写作教学从哪里开始.ppt

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1、写作教学从哪里开始,浙江省教研室 蔡少军 （),引子： 从2013年高考作文命题看写作教学发展规律,生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。 这种现象普遍存在，人们对此的思考也不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。 （2013年上海高考题） 阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？” 我却梦想从未有过的事物，然后追问：“为什么不能这样？” (2013年安徽省高考题),一位商人得到一块价值不菲的宝石，但却发现宝石上有一条裂缝，如果能从裂缝处切开，就能得到两块完美的宝石。当地许多富有经验的老工匠都

2、不敢去切割这样一块昂贵的宝石，这时，一位年轻工匠勇敢地站了出来，并且完美地切割出了两块宝石。年轻工匠的师傅感叹地说，有些时候不仅需要足够的经验，更需要抛却许多顾虑的勇气。 （2013年新课标卷） 你注意到了吗?装鲜牛奶的容器一般是方盒子，装矿泉水的容器一般是圆瓶子，而装酒的圆瓶子一般又放在方盒子里，方圆之间，各得其妙。正如古诗所云：“方圆虽异器，功用信具呈。”人生也是如此，所谓：“上善若水任方圆。” (2013年湖北省高考题),阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。 英国作家赫胥黎：为什么人的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？ 美国作家

3、菲尔丁：世界在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。 (2013年浙江省高考题) 孙绍振：理性思辨命题与诗意性抒情命题,近年高考作文走向的变化 一、命题作文从强制性主题性命题走向非主题性命题。首先考核的是学生自主确立独特主题的能力。在材料和问题面前拿出自己独立的见解来，这是素质的主体性、创造性，也是竞争力。 二、命题逐渐从侧重抒情性的命题转向议论性，也就是理论性的命题转化。这符合世界各国高考命题的共同取向。不论是美国，还是澳大利亚、英国，作文的命题都是理论性的。法国是哲学性质的。新加坡甚至规定只能写议论文，不能写抒情散文。 孙绍振高考作文命题呼唤理性思维,国外作文命题举隅 1

4、、当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活？ 2、评论想象中的一场音乐会。 3、设想你正在一家糖果店（或者是展览馆、玩具工厂），用五要素即5Wwho（何人）、what（何为）、when（何时）、where（何地）、why（何故）讲述你的故事。 4、从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的乳酪？ 5、如果让你做一天校长（教师、父母、总统等等），你将做什么？ 6、如果有一整天时间做你喜欢的事，你将做什么？怎么做？ 7、如果你能让世界（或者你的城市、学校）发生三种变化，它将变得怎样？为什么你认为这样做是有必要的？ 8、中国的昨天和今天。,国

5、外作文命题举隅 9、你认为纳粹德国失败的原因是什么？ 10、如何改进种族关系？ 11、为什么肥皂剧那么流行？ 12、与兄弟姐妹相处的技巧是什么？ 13、为何周末应该更长些？ 14、人类会犯错误，但是他们也有伟大的瞬间，我认为，其中一个伟大的瞬间就是 要求：举例完成这段论述，例子可以来源于文学、历史、时事或自己的亲身经历等。据此，写一篇结构清晰的短文，文章中你需要解释为什么你认为那一瞬间是最伟大的。 15、如果一本书、一部电影或是音乐唱片牵涉到某些社会成员私人的、不愿公开的信息，它是否还能够放入公共图书馆？ 要求：你怎么看待这个问题？你的立场是什么？写一篇短文，用合理的解释和来自你以往的理论学习

6、、阅读经验、观察以及亲身经历中的例子证明你的立场；为了凸显你的立场，你也可以考虑关于这个问题的这种办法或是相反的观点。,国外“真实写作”理论 应帮助学生了解写作的价值所在。作为一种记忆、交流、组织和发展自己的思想和信息的工具。 英国国家课程大纲 对于语言文字表达，应选择适当的话题和题材，搜集、整理有关的信息资料，深化自己的认识按照构想整理出材料，有条理地写出自己的意见和主张” 日本高中语文学习指导纲要 尽管人们经常通过写作来阐述思想、表达感情，但是人们主要还是将其作为与他人交际的工具有必要学会筛选并组织观点，牢记创作动机，心里面要放着面对的读者就广泛的目的，针对特定对象交流思想，传递信息。 加

