《四年级语文下册第八单元舟船跳水教案1北师大版20190219195.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册第八单元舟船跳水教案1北师大版20190219195.wps（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、跳水教学设计 本课教材分析： “” 跳水是第八单元 舟船 的第一篇课文，俄国著名作家列夫 托尔斯泰所写。文章记 叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的 一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使 孩子转危为安。跳水中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧， 以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为 四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学 生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解
2、决问题的能 力。 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后 果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教学准备： 1、学生查找列夫 托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 同学们，你
3、们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目 的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故 事。（板书：跳水。） 跳水是谁写的？你还知道什么？ （学生交流搜集到的有关列夫 托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他 一生中写了很多作品，如战争与和平、复活等等。） 看了课题，你想知道些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？ 经过怎样？结果又如何等。） 二、初读课文，了解课文内容。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 1 2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读
4、熟读通顺。 4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 （1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。 （2）理解词语。 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流， 教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们 把孩子救上船，孩子得救了。）
5、 四、指导书写生字。 1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记 住它们？ 2、学生描红临写。 3、评议： （1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字 请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计： 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入课题： 我们继续学习跳水，大家齐读课题。 指名学生分自然段朗读课文。 其他同学边听边思考：还有什 么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。 1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从
6、哪些地方看出孩子的处 境十分危险？ 要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上 汇报交流。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 2 三、品读感悟，理解重点部分。 通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对 我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
7、） （2“”）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而 笑的声音更大了 。孩子 气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于 是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上 这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在 最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，走上横木去取帽 子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了 极点，于是走上了最高的横
8、木去取帽子。 引导：区分“”“气急了 与 气极了”“”，体会孩子 气极了 的心情，也就是孩子走上桅杆 顶端横木的原因。 2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）孩子的处境十分危险： “”“” 从水手们的表情可以看出全都吓呆了 ； 有个人吓得大叫一声 。 “ 从 桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”“、 摇摇晃晃”“、 只要孩子一失足，他就 会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃 ”起来 等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 （2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危 险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
9、引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦 夕） 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。 3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人 啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找 直升飞机、让水手上去救孩子） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢 得时间，又有把握。 4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 指名读课文第 7 自然段。说说船长为什么这样做？ 3 5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
10、6“”、 四十秒钟以后大家已经觉得时间太长了 这里互相矛盾吗？ （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） 四、总结全文。 1、教师结合板书总结全文。 2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法 解决。） 3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。 你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有， 万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。 你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果） 五
11、、拓展延伸。 1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象， 说一说，再写下来。 2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？ 六、作业设计： 1、摘抄课文中的好词佳句。 2、预习沙漠之舟。 教学反思：跳水一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质 疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体 验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心 地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩 子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词 句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况 危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让 学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。 4