： 教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。,2010年，全国教育工作会议,温家宝总理全面部署工作,要深化课程
23、和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。,规划纲要：变革人才培养模式,注重学思结合。 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习； 激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好； 营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。,2011年9月9日，新华社全文发表温家宝总理在河北的重要讲话。 以素质教育为目标的课程改革推进困难；国家规定的课程难以全面落实；教学改革滞后，教师的教学观念和教学方式比较陈旧，应试教育倾向很严重。,【片断5】回到课程标准上来,2011年第78期 课程标准实施十周年
24、特刊 2012年第12期 义务教育课程标准修订特刊,义务教育课程标准（2011版）,内容上： “ 15%” “ 85%” 指导思想上：一脉相承 学习和解读课程标准的建议,义务教育教学大纲（上世纪90年代） 义务教育课程标准（2001年）实验稿 义务教育课程标准（2011年） 发现课程发展的时间表与路线图 同时你会发现一对词组： 一以贯之与时俱进,进一步的思考,【故事一】小说遥远的声音 小说主人公正彦时间不由自己掌握，想游玩得请示妈妈。假期来临了，表哥悠闲地去钓鱼，而正彦却被妈妈逼着每天坐一小时的电车去上辅导班。那天，妈妈记错了时间，正彦白跑了一趟，就在路边给妈妈打电话请示能否玩一会儿，不幸被汽
25、车撞死。, 在惨剧发生的那一瞬，表哥正好路过，听见正彦对着电话向妈妈说：“我能玩会儿吗？”后来正彦家里总接到死去的正彦打来的电话。, 一天，表哥去他家，电话铃响了，果然是正彦那犹疑的声音：“我玩什么好呢？”表哥对着话筒悄声而又坚定地说：“你去找小伙伴，一起去踢足球、骑自行车。”,此后，死去的正彦再也没来电话。 这篇小说，作者用那来自“遥远的声音”表明：一个被剥夺了游玩权利的孩子，死后的灵魂也无所寄托，也不得安宁。 教育工作者的第一要务： 保卫“童年”，让青少年过上欢乐、 自由、有尊严的生活！,【故事二】 一位纳粹集中营幸存者, 在美国当一所学校校长,他给每一位教师一封信:,“亲爱的教师,我亲眼
26、目睹人类不应该见到的情景: -儿童被学识渊博的医生毒死; -婴儿被训练有素的护士杀害; -看到这一切,我怀疑:教育究竟是为什么?,-我的请求是: 请你帮助学生成长为有人性的人, 只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写算的能力才有价值” 教育工作者的第二要务： 要成才先成人！,【故事三】 上世纪90年代，就有数学家呼吁，我们不要再犯这样的错误： 100多年前，我们用大刀长矛对付侵略者的洋枪洋炮； 今天我们用算得快、算得准，记得多、记得牢对付信息时代的计算器计算机； ,2010年12月25日 华盛顿邮报,俄罗斯车尔尼雪夫发动机工厂最近贴出海报：“招聘大批熟悉工人”，理由是接到中国订单，“经过
27、多年努力，中国航空工业仍然不能为自己的战斗机提供可靠动力”。 俄罗斯战略与工艺分析中心主任鲁斯兰普科霍夫说，至少10年内中国的航空发动机仍将依赖俄罗斯，中国的歼-10、歼-11、和FC-1三种新战机都配备了俄罗斯发动机，中国“太行”发动机“工作30多小时就需大修”，“而俄罗斯发动机大修间隔为400小时”！,同一年，美国国防部负责陆军训练的副司令宣布从陆军训练项目中删除“拚刺刀”这一科目； 理由：现代战场与拚刺刀无关！,南方周末201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课， 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习 他们只是在练习数学，而非探索或发现。,美国励志片 使用还未出现的科技 从事还没诞生的职业 思考从没见过的问题 ,这些新闻给我们什么启示? 教育工作者的第三要务： 独立思考 自由表达 能力为本,保卫“童年”，让青少年过上 欢乐、自由、有尊严的生活 要成才先成人 独立思考、自由表达、能力为本,结 语 面对复杂环境，我们所需要做的是： 有信心坚持正确的观点并付诸实践 有勇气摒弃错误的言论并走出误区 而最为重要的则是有能力辨别什么是 正确的、什么是错误的,再长的路，一步步也能走完； 再短的路，不迈开双脚也无法到达！,谢谢！ ,