7、拿大写作课程标准,国外“真实写作”理论 这种观点强调真实写作过程的“思维和认知状态”的“真实”，认为真实的写作过程不是被动的模仿客观事物、反映主观体验，而是伴随着认知、建构、改造过程，伴随着吸收、消费、生产信息和知识的过程。这对传统写作是一个极大的颠覆，标志着写作从“真实反映”发生过的内容走向“动态建构”未来内容，从静 态 的 关 注 “ 写 什 么 （what towriting）”，指向“写作可以干什么（writing to do what）”。 这些“真实写作”的课程设计有两大特点：一是广泛采用跨学科的课程统整。二是大量的独具特色的灵活的写作知识，一般是根据真实写作的情境和任务来编写设计

8、，几乎没有我国习惯的“记叙议论描写”等文体知识和“首位照应、谋篇布局”等文艺创作性的写作知识。,国内写作的现状 我国的作文教学向来就有重视写作主体主观情绪状态的传统，强调“真情实感”，长期以来，对“自我主观表达”和“外在客观表达”的写作不加区分，写作似乎就是为了表达“自己”的思想、情感、经历和感受，而基于认知和信息搜集的“外在客观表达”的写作一直被忽视。结果导致“国外小学三四年级的小学生，能够做像模像样的研究性阅读、文学分析，写像模像样的研究报告、小论文，而我们的大学生有许多直到毕业，还没学会带研究的阅读(阅读等于记住、考出)、也没学会基本的论文规范(论文等于刊物里同话题文章的剪辑) 。,国内

9、写作的现状 事实上，作文的情感虚假苍白仍然是我国作文教学的老大难问题。从国外对“真实写作”的内涵揭示来看，我们过于关注写作主体的情感真实和写作内容的真实，而没有重视写作的“修辞环境（读者、目的、任务、情境）”的真实：学生面对“教师”这个唯一的读者，最主要的目的是为了获取高分，写作任务也大多是“茫然”的，比如写篇“难忘的一件事”“寻找春天”“我的妈妈”（除了考试，在现实生活中极难遇到这样的写作“任务”），写作的“情境”多半是测评文化浓重的教室或考场。可以想像，在这样严重缺乏“真实”写作修辞环境下的写作，学生是很难“自说自话”地进行“真情实感”的表露。,国内考场文章的特点： 思想幼稚：语言幼稚 追

10、求形式的华丽 小文人语篇大行其道 例： 2011年杭州市中考作文题： 为了自己的梦想,为了自己的梦想 梦见一个黄昏，喋血的残阳挂在清冷泠的树梢那天我被一场突如其来的打击震痛了。梦见一簇百合娇艳纯洁宛如圣女慈爱的脸庞那天我凭着一种坚毅的意志勇敢地重新站起。梦见一座美丽的坠满繁星般珠玉的宫殿，梦见一张深沉凝重而悲苦的脸，梦见融融的阳光倾泻大地的冬日的午后 我是个爱做梦的孩子，荒唐的梦，温馨的梦，怪诞的梦，甜美的梦，一串串，一颗颗如光洁的宝石融成了我的记忆，铺满了我五光十色的童年。我是个大孩子了，也许对个年龄来说显得不免幼稚，然而我却一直痴迷着自己曾有过的无数色彩斑斓的梦，一直珍藏并全心呵护着它们：

11、当焦躁的物质生活惊扰了我处世不惊的从容，当虚浮的都市节奏动摇了我淡泊坦荡的性情，我会悄悄地将那些折叠的记忆摊开，放飞那曾撩我心弦的纯真恬美温顺的梦。 安妮宝贝说，梦是灵魂深处美丽而惊诧的花园。当我如一个独立不羁的隐士或卓然不群的狂狷之士，扮演着生命中的角色时，我时刻感到生活的不可承受的沉重。而恰是那片灵魂的花园吸引和指示着我，告诉我梦在何方，告诉我哪里才是我命运的归宿。,我小心翼翼地珍藏着成长的每一个梦。它记录了我的每次挫折，每次欢欣；它搜集了我的每份激情，每份勇气。青春的暄哗和骚动，让我修饰了每种多梦的梦境，让它们升华为一种坚强而崇高的坚信信念。梦之楚痛，让我蜕去了理想主义的炫烨的幻想；梦之

