《2019年中考语文专题复习精炼课内文言文阅读第8篇送东阳马生序201902282141.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年中考语文专题复习精炼课内文言文阅读第8篇送东阳马生序201902282141.wps（20页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 8 8 篇 送东阳马生序 (元末明初宋濂) 版本导航：统编九下第 11 课；语文九下第 18课；苏教八下第 23 课。 原文呈现 教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准) 余幼时即嗜学。家贫，无从致书 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有 以观，每假借于藏书之家，手自笔录， 书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天 计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可 气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不 屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍 放松抄录书。抄写完毕，赶快跑着把书送还，不敢稍稍超过约定 逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 期限。因此，人家多愿意把
2、书借给我，我也因此能够看到各种各 群书。既加冠(un)，益慕圣贤之道。 样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有与学 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从 问渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外的地方，拿着经书 乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门 向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍 学生挤满了屋子，他从不言辞委婉些，脸色温和些。我站在旁边 左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇 侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教(表示专 其叱(ch)咄(du)，色愈恭，礼愈至， 心而尊敬)；有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节
3、更加周到， 不敢出一言以复；俟(s)其欣悦，则又 一句话也不敢多辩解；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然 请焉。 愚笨，但终于能够有所收获。 故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧(qi)曳屣(x) 行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺， 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大 足肤皲(jn)裂而不知。至舍，四支僵劲 谷里。隆冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的 不能动，媵(yn)人持汤沃灌，以衾拥 皮肤因寒冷干燥而开裂了还不知道。到了书馆，四肢僵硬不能动 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食 弹，旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子给我盖上，很久才暖 (s)，无鲜肥滋
4、味之享。同舍生皆被(p) 过来。寄居在旅店，店主人每天给(我)吃两顿饭，没有新鲜肥美 绮(q)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 的东西可以享受。跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服， 环，左佩刀，右备容臭(xi)，烨(y)然 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间佩戴白玉环，左边佩 若神人；余则缊(yn)袍敝衣处其间，略 着刀，右边挂着香袋，光彩照人的样子像神仙一样；我却穿着破 无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之 旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得 奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽 耄(mo)老，未有所成，犹幸预君子之列， 而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐 快乐的事，不
