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1、李艺 http:/ 建设问题探讨,如何理解课程目标并恰当设计教学目标？,课程目标 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。 与布鲁姆识记性、技能性、情感性三维目标的比较。 台湾：黃嘉雄 “2001年修訂之布魯姆認知領域目標分類：其應用與誤用” http:/ （1）“过程与方法”不能成为与“知识与技能”“情感态度与价值观”并列的独立的维度。 （2）对“情感态度与价值观”名称使用不当，三个概念角度不一，内涵复杂，外延纠缠。,赞同： 学会、会学和乐学（学好？）,英语课程标准： 语言知识、语言技能、学习策略、文化意
2、识、情感态度 语文课程标准： 积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 “过程”的 “目的” “过程+目的”的,过程与方法作为过程量，知识与技能、情感态度价值观是目的量。 而实际上，一是过程与方法既是过程量，又是目的量。即不仅要看学到了什么，还要看如何学，若说学到的是目的量，如何学是过程量，是一种可以理解的区分方式，再加一句就是，如何学本身也蕴含着过程和目的两个成份。 仔细观察：知识与技能、情感态度价值观中，也有过程量的成份。 对目的和过程的同时关注，既是国际范围课改的一种新趋势，又作为一种方法，一种新的针对课程的规范化方法，为对课程改革的指导提
3、供了新的便利工具。,【教学目标】 1.理解Excel数据筛选、排序、分类汇总的功能及意义。 2.掌握Excel数据筛选、排序、分类汇总的方法。 3.提高学生分析、加工信息的能力和利用信息技术解决实际问题的能力。 4.鼓励学生了解奥运、参与奥运。,【教学目标】 过程方法：熟悉多媒体信息规划、收集、处理多媒体信息并制作多媒体作品的实践过程与方法； 知识与能力：了解省内的旅游景点、省内特色的风土人情与自然风光，能运用多媒体集成软件来制作多媒体作品，培养学生综合处理多媒体信息的实践能力和评价研究制作过程的能力。 情感、态度、价值观：培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情和团队合作精神及利用多媒体技术解决
4、实际问题的意识,【教学目标】 知识与技能 a 了解循环结构的概念。 b 通过累加或递减的例题让学生掌握循环结构中预知循环次数的循环结构for循环语句。 能力目标 学生能够与其他学科的知识相结合，培养解决问题的能力。 情感目标 使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。,多发问题： 一、口气过大，将整个课程的重托系于一节课。 二、知识与技能、过程与方法的区分方法不当。 三、情感态度价值观维度的提取思路不当。 四、文法不当。,认识信息技术课程之“技术”,技术是赋予人的意志以物质形式的一切东西 德 戴沙沃：技术是通过对自然资源的有目的造型和处理而从思想中引出的现实 技术是人们为了实现物质文
5、明的目的而使用的各种手段的总和 法 狄德罗等：“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。,什么是技术？ 动手做的技术，即基本技能 如何做的技术，即设计和规划的技术 为何做的技术，即技术的思想和价值,技术的层次结构 动手做的技术基本技能 如何做的技术设计和规划的技术 为何做的技术技术的思想和内在价值 技术的应用价值,信息技术课程内容的认识与梳理,一般性,文件内搜索：定文件；关键词、时间序、字母序 文件夹搜索：有限文件；关键词、时间序、字母序 站内搜索：多类型文件；关键词、时间序、& 全网搜索：自建倒排档数据库；策略序,一般性归纳 1基础：既指相对于精英文化取向的信息技术而言是基础，又指
6、应因基础教育需要所选择的基础性知识，如信息和信息技术、网络技术、多媒体技术、数据库技术、算法与程序设计技术等相关的基础概念、原理、思想，如IP地址、域名解析、色彩、构图、关系、模型、数据类型、程序结构、知识产权保护，等等。 2常用：指常用的大众化软件工具及其操作方法，涉及信息获取、加工、管理、表达、评价以及信息安全和系统维护等诸多方面。 3通用：指在前两者基础之上的总结归纳，包括通用的元素、功能、方法和过程等，是一般性部分最核心的内容。,开放性,开放性：打水印的图片 基本问题：某老师正在设计期末试卷，在某网站看到了海南省2007届普通高中基础会考试卷信息技术科的一份试卷很不错，想在试卷中使用其