12、激昂，让我摆脱了生命中悲哀而致命的犹疑；梦之残酷，警策我不要对世俗生活怀有先入为主的偏见，梦之壮美，激励我扼住命运的咽喉为理想主义奋斗不休，永不放弃！ 我用那珍藏的梦填补了理想与现实的落差，而真实的生活又赋予了梦全新的内涵。我知道我的选择是对的，因为我珍藏的不仅是珍珠般玲珑宝贵的梦，还有在梦的背后的每一份生存的欲望、奋进的信念和对生命的无限热爱！ 昨晚，又做梦了。梦见一池冻结的湖水，梦见一座喑哑的名楼，梦见一座漠然的塔，还有一个瘦削的背景。我猜，那是未名湖，那是红楼，那是爱思塔，那是我？我把梦悄然折起，珍藏在我的心底。我深深地明白，为了这个珍藏的梦，我应该做些什么。,独上高楼 昨夜西风凋碧树，

13、独上高楼、望断天涯路。 题记 曾经以为，古代文人的生命会简单而明了，时代赋予他们简明的期望：入相出将，封妻荫子。然而，是谁？偏偏要抛开那些世俗的期望，独上高楼，为自己的人生另择一条路？ 一、李白 是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。 于是你注定要孤独，“举杯邀明月，对影成三人”，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。 而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！ 酒入

14、豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。,喻旭初（江苏高考阅卷作文组组长）： 古代文人每年一到6月7日就忙得不得了，屈原不停地在汨罗江上跳水，项羽一次次地抹脖子，司马迁一而再再而三地遭受宫刑，韩信干脆赖在别人的胯下不起来了。学生一写到李白便是：“酒入豪肠，三分啸成剑气，七分酿成月光，绣口一吐就是半个盛唐”，一提陶渊明便是“采菊东篱下，悠然见南山”。,我有一个梦想 马丁路德金,朋友们，今天我要对你们说，尽管眼下困难重重，但我依然怀有一个梦。这个梦深深植根于美国梦之中。 我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条的真谛：“我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。” 我梦

15、想有一天，在佐治亚州的红色山岗上，昔日奴隶的儿子能够同昔日奴隶主的儿子同席而坐，亲如手足。 我梦想有一天，甚至连密西西比州一个非正义和压迫的热浪逼人的荒漠之州，也会改造成为自由和公正的青青绿洲。 我梦想有一天，我的四个小女儿将生活在一个不是以皮肤的颜色，而是以品格的优劣作为评判标准的国家里。 我今天怀有一个梦。 我梦想有一天，亚拉巴马州会有所改变尽管该州州长现在仍滔滔不绝地说什么要对联邦法令提出异议和拒绝执行在那里，黑人儿童能够和白人儿童兄弟姐妹般地携手并行。 我今天怀有一个梦。 我梦想有一天，深谷弥合，高山夷平，歧路化坦途，曲径成通衢，上帝的光华再现，普天下生灵共谒。,初中阶段写作应重视学生

16、的思想能力。 1、思想能力：形成观点、理性辨析、阐述证明等 2、关于初中生写作中的记叙、抒情、议论的思考 没有思想的记叙是记帐，没有思想的抒情是滥情，议论并不是议论文的专利。思想能构成文章的硬度。 3、能激发学生思想的作文题才是好题目。,读下面这几行诗，按要求作文。（60分） 我以为自己能读懂春天 / 原来，我只知道春天过了是夏天 我以为自己能读懂青春 / 原来，我只把青春当成一段时间 我以为自己懂得了母爱 / 原来，我把母爱当成了早餐 我以为自己懂得了友情 / 原来，我把朋友当成了玩伴 请以“原来我没懂”为题写一篇文章。 (2013温州卷) 阅读下面的文字，任选一题，按要求作文。 也许你不富