5、觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概 就是这样。 备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过 - 1 - 于余者乎？统、语 今诸生学于太学，县官日有廪稍 现在太学生们在太学里学习，朝廷每天有按时供给的粮食， 之供，父母岁有裘葛之遗(wi)，无冻馁 父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣赠送来，没有挨饥饿受冻的 (ni)之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无 忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司 奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未 业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到 有问而不告、求而不得者也；凡所宜有 指导的情况了；凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样 之书，皆
6、集于此，不必若余之手录，假 亲手抄写，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通， 诸人而后见也。其业有不精、德有不成 品德还有没养成的，那么不是天资低下，而是用心不像我那样专 者，非天质之卑，则心不若余之专耳， 一罢了，哪里是别人的过失呢！ 岂他人之过哉！ 【教参段层】 第段：叙述自己青少年时期求学的经历。 第层：写少年时代读书的刻苦勤奋。 第层：写成年后求师艰难。 “”“”第段：写自己外出求学的艰苦情况，着力写 苦 ，有两个目的：一是与 同舍生 对比；二是 表现自己内心的乐趣。 第段：写当今太学生学习条件之优越。将太学生学习条件的优越与作者求学的艰苦环境作对比， 形成鲜明的对照，说明学习
7、要用心专一。 【文章解构】 手自笔录，计日以还不敢稍逾约 求学勤 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 本文是宋濂写给同乡 晚 送东阳 求学艰 无鲜肥滋味之享 缊袍敝衣 口体之奉不若人 对比 辈马君则的赠序。文中 马生序 同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽 烨然若神人 叙述了自己求学的艰 难 - 2 - 无冻馁之患和勤奋学习的经历，勉 今天的学生条件 无奔走之劳励马生刻苦读书，努力 无问而不告、求而不得 业不精、德不成，皆心不专 精进。 无无书之忧 艰苦求学卒有所获勤奋学习(自励；励人) 【文章中心】这是一篇赠序，作者通过叙述自己青少年时代求
8、学的艰辛和刻苦学习的经历，现身说法，勉 励马生珍惜现有的学习条件，勤奋学习，将有所成就。 【写作特点】对比鲜明、说服力强。作者用自己的粗朴衣食与同舍生的玉食锦绣作对比，反衬其独得其乐； 又从食、住、书、师四个方面，将自己求学的艰苦和太学生学习条件的优越进行对比，说明学习要用心专 一的道理。 知识梳理 一、重点字词 1.1. 通假字 (1)四支僵劲不能动_“同 _”，意思为：_ (2)同舍生皆被绮绣_“同 _”，意思为：_ 2.2.古今异义 (1)每假借于藏书之家 古义：_ 今义：“”与 真 相对 (2)走送之 古义：_ 今义：行走，走路 (3)媵人持汤沃灌 古义：_ 今义：食物煮熟后所得的汁水
9、 (4)主人日再食 - 3 - 古义：_ 今义：表示又一次 3.3. 词类活用 (1)名词作动词 腰白玉之环 原意为：人身体的部位，在句中的意思为：_ (2)名词作状语 手自笔录 原意为：笔，在句中的意思为：_ (3)动词作名词 不敢稍逾约 原意为：约定，在句中的意思为：_ 4.4. 一词多义 (1)从：无从致书以观 _ 从乡之先达执经叩问 _ 当余之从师也 _ 民弗从也(曹刿论战)_ (2)日：手自笔录，计日以还_ 主人日再食 _ 夕日欲颓(答谢中书书)_ (3)慕：益慕圣贤之道 _ 略无慕艳意 _ (4)患：又患无硕师名人与游_ 无冻馁之患矣 _ 出则无敌国外患者(生于忧患，死于安乐)_
10、- 4 - (5)色：未尝稍降辞色 _ 色愈恭 _ 草色入帘青(陋室铭)_ (6)至：礼愈至_ 至舍 _ 至若春和景明(岳阳楼记)_ (7)足：足肤皲裂而不知 _ 以中有足乐者 _ 食不饱，力不足(马说)_ 5.5. 重点实词 (1)余幼时即嗜学 余：_ 即：_ 嗜：_ (2)无从致书以观致：_ 观：_ (3)弗之怠弗：_ 怠：_ (4)录毕，走送之 毕：_ (5)不敢稍逾约 稍：_ 逾：_ (6)既加冠 既：_ (7)益慕圣贤之道益：_ 道：_ (8)又患无硕师名人与游硕：_ - 5 - 游：_ (9)尝趋百里外 尝：_ 趋：_ (10)从乡之先达执经叩问执：_ 叩问：_ (11)先达德隆望
