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1、欢迎光临指导,69中学 邹 峰,教 材 分 析,教 材 处 理,说 学 法,教学方法与手段,教 学 程 序,从 不 同 方 向 看,1,2,3,4,5,教 学 反 思,7,6,教 材 分析,1、 教 材 的 地 位 与 作 用,2、教学目标,知 识 目 标,能 力 目 标,德 育 目 标,教 学 评 价,教学重难点与关键,1,2,3,教材的地位与作用： 丰富地图形世界是学生打开对空间与图形初步认知的第一扇大门。学生可以学习其中的方法去研究平面图形，顺应学生的认知规律，有利于发展学生的空间观念培养学生的空间想象力，为今后学习打下坚实的基础。,知识目标：对所学知识条理化、系统化。 能力目标：总结方
2、法，发展学生空间观念培 养学生空间想象能力。 德育目标：培养学生严谨的学习态度、准确 的语言表述和规范的书写。 教学评价：通过让学生学会对他人的学习结 果做客观的评价，目的是让学生 互相检验学习效果。 教学重点：由小方块搭的建几何体画它的主 视图、左视图、俯视图。 教学难点：小方块搭成的几何体的俯视图画 它的主视图和左视图。 教学关键：几何体与三视图之间的转化。,教 材 处 理,处理原则,处理方法,均衡知识容量，分散难点， 强化重点，争取学生活动，保证教学质量。,1、由生动新颖古诗和图片切入主题。 2、给学生创造学习数学的浓厚氛围，身临其境地把学生带到新知识中，同时激发学生学习兴趣，使学生参与
3、到教学活动中掌握知识。最后对所学知识进行分组巩固训练从而达到巩固知识的目的。,说 学 法,学生情况,对 策,学生的基础差异较大，认识事物、接受能力有限，学习方法传统，学习能力不强。,引导学生采用亲自探究式研究性学习方式。使学生变被动学习为主动学习，同时采用多媒体直观演示变抽象为形象，完善学生思维，突出重点，突破难点。,教学方法与手段,教学手段,教学方法,以情节引入法，操练教学法 和评价教学法为基础的探究式教 学方法。,配以多媒体辅助教学，结合了学生思维能力、学习能力的特 点因材施教，充分考虑了学生的认知水平，从而提高学生认知能力。,教 学 程 序,回顾,练习,复习,导入,小结,作业,板书设计,
4、课后记,从不同方向看,问题一,下面四幅图，哪一幅图是你看到的？,下面的五幅图分别是从什么方向看到的？,右面,左面,正面,后 面,上面,从上面的活动中可以体会到从不同的方向看同一物体时,可能看到不同的图形.其中从正面看到的图叫主视图,从左面看到的图叫左视图,从上面看到的图叫俯视图,即物体的三视图.,（1）,（2）,（3）,（4）,（5）,一辆汽车从小明的面前经过，小明拍摄了一 组照片。请按照汽车被拍入镜头的先后顺序给下 面的照片排序。,议一议,(2) (1) (5) (4) (3),例1：摆出一组由七块小正方体木块堆成的物体，从三个方向看到的图形如下，请同学说出哪一个是主视图？哪一个是左视图？、
5、哪一个是俯视图？,主视图,俯视图,左视图,试一试,用5个小立方块搭几何体，画出图中的每种搭法的主视图、左视图与俯视图,做一做,问题二,例2 下图是由几个小正方块所搭的几何体的俯视图。小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数。请画出这个几何体的主视图和左视图,试一试,如图所示的两幅图分别是由几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数。请画出相应几何体的主视图和左视图,练一练,看列，取大数，左右相对应,左画三个，右画四个,看行，取大数，上对左，下对右,左画三个，右画两个,归纳,俯视图,俯视图,主视图,左视图,问题三,用小立方块搭一个几何体，使得它的主视图和俯视图如
6、图所示。这样的几何体只有一种吗？它最少需要多少个小立方块？最多需要多少个小立方块？,主视图,俯视图,思维拓展,小结,本节课主要内容是从不同方向观察物体和 进行几何体与三视图之间的转化.注意以下两点: 由小方块搭成的几何体画它的主视图、左视图、俯视图时，关键是确定它们有几列，以及每列方块的个数。 由小方块搭成的几何体的俯视图画它的主视图和左视图方法有两种： （）先摆出几何体，再画主视图和左视图。 （）先由俯视图确定主视图，左视图的列及每列方块的个数，再画出主视图、左视图,作 业,选作： 1、一个用玻璃制成的正方体如图所示，红色线表示一根嵌在正方体内的铁丝，右边是这个正方体的主视图，请你画出它的左视图和俯视图。,2、 如果一个几何体的主视图和左视图都是 ，那么，这个几何体最少需要几个 小正方体？,再见,