17、有，但你有一个温暖的家，这就够了；也许你不聪明，但你有一股拼搏的劲儿，这就够了；也许你不出众，但你有一颗热爱生活的心，这就够了 也许你很听话，但这可能还不够；也许你取得了一些成绩，但这可能还不够；也许你有一个美好的梦想，但这可能还不够 题目一：这就够了 题目二：这还不够 (2013台州卷),今年学业考试作文题命制出现了新的亮点，部分试卷突破了以往初中写作一味强调记叙和抒情的樊篱，增加了题目的思维含量，富有思辨性。具体而言，即在题目中把相互矛盾的因素或明或暗地提供给考生，迫使其进行具体分析，形成自己的看法，由此展开文章。比如台州卷作文命题为两个具有相关性的备选题目：“这就够了”与“这还不够”。题

18、目很抽象，带着哲理味，要求写作者有比较强的抽象思维能力。 这一变化反映了当前语文教育界(特别是高中阶段)对学生写作的本质认识，同时也兼顾到了初中生的认知特点。对习惯于从感性到理性、从具体到抽象的初中生而言，这种富于思辨性的考题还是有一定难度的。所以命题者在题目前加了感性材料(高考命题很少有)，先让学生理解题目的内涵，然后再上升到抽象层面进行写作。,今年思辨性作文题的出现，是令人振奋的，它将有效地遏制“套话作文”的泛滥。当前作文命题最大的问题是奉行技术 (形式)主义命题思想，关注的是“如何表达”的问题，而并非是“表达什么”的问题，于是学生作文浸染了矫情与浮华的绮靡世风，迎合了考场作文的特殊需要，

19、被人称为“情感泛滥、思想萎缩”。作文的实质就是交流。写作其实就是运用文字来满足交流的需要。交流必先有内在的思想，必须想得清楚，想得有序。即便是强调记叙和抒情的初中阶段，没有思想的记叙也会沦为记账，缺乏思想的抒情也会变成滥情。苏霍姆林斯基曾断言：作文教学存在的最大弊端就是语言脱离思维。我们可以这样说：思维是写作的第一要素，思想是作文的基本内核。可见，强调思维能力的思辨性作文题，在当前意义重大。,写作教学的流派,（一）重视“模仿”派：文体中心+模仿创造 钱梦龙等 文体中心：记叙文+说明文+议论文 （二）重视“思维”派：观察+分析+表达 刘胐胐等 观察：定向、机遇、现象、生活、内心、比较、反复 分析

20、：多角度、特点、本质、意义 表达：语感（分寸、畅达、情味、形象）+章法 （三）重视“过程”派：文体为纬+过程为经 于漪等 过程：审题+立意+选材+布局谋篇+语言运用 （四）重视“兴趣”派：广义发表、活动作文 李白坚等 （五）新概念作文：新思维、新表达、真体验 程少堂近30年作文教学改革再反思,写作教学的流派,今天及将来80后和整个青春写作领域产生的影响，最大的一点是文学阅读的浅俗化，写作上出现群体模仿的后遗症，即愤青与小资的情绪写作泛化。 04年全国新概念作文一等奖获得者王文雅的看法：一方面，我可以理解他们从灵魂深处诠释生存的点滴感性认识，可以理解他们用简明的笔触、利索的短句勾勒文字的玩世不恭

21、；可以理解他们幽怨昏惑的唯美意识，又不肯给一个团圆结局的执拗。然而我不能认同他们的作品中，那种世界阳光弥漫，内心却瑟瑟冰冷的凄楚；我也不能忍受那种明明痛彻心扉，却要傲慢地挺起脊梁，说声无所谓；我不能承受那种直面惨淡的人生，还要自我戏弄似的宣泄，甚至不负责任的调侃。 黄孟轲文坛“80后”与当下中学生写作,写作教学的流派,观点一： 无论哪一种流派，都只能解决作文教学中某一方面的问题。时代呼唤集大成的作文教学流派。 观点二： 作文教学理论界的研究成果不能转化成现实的作文教学实践，缺少权威写作教学理论家。 观点三： “生存写作”压倒“生命写作” ，为写好中考、高考作文而时刻准备着。 程少堂近30年作文