11、尊 望：_ (12)门人弟子填其室 填：_ (13)未尝稍降辞色 降：_ 辞：_ (14)援疑质理 援：_ 质：_ (15)俯身倾耳以请倾：_ 请：_ (16)或遇其叱咄 或：_ (17)不敢出一言以复复：_ (18)俟其欣悦俟：_ 悦：_ (19)故余虽愚故：_ 虽：_ 愚：_ (20)卒获有所闻卒：_ 闻：_ (21)负箧曳屣行深山巨谷中 负：_ 曳：_ - 6 - 屣：_ (22)至舍舍：_ (23)四支僵劲不能动动：_ (24)媵人持汤沃灌沃：_ 灌：_ (25)以衾拥覆 衾：_ (26)久而乃和和：_ (27)寓逆旅 寓：_ 逆：_ (28)主人日再食食：_ (29)无鲜肥滋味之享
12、鲜：_ (30)右备容臭备：_ 臭：_ (31)余则缊袍敝衣处其间缊：_ 敝：_ 间：_ (32)略无慕艳意略：_ 慕艳：_ 意：_ (33)以中有足乐者 乐：_ (34)不知口体之奉不若人也 奉：_ (35)父母岁有裘葛之遗遗：_ (36)无冻馁之患矣 馁：_ - 7 - (37)假诸人而后见也 诸：_ (38)非天质之卑卑：_ 6.6.文言虚词 无从致书以观 以是人多以书假余 (1)以 以是人多以书假余 俯身倾耳以请 以衾拥覆 (2)于 每假借于藏书之家 今诸生学于太学 弗之怠 (3)之 益慕圣贤之道 当余之从师也 (4)其 门人弟子填其室 余则缊袍敝衣处其间 (5)则 则又请焉 余则缊袍
13、敝衣处其间 (6)当余之从师也 足肤皲裂而不知 (7)而 久而乃和 坐大厦之下而诵诗书 (8)久而乃和 烨然若神人 (9)若 不知口体之奉不若人也 - 8 - 不必若余之手录 (10)以中有足乐者 (11)盖余之勤且艰若此 二、重点句子翻译 1.1. 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 2.2. 既加冠，益慕圣贤之道。 3.3. 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 4.4. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。 5.5. 故余虽愚，卒获有所闻。 6.6. 媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 7.7. 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 8.8. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 9.9. 以中
14、有足乐者，不知口体之奉不若人也。 10.10. 盖余之勤且艰若此。 - 9 - 11.11. 不必若余之手录，假诸人而后见也。 三、文意理解(“正确的打”“，有误的打 ”) 内容理解 1.1. 选文开篇即点出作者“嗜学”而“家贫”，所以只能求借于藏书之家，由此写出作者初时 求学之艰难。 ( ) 2.2. 第段“未尝稍降辞色”表现了老师的言辞、脸色很严肃，这里写老师的严厉是为了反衬 作者求师的恳切。( ) 3.3. 作者通过自述年轻时求学的艰辛和刻苦学习的经历，意在告诉马生，学习条件越艰苦，成 就便会越大。 ( ) 4.4. 宋濂从小就痴迷于读书，他不以借书、抄书为苦，不以远途拜师求学为难，对于
15、吃、穿方 面 的 享 受 更 是 毫 不 在 意 。 ( ) 5.5. 作者现身说法，勉励马生要更加刻苦学习，这实际上也是宋濂对更多年轻人的期望。( ) 写作特色 6.6. 第段作者以同舍生的“若神人”与自己的“缊袍敝衣”作比较，突出了作者的寒酸，也 表明了作者的自惭形秽。( ) 7.7. 第段太学生的优越条件与作者求学的艰难形成鲜明对比，使得“非天质之卑，则心不若 余 之 专 耳 ， 岂 他 人 之 过 哉 ” 更 具 不 容 置 辩 的 力 量 。 ( ) 金题演练 一、文言文阅读。(10分) 1.1.下列句子加点词意思相同的一项是(2分)( ) A. 手指不可屈伸 猥自枉屈 - 10 -
16、 B. 又患无硕师名人与游 必有我师焉 C. 先达德隆望尊 望其旗靡 D. 至舍，四支僵劲不能动 舍生而取义者也 2.2.下列句子加点词用法相同的一项是(2分)( ) A. 计日以还 不以疾也 B. 故余虽愚 故自号曰醉翁也 C. 盖余之勤且艰若此 且欲与常马等不可得 D. 今诸生学于太学 然后知生于忧患而死于安乐也 3.3. 下列对文章理解有误的一项是(2 分)( ) A. 文中作者记叙自己的求学经历，太学的优越条件，以及对马生的鼓励和期望，目的是鼓励 马生勤奋 学习。文章由自己的经历写起，读来亲切感人。 B. 第段“立侍左右”“俯身倾耳”中的“立侍”“俯”“倾”等词和“色愈恭，礼愈至” 两
17、句，极 为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。 C. 第段作者将富家子弟的“烨然若神人”与自己的“缊袍敝衣”的生活状态进行对比，突 出作者甘 “于敝衣、粗粝是因为 中有足乐者”。 D. 作者求学成功的主要秘诀在于勤奋：勤借书，勤抄书，勤读书，勤拜师，勤提问。再加上 他天资聪 慧，虚心好问，不怕吃苦，终有所成。 4.4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分) (1)寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 (2)非天质之卑，则心不若余之专耳。 - 11 - 二、文言文阅读。(10分) 1.1.下列句子加点词意思相同的一项是(2分)( ) A. 尝趋百里外 予尝求古仁人之心
