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1、南京市珠江路小学附属幼儿园 南京市玄武区教师发展中心 宋云梅,幼儿游戏的认识与实践,关注自主，满足需要,对游戏的重要性的认识,“游戏是幼儿教育的基础” 福禄倍尔,幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 1996年：幼儿园工作规程,坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动。 2010年：国务院关于当前发展学前教育的若干意见,游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。,提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务,幼儿园的空间、设施、活动材料和常
2、规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往,对游戏的重要性的认识 2002年幼儿园教育指导纲要,以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，让幼儿拥有现实的快乐生活！,幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 20123-6岁儿童学习与发展指南 ,对游戏的重要性的认识,为什么规程纲要指南中一再提出“以游戏为基本活动” ？,重要： 对幼儿：发展规律学习特点 对教师：学前教育专业性的重要体现,没做到！重
3、课轻游戏 小学化倾向：提前教小学的内容，用小学的方法教,思考： 我们为什么要提前教小学的内容？为什么用小学 的方法而不是幼儿园的方法？ 幼儿园的方法是什么 ？,关注：指南中的目标幼儿阶段应该学什么？ 指南中的教育建议告诉我们幼儿园教育 的方式是什么？,游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径 游戏创造了学前儿童的最近发展区,实施指南当以游戏为基本活动！,什么是游戏,相比教师预设的教学活动 游戏是每个孩子在自 己的水平上，根据自己的需要，做自己感兴趣的 事。 相比教师创设的教学情境 游戏是在解决真实问 题的实际情境中，操作材料并与同伴互动，充分 体现了直接经验。,游戏是一种自发、自主、自由的活动,不确
4、定性：游戏使幼儿有更多的机会去运用各种策 略解决问题，使幼儿增长智慧。,游戏的重要特征：,重过程，轻结果：表现为变着花样地做同一件事 有助于幼儿思维的灵活性,转换替代：角色转换去自我中心 物的替代充分体现了幼儿思维的 发散性,对自主性游戏的认识,自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。 自主性游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自发交流的积极主动的活动。,所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包含所有的游戏。 开展自主性游戏就是让儿童拥有自由选择游戏的权利和可能，允许儿童在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不
5、是由教师安排或指定内容。,自主性游戏的特征,1游戏计划的生成性,2游戏环境的多样性,3教师角色的多重性,4游戏机会的均等性,2012游戏研讨会.MP4,在游戏时让幼儿随心所欲，对游戏活动不闻不问，教师处于旁观者地位使游戏成了一种无计划无目的的活动。,存在的问题：,游戏一定要在教师的指导下才能进行，强迫幼儿按照教师的设计意图进行游戏,幼儿在游戏中没能充分体现主体性，而教师主导着幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏经常被教师中断。,自由与规则的关系 游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。在培养儿童自主性的同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规则是同步的。,自主游戏中要处理好几对关系,自主与指导的关系
6、 儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人.教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的,材料提供与儿童需要满足的关系 当幼儿出现寻求新材料的动机时，适时地提供材料有助于满足儿童继续游戏的愿望； 当儿童有了新的游戏主题时，恰当地提供材料可以激发儿童再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入； 当我们希望儿童能在与同伴的交往中尝试解决纠纷时，适当减少材料，能促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往的技能及控制自我冲动。,愉悦与教育的关系 儿童在游戏中既体验快乐，又获得发展.二者是相辅相成的,自主游戏中要处理好几对关系,观察者 1、观察幼儿游戏的情况，并根据情况及时给予帮助或指导，以促
7、进游戏的开展 观察的内容包括幼儿是否会确定游戏主题，分配角色；各游戏主题的情节内容是否健康；幼儿的知识经验怎样？使用玩具或游戏材料的情况；规则是否明确；幼儿能否友好合作的玩；还存在哪些幼儿自身难以解决的困难等 。 2、了解幼儿在游戏中的表现，进行个别教育,自主性游戏的指导教师,观察幼儿在游戏中的表现以不干扰幼儿游戏的进行为原则 针对幼儿不同的年龄特征指导幼儿自主游戏。,要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。 蒙台梭利,对教师在幼儿游戏活动中行为的观察与分析.ppt,支持者时间、环境 、材料,引导者指导、参与、分享交流 如何引导小班幼儿从无意识建构到
8、.ppt 13.5小班娃娃家指导2.AVI 13.5小班娃娃家指导2.AVI,自主性游戏的指导教师,自主性游戏的指导,环境游戏空间设置常态化、 物质环境、心理环境,生活活动自主化 环境常态化.ppt,自主性游戏的指导, 游 戏主题活动 互通的桥梁引领幼儿主动发展,主题活动游戏发展的加油站 蝴蝶.ppt,游戏主题的重要发源地 汽车.ppt 中班汽车主题照片,材料 百宝箱.ppt 家长参与游戏材料制作照片,自主性游戏的指导,分享与交流 网络式游戏评价.ppt 现代媒体技术的运用,一环节：幼儿自选主题 1、提供机会，鼓励幼儿，提出当日想玩的新主题游戏； 2、提供机会，满足幼儿继续玩新主题游戏的要求；
9、 3、创造条件，让每个幼儿都有选择游戏主题的机会； 4、顺应特点，支持幼儿在游戏的过程中将已有主题改变成新主题； 二环节：幼儿自选伙伴 5让提出新主题游戏的幼儿优先自选伙伴； 6运用创造奖励法、小组轮流法，让幼儿有选择伙伴的机会 7让幼儿能根据主题，自由结成伙伴；,幼儿自主游戏七环节引导法,三环节：幼儿自选自制材料 8提供幼儿自选游戏的材料，构造新主题场景； 9设立游戏辅助材料箱，满足幼儿在游戏中即兴表达想象创造的需要； 10鼓励幼儿针对某主题的需要，自制游戏材料；（园内或家中）； 11鼓励幼儿从家中自带辅助材料，丰富班级材料箱； 12鼓励幼儿改变原主题游戏材料用途，一物多玩； 13对班级非游
10、戏物品有特殊需求，幼儿可征得教师同意后选用； 四环节：幼儿自选场地 14幼儿可以选择新的场地玩新主题游戏； 15幼儿可以利用其它主题的场地玩新主题游戏；,幼儿自主游戏七环节引导法,幼儿自主游戏七环节引导法,五环节：幼儿自定内容 16鼓励幼儿迁移生活经验，独创性地设定游戏内容； 17鼓励幼儿部分模仿、部分创新地设定游戏内容； 18对幼儿完全模仿他人的玩法持接纳态度； 六环节：幼儿自定游戏规则 19鼓励幼儿参与讨论，自定游戏规则； 20幼儿延续运用原游戏规则，也可以因换人玩而更换规则 七环节：幼儿参与评价与相互交流 21游戏开始部分，提供幼儿有表达个人愿望、设想的机会； 22游戏展开部分，发现并鼓励幼儿进行伙伴间的自由交流； 23游戏结束部分，尽可能让幼儿有自我评价、相互交流的机会； 24提高幼儿对自我评价与相互交流的兴趣、能力。,游戏是孩子生命中最重要的活动，我们没有权利剥夺孩子游戏的机会！ 用我们的良知、爱心投入对游戏的深度关注和探寻！,让我们为孩子们的快乐成长共同努力！ 谢 谢 大 家,