22、教学改革再反思,对写作教学的几点思考,一、谁来重建写作教学序列？ 体系：写作学理论+写作教学理论+写作实践经验 教师状况：很难兼具理论与实践两种素养 小说、诗歌、戏剧、写作教学最难的原因 人教版教材写作教学体系缺失的原因 二、如何改变杂乱无序的写作教学现状？ 课程高度：课时设置+教材配备 三、写作从哪里开始？ 从源头开始,写作从哪里开始,一、写作元素的排序 观察（写作对象）、思维、表达 问题1：哪一个元素最重要？ 问题2：观察中如何选择写作对象？ 例：他们 “这篇文章的高明之处，就在于视角独特，关注农民工的人很多，但是关注农民工子女的人却很少。作文在客观描述、合理想象之中又饱含真情实感，不愧为

23、上乘之作。”（2008年上海高考作文阅卷专家评语） 问题3：如何避免不当思维对写作对象的损害？ 例：学生选择的写作对象：“不平凡”+意义,写作从哪儿开始,一、写作元素的排序 观察（写作对象）、思维、表达 问题4：学生写作存在什么问题？ 钱理群：关于中小学写作教育的断想 1、学生不愿意甚至害怕写作（态度） 2、学生觉得没什么可写的（内容） 3、学生不知道怎么写（方法）,中学生个性化作文微型调查,一、对象：厦门双十中学高一年段学生 二、问题： 第2题：你认为优秀的个性化作文是什么样的？ A、自主成熟的思想，对事物有独特见解 B、巧妙的情节构思，出人意料 C、富于个性的语言，娴熟的修辞运用 D、天马

24、行空的想象和联想 第5题：你希望老师对作文的评语是怎样的？ A、针对语言结构内容等技巧方面的评价 B、针对思想内容方面的评价 C、老师由此文章和引发的感想和对你的进一步点拨和启发 D、其他 第4题：你认为老师应该着重从哪些方面进行作文指导？ A、创新的立意,写作从哪里开始,一、写作元素的排序 思维、观察（写作对象）、表达 二、写作从哪里开始 思维培养 三、关于思维培养 几个须辨识的问题 1、思维培养思维训练 2、思维培养发散性思维训练、多角度思维训练 例；桥、墙,桥的联想,文章当然不能写成说明文式的，找生活中的一座桥，然后老老实实地描绘一通，如此而已。桥是一个比喻性的意象。要写出深意来，最好从

25、桥的某种对应性本体入手写。文中提示的“心桥” 、“鹊桥”就是这一类型的。但“心桥”太笼统，让高中生写“鹊桥”又太匪夷所思，所以可以沿着这一方向，想一想有没有别的对应物。 对应物是很多的。如人生之桥，以立交桥的四通八达写在人生的歧路上应该选择什么方向走下去。又如理解之桥，从桥的连通功能谈到理解的沟通作用。再如外交之桥，以桥的连接外界喻示中国的改革开放政策等等。 学养比较深厚的同学，还可例举就历史文化上的某类名桥，写出深刻的主旨。如卢沟桥，是民族气节的象征，写的时候可以和南斯拉夫电影桥联系起来写，后者亦是一个民族反抗侵略者的决心的象征。,桥的联想,绘画：陈逸飞：周庄双桥故乡的回忆 小说：废名：桥

26、过了桥，站在一棵树底下，回头看看，这一下子又非同小可，望见对岸棵树，树顶上也还有一鸟窠，简直是二十年前的 样子。程小林站在这边望它想攀上去！于是他开口道：“这个桥我并没有过。”说得有一点伤感。“那一棵树还是同我隔了这个桥。” 接着把儿时这段事实告诉她们听。“我的灵魂还永远是站在这一个地方，看你们过桥。”是忽然超度到那一岸去了。 诗词：驿外断桥边，寂寞开无主。 独立小桥风满袖，平林明月人归后。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。,詹丹：作文教学的“这一课”与“下一课”,郑桂华：类比性构思 一、朗读冰心散文霞，建立生命与云霞类比构思。 二、提出“人生”这一命题，让学生自由寻找类比性的事物，如巧克力、梦想