18、B. 不敢出一言以复 兴复汉室 C. 则又请焉 曹刿请见 D. 皆集于此 沙鸥翔集 2.2.下列句子加点词用法相同的一项是(2分)( ) A. 又患无硕师名人与游 呼尔而与之 B. 当余之从师也 立天下之正位 C. 余则缊袍敝衣处其间 有仙则名 D. 求而不得者也 学而不思则罔 3.3.下列对文章理解有误的一项是(2分)( ) A. 作者年少之时，家里比较贫穷，没钱给他购书，即使是他成年后离家外出求学，也没办法 给他提供 比较好的住宿、饭食和穿衣等基本的生活条件。 B. 作者的求学之路可以用“艰难”二字来概括：家贫，吃穿条件差，读书靠借和抄，拜师要 离家，远 途跋涉，求学还要看老师的脸色。 C
19、. “第段 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”几句，描写作者向“先达”求 教的场面， 语言夸张，暗讽当时的读书人清高自傲。 D. 本文善于运用对比手法，如作者通过写自己的艰苦求学经历和富家子弟优越的求学条件， 劝勉马生 - 12 - 勤奋学习。对比鲜明，极具说服力。 4.4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分) (1)录毕，走送之，不敢稍逾约。 (2)父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。 三、文言文阅读。(10分) 1.1.下列句子加点词意思相同的一项是(2分)( ) A. 益慕圣贤之道行道之人弗受 B. 略无慕艳意 略无阙处 C. 主人日再食 再而衰 D. 无冻馁
20、之患矣 出则无敌国外患者 2.2.下列句子加点词用法相同的一项是(2分)( ) A. 弗之怠 以伤先帝之明 B. 色愈恭，礼愈至 至若春和景明 C. 不知口体之奉不若人也 皆若空游无所依 D. 其业有不精 醉能同其乐 3.3.下列对文章理解有误的一项是(2分)( ) A. “第段 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写作者幼时读书艰苦，环境差，体现了作者勤 奋爱学、 渴望读书的精神。 B. 作者虽然幼时“无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持，使他得以 “遍观 群书”。 - 13 - C. 第段太学生鲜服美食，高堂大厦，群书毕集，师随左右，却仍有“业有不精，德有不成” 者，这 是由
21、于他们天资低下。 D. 作者从衣食、求学、书籍、老师四个方面将太学生和自己进行对比，从而突出作者求学的 艰难和太 学生学习条件的优越。 4.4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分) (1)援疑质理，俯身倾耳以请。 (2)当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 虚词样板文 然：的样子；代词，这样，那样；连词，然而，但是；连词，与“则”一起组成固定结构， 用法 1：的样子 1.1. 烨然若神人(送东阳马生序) 2.2. 豁然开朗/屋舍俨然/并怡然自乐/欣然规往(桃花源记) 3.3. 佁然不动(小石潭记) 4.4. 望之蔚然而深秀者/有亭翼然临于泉上者/杂然而前陈者/颓然乎其间者
22、(醉翁亭记) 5.5. 满目萧然(岳阳楼记) 6.6.欣然起行(记承天寺夜游) 用法 2：代词，这样，那样 1.1. 然后能改 /然后知生于忧患而死于安乐也(生于忧患，死于安乐) - 14 - 2.2. 是故学然后知不足 /然后知困/然后能自反也 /然后能自强也(虽有嘉肴) 3.3. 然后有千里马(马说) 4.4. 然而禽鸟知山林之乐(醉翁亭记) 5.5. 然后施行(出师表) 用法 3：连词，然而，但是 然侍卫之臣不懈于内(出师表) 用法 4“”“”：连词，与 则 一起组成固定结构，用在句子开头，表示 既然这样，那么 然则北通巫峡/然则何时而乐耶(岳阳楼记) - 15 - 第 8 8 篇 送东
23、阳马生序 知识梳理 一、1.1. (1)支 肢 肢体 (2)被 披 穿(语：不是通假字) 2.2. (1)借 (2)跑 (3)热水 (4)两次 3.3. (1)在腰间佩戴(语：腰佩；苏：挂在腰上) (2)用笔 (3)约定期限 4.4. (1)由，自 向，跟 跟学习 顺从(2) 日子，日期 每天 太阳 (3) 仰慕 羡慕 (4) 担心 顾虑，忧虑 祸患、忧患(5) 脸色 表情 颜色 (6)周到 到，到达至于 (7) 脚 足以，值得 充足，足够 5.5. (1)我 就 喜欢，爱好(苏：特别爱好) (2)得到(语：获得) 看 (3)不 懈怠 (4)完 (5)稍微，稍稍 超过 (6)已经 (7)更加