7、中的一道题目（第11题），但图片有网站标记（如右图所示），怎么办？ 解决办法：复杂的方法，可以使用Photoshop等图像加工软件去掉水印，或重新绘制图片；简单的方法，通过图片裁剪或将图片模式修改为黑白模式可以去掉水印，使用这两种方法还需要再添加图片标题；一步到位的方法：使用填充色为白色的文本框覆盖水印。,引申问题1：目前，给网页图片打上水印几乎成了行业标准，那么，为什么要给图片打水印，到底应不应该给图片打水印？试从产权保护和开源精神等不同角度讨论。 引申问题2：通常网页图片的水印会比较复杂，所举示例中的水印是非常简单的水印（水印处在图片底侧且未与图片信息重叠），假如水印在图片其他地方多次出现
8、并覆盖了图片的部分信息，又该如何处理？ 解决办法：尝试使用搜索技巧“filetype:doc”查找word版本的试题信息，回避水印问题。,开放性归纳 1标准：主要包括技术产品设计、开发和应用中的标准化思想和方法，如开发流程的标准化、开发文档的标准化、数据结构的标准化、代码格式的标准化、管理过程的规范化等 2开源：主要指开放源代码软件（open-source software，简称开源软件）相关的思想、技术和方法。开源软件是指源码可以被公众使用的软件，既有技术层面的内容（如技术思想、原理、方法），也有文化层面的内容（自由、共享、互惠、创新精神等） 3多元：主要表现在针对某种信息加工需求所进行的开
9、放的信息加工活动。在实际生活和工作当中，信息的加工往往因不同的信息或条件、不同的需要、不同的构思，会有完全不同的加工方式和加工角度，需要个体根据具体需要做出适合自己的选择。,社会性,社会性：协同工作 基本问题：如何协同修改文本？ 变式问题1：审阅模式和批注模式的适用场合有何异同？ 变式问题2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 变式问题3：因各种原因，其他同学在你写的一份文件中直接进行了修改，未作任何标记，现在应该如何查阅他修改的地方呢？,社会性：社会性软件的适用范围 问题描述：尽管不同的社会性软件都可以支持信息交流、文件共享和协同工作，但其应用范围是有差异的，试举例说明适用于小组合作、团队合作
10、和社区合作的社会性软件各有哪些？ 分组探究：下面是一个参考的分类方式，重在结合实例引导学生理解分类的依据。 小组合作：QQ、Email、审阅/批注模式； 团队合作：局域网结构，及其他合作平台（如在线文档、QQ群）； 社区合作：广域网结构，及其合作平台（如BBS、SNS、Wiki等）。,社会性归纳 1交流：主要指基于信息技术的表达、交流与共享，如信息检索、即时/异步通讯工具、博客/微博/博客/网摘/RSS订阅/SNS/物联网等的功能、原理、操作方法和社会意义； 2协同：按照哈肯的观点,协同就是系统中诸多子系统的相互协调的、合作的或同步的联合作用、集体行为，本文所指协同是指基于信息技术工具和环境开
11、展的协作和合作。如Wiki、在线文档、审阅/批注模式等的功能、原理、操作方法和社会意义。 3交往：是对前两者的提升，侧重对虚拟社区和虚拟社交的产生、发展与演变历程的观察、体验和分析，以表达信息时代人际交往方式的重要变化。,一般性：基础、常用、通用 开放性：标准、开源、多元 社会性：交流、协同、交往,给信息技术老师们的发展建议,1 主动学习，向其它学科学习 2 集体备课及其它 3 参加更多竞赛等教研活动 http:/ 从读书开始 从网络开始 从课题开始 ,李老师： 您好！我想请教一个问题。我看到一片外文，是写计算机辅助教学的，我觉得写的很好，想翻译过来和中国的国情结合，写一篇论文，当然，里面有我
12、个人鲜明的观点，不知道可不可以？算不算抄袭啊？ 谢谢！,李老师： 您好！我编辑一本书，应90%以教师需求，编写幻灯片课件制作百例，请您帮助审稿，并给予指导。请您帮助出版可以吗?谢谢!,李老师： 您好！以下是我书的目录，请您审阅！,李老师： 真诚谢谢您！ 祝：工作开心快乐！如有需要什么内容，我再发给您。,谢谢！,学段区分建议,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,高中信息技术,必修模块,选修模块,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,学段任务区分建议 小学：基本应用技能入门与特征体验 初中：把握三大特征并提高技能 高中：技术领域与应用能力提高,