27、、旅行、下棋等。 三、要求学生思考所举事物类比于人生的理由。 四、比较哪些特点才是该物象或者事件本质化的特点。 苏轼：记游松风亭 余尝寓居惠州嘉佑寺，纵步松风亭下，足力疲乏，思欲就林止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久忽曰：“此间有甚么歇不得处！”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，皷声如雷霆，进则死敌，退则死法，当甚么时也不妨熟歇。,三、关于思维培养,一、思维培养的特点 基于学生个体（情感、理智、体悟）的激发行为，非技能，非模式 二、思维培养的过程 从无到有，从简单到复杂，从表面到深刻 例1：羚羊木雕课后写信训练、鸟瞰写作 自我内化、自我成就的过程 例2：韩寒 杯中窥人三重

28、门韩寒博客,三、关于思维培养,杯中窥人： 写到这里，那布已经仿佛是个累极的人躺在床上伸懒腰了，撑足了杯子。接触久了，不免展露无遗。我又想到中国人向来奉守的儒家中庸和谦虚之道。作为一个中国人，很不幸得先学会谦虚。一个人起先再狂傲，也要慢慢变谦虚。 三重门： 围城中学版 韩寒博客：2010年5月14日 任何年代，就算像洗菜一样洗脑，总有那么几颗葱是洗不干净的，以前，有人要把这些葱割干净，但是随着时代的变迁，那些人只要求这几根葱自顾自的长着就行，但是如果你试图告诉其他的葱，他们马上会被装蒜的压扁。 至于大部分的历史老师，语文老师和政治老师们，你们觉得在未来的历史，语文和政治教材中，你们将会得到什么样

29、的一个评价，扮演什么样的一个角色？也许你是一棵身不由己的植物，但是你的每一个学生都是你的种子。尝试着真正的做一个教师吧，教给你的学生常识和思考，独立与正义，为了年老时向你子孙提起你曾经担当的这个职业的时候心存骄傲，而不是满怀羞愧。,三、关于思维培养,三、思维培养的内容 社会时政类：批判性思维、建构性思维 宗教哲学类：体悟性思维、哲理性思维 世俗生活类：移情性思维、观照性思维,三、关于思维培养,一、如何培养批判性思维、建构性思维？ 构成：质疑眼光、真相意识、 理性分析 例1：研讨课 例2：图,三、关于思维培养,三、关于思维培养,一、如何培养批判性思维、建构性思维？ 构成：质疑眼光、真相意识、理性

30、分析 例1：研讨课 例2：图 形式：时评、政论、随感、综述、纵深 途径：1、大量阅读评论性文字，拓展观念 2、搜集社会现象，关注本质特点 3、思考本质规律，得出自己的结论,三、关于思维培养,二、如何培养体悟性思维、哲理性思维？ 构成：终极关怀：存在、生命、死亡、命运、对立、和谐等 形式：感悟性、哲思性文字 例：周国平、行走在消逝中 例：2010年绍兴卷阅读题,6某文学期刊要做迟子建散文的专题，其中选择了这篇文章，专栏记者为此采访了迟子建。以下是记者的提问，假如你是迟子建，你将如何回答？（14分） 问题A：通常我们不会用 “惊天动地”来形容一只虫子，而您用了，并且还把它作为文章的题目。您是怎样考

31、虑的？（4分） 问题B：有读者问，您在描绘这一只虫子前，花了很多笔墨，似嫌拖沓，对这一点您怎么看？（4分） 问题C：这篇文章收录在您的散文集假如鱼也生有翅膀中，您说您比较喜欢这篇文章，那么您觉得对“虫子”的描绘，最成功或最得意的是哪一点？ （6分） 7专题刊登以后，读者对文中“虫子”的行为各有评说，该文学期刊就此做了一个网上调查，下面是网友们的观点，你的想法呢，请你也写一写，并作适当阐述。（6分） 1楼：对这一只“惊天动地的虫子”大家有什么想法，一起谈谈吧。 2楼：一只令人肃然起敬的虫子，一只令我自惭形秽的虫子，一位令人敬爱的作家，她的笔尖给我们这个浮躁的时代指引着沉实的价值方向。 3楼：生活