24、学说，思想 (8)学问渊博交往，外出游学(语： 交游) (9)曾经 疾走，跑(10)拿 请教(语：询问，苏：求教) (11)声望(语：名望)(12) 挤满(语：充满；苏：充塞，这里是拥挤的意思)(13)减，减退(语：减) 言辞 (14)引、 提出(语：引) 询问 (15)侧着 请教 (16)有时 (17)回答，答复。这里是辩解的意思 (18)等待 高兴 (19)因此，所以虽然 愚笨 (20)最终，终于 见闻，收获 (21)背 拖 鞋 (22)这里指学舍、书馆(语：止息之处；苏：学舍，学校) (23)动弹 (24)浇(苏： 浇水) 洗(苏：同“盥”，洗手) (25)被子 (26)暖(苏：暖和)
25、(27)寄居 迎接 (28) 供养，给吃(苏：提供伙食)(29)新鲜 (30)佩戴 气味，这里指香气 (31)乱麻(苏： 旧絮) 破 中间 (32)一点 羡慕 意思 (33)快乐 (34)供给(苏：供养) (35)给予， 赠送(语：给予，馈赠) (36)饥饿 (37)“”相当于 之于 (38)低下 6.6. (1) 连词，表目的，(用)来 连词，因此 介词，把 表修饰，可不译 介词， 用，拿 (2) 介词，向，从介词，在 (3) 代词，指抄书 结构助词，的 用在主谓之间，取 消句子独立性，不译 (4) 代词，他 代词，他们 (5)连词，就 连词，表转 折，却(6)用于句中，表语气停顿，不译 (
26、7) 表转折，却词缀，用于表时间的副词 后 表修饰，可不译(8)才 (9) 好像 及，比得上 像 (10)的事情 (11) 和 二、1.1. 因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 2.2. 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。 3.3. 曾经跑到百里以外的地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 16 4.4. 有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到。 5.5. 所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 6.6. 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子给我盖上，很久才暖过来。 7.7. 跟我住在一起的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，在腰间 佩戴
27、白玉环。 8.8. 我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们。 9.9. 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 10.10. 我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 11.11. 不必像我那样亲手抄录，向别人借来才能看到。 三、1.1. 2.2. 3. 3. 【解析】作者通过自述年轻时求学的艰辛和刻苦学习的经历，意在告诉马生学业能否 成功主要在于主观努力，不在于天资的高下和物质条件的优劣。 4.4. 5.5. 6. 6. “ 【解析】根据文中 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，作 者虽然家境贫寒，但并没有自惭形秽。 7. 7. 金题演练 一、1.1. (2分
28、)B 【解析】A“项中 屈”，前者意思是“弯曲”；后者意思是“委屈”。B“”项中 师 意思都是“老师”。C 项中“望”“，前者意思是 声望”“；后者意思是 向远处看”。D 项中 “舍”“，前者意思是 学舍，书馆”“；后者意思是 舍弃”。 2.2. (2分)B 【解析】A“项中 以”，前者是连词，表修饰，不译；后者是动词，译为“认为”。 B 项中“故”都是连词，译为“所以”。C 项中“且”都是连词，前者表并列，相当于“和、 又”；后者表递进，译为“况且”。D 项中“于”都是介词，前者译为“在”；后者表原因， “译为 由于，因为”。 3. 3. (2 分)D“ 【解析】从文中 故余虽愚”，可知 D
29、“”项中 天资聪慧 理解有误。 4.4. (1)(2分)寄居在旅店，店主人每天给(我)吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 17 (2)(2 分)那么不是天资低下，而是用心不像我那样专一罢了。 二、1.1. (2分)A 【解析】A“项中 尝”“意思都是 曾经”。B“项中 复”“，前者意思是 辩解”； “后者意思是 恢复，复兴”。C 项中“请”，前者意思是“请教”；后者意思是“请求”。D “项中 集”， “前者意思是 集中”“；后者意思是 停息”。 2.2. (2分)D 【解析】A“项中 与”，前者是连词，译为“和、跟、同”；后者是动词，译为“给， 给予”。 B 项中“之”，前者是结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译；后者是结构助词， “译为 的”。 C 项中“则”都是连词，前者表转折，译为“却”；后者表顺承，译为“就”。D 项中“而” 都是连词， “表转折，译为 却”。 3.3. (2分)C 【解析】文章中描写作者向先达求教的场面，突出的是作者拜师的艰难。C 项中 “”暗讽当时读书人清高自傲 理解有误。 18