32、中这样的虫子太悲剧了，为什么非要爬上去呢？虫子的牺牲很无谓，平淡是真，惊天动地不是我们这些平凡人折腾得起的。,三、关于思维培养,二、如何培养体悟性思维、哲理性思维？ 构成：终极关怀：存在、生命、死亡、命运、对立、和谐等 形式：感悟性、哲思性文字 例：周国平 例：2010年绍兴卷阅读题 途径：1、众声喧哗，集体探讨 2、独立思考，形成片断式感悟。 3、对某一终极命题作深入研究。,三、关于思维培养,三、如何培养移情性思维、观照性思维？ 贴近生活？贴近自我？ 例1：关于作文题“逛小区”的思维导图： 为什么逛?是因为心情不好?闲散?还是陪同他人? 什么时间逛?是春?夏?秋?冬?是周一?周二?周末?是早

33、上?正午?晚上? 谁和谁逛?是独自一人，还是和朋友?和家人? 逛哪里?行程怎样?接触到哪些“景点”? 怎么逛的?走马观花?细细观赏?怎么看的(观察视角)?是俯视?仰视?平视? 逛时有什么发现?预期的，看到些什么景、物、人?意料之外的，看到些什么景、物、人(如偶然看到乱扔垃圾的不良现象)? 逛的感受如何?逛前怎样?逛时怎样?逛后怎样?是喜悦?忧虑?愤怒?难过?先忧后喜?先轻松后沉重? 张震雷谈作文指导中发散思维的运用,三、关于思维培养,三、如何培养移情性思维、观照性思维？ 贴近生活？贴近自我？ 例2： 说说今天早上看到些什么? 天气如何? 你喜欢什么样的天气? 曾经有过那样的天气 哪一天?那一天

34、 早饭最重要。早晨吃了什么? 喝牛奶了吗? 牛奶?! 早餐总是无法很从容 高中生的早餐没有情调 今天从哪条路上来的?街上乱不乱? 车上遇到谁了? 有没有遇上什么好玩的事? 见到什么人了? 今天你最想见到的人是谁?结果第一个见到的是 教学楼有几层? 每层有多少级? 想一想：有多少人从上面走过?校园里哪幢楼年代最久远? 谁来过这里?鲁迅?袁隆平? 你的一位亲戚 每一棵树都有故事。谁会记得这些故事? 桂花香 这些树是谁种的? 哪一年种的? 王栋生你的生活是大地我的一堂作文课,三、关于思维培养,三、如何培养移情性思维、观照性思维？ 贴近生活？贴近自我？ 例3：湖心亭看雪 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪

35、三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”,三、关于思维培养,三、如何培养移情性思维、观照性思维？ 文章不是生活真实的照抄，而是生命真实的提纯。 生活不是一般的经历，而是潜移默化的你的精神的记忆，这是一种内在的精神体悟，是心灵的智慧的闪光。 作文要写好，写得有灵气，第一条是贴近自

36、我，贴近自我的年龄和特点，贴近自我的七情六欲。 从生活到作文的过程，并不是这样直线的。至少要经历以下五个层次的跨越：一，生活要和心灵猝然遇合；二，二者要通过想象才能构成意象；三，生活在想象中要重新破译；四，灵魂(自我)在想象中也要升华；五，这两种升华要达到水乳交融的统一，才能走向审美的殿堂，构成文章。光是虔诚地贴近那客观的生活，实际上是把灵魂委弃在世俗的尘土之中。 孙绍振从“贴近自我”到“超越自我”“贴近生活”质疑,写作从哪里开始,一、写作元素的排序 思维、观察（写作对象）、表达 二、写作从哪里开始 思维培养 三、思维类别与培养：批判建构、体悟哲理、移情观照 四、如何将思维文字化？ 多文体表现：诗歌、小说、散文、戏剧、电影等。 方法：逆向揣摩；从同主题成篇作品中发现经验。 顺向习作：用不同的文体表现同一主题。,谢谢大家！,