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1、实施有效研修 促进专业成长,成都大学师范学院 陈大伟 E-mail: http:/ 教育研究就是利用思想和行动结合起来的力量让自己的教育生活变得舒适和美好。,新问题和新变化需要新工具、新方法、新思想。研究获得新工具、新方法、新思想。,“修”=“修养”,“修以期其精美，养以求其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。” 修养的目的：精美和充足 修养的方法：切磋琢磨和涵育熏陶,教研,研修,促进专业成长,培训,解决教学问题,无“研”无“修”有劳动,“干活吃饭，开工拿钱” “当一天和尚撞一天钟”,有“研”无“修”能成事,发现关系 调整行为 成功做事,“研修”：既是问题的解决者，同时又被问题解决（改变）,我们
2、的经验和观点： 以激情为动力 以思想定方向 以生态促生长 以实践为依托,一、寻找成长的热情和积极性 （一）不断成长是教师的一种伦理责任,（二）在研修成长中追求幸福生活 “工作本身就是生活” 不断专业成长是教师幸福生活的必由 之路“爱自己，栽培自己”,太阳替黑云镶了一道发光的金边。,“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。” （赵汀阳） 关于教师幸福生活的想象： 1.课前有期望，老师盼望进教室。 例：陶罐和铁罐的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。,2.课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教
3、学任务。 例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。 3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。,（三）引导教师直面问题看到差距 “只要你还嫩绿，你就会继续成长，一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”,为什么你让我变得如此无奈,很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。 为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样 今天很生气，就说
4、，你是个神经病。 我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。 我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。,你为什么要把我的话当耳旁风？ VS 我讲的话他为什么会当耳旁风？,接纳我们不能改变的； 努力改造我们能改变的； 有勇气去坚持符合人性和教育规律的。 ,2019/4/29,4.寻找更有成效的学习方式 5.内观精进审视变化，看到效果 “学而时习之，不亦悦乎？”学而时习之，习有所得，不亦悦乎？ 教学的有效性增加没有？ 教学的自觉性增加没有？ 教学的效能感增加没有？,二、人因思而变,（一）“思想”的用法 （二
5、）思想成为行动的意义 1.教育需要思想的行动 “教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。” 苏霍姆林斯基 2.“人因思而变”“忙”和“悟”,1.获得经验之思 教师成长经验反思 经验的意义与基础； 经验是建立联系； 经验的被动性与主动性。,（三）学会思想,2.反思经验之思,（1）反思的必要性： 波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思
6、考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” （2）反思的含义： 反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。,坐井观天,青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”,（3）反思的可能与条件
7、： 有效研修的合作性与批判性,“天不过井口那么大”是不是青蛙的经验？ 青蛙如何实现经验的改造？ 条件一：需要“小鸟”的提醒,C.小鸟意味着什么？ D.“小鸟”在哪里？ E. 青蛙坚持“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的”能改造经验吗？ F.“我们都是青蛙” G.“小鸟也是学习者”,A. “老师，你进步了吗？” 这个故事发生在我教书第三年。每个学期结束的时候，我都喜欢问小朋友一个问题：“一个学期下来了，你们跟我说说自己有什么进步啊？”一个小女孩举手，我把她叫起来。我问她：“你有什么事啊？”她说：“俞老师，我不敢说，我说了怕你不高兴。唉，我看还是不说算了。”我说：“我们之间还有什么
8、不可以说的呢？俞老师对你们是知无不言、言无不尽，你们也应该对俞老师这样呀。”她就问了：“俞老师，那你说说，一个学期下来，你有什么进步啊？”她这么反过来一问，嗬！那些小朋友的眼睛就像放电一样“刷”地射过来了。我感觉就好像有很多大灯泡聚焦在我身上，让我有一种发昏的感觉。 俞正强：低头找幸福,3.生活之思类比研究,“青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。”“道法自然。” 工作学习生活一体化 生活中处处有数学“爱自己栽培自己”，陈省身的小黑板,4.教育哲学之思 进行价值和追求的自我追问,例1：对“三维目标”对追问 例2：对“学生”的追问 哲学之思使教师 “我心有主” 谋求“自我认同”和“自我完整”,观课
9、议课成为人民教育“创刊60年报道重大事件（33件）之一”（2010年9期） “倘若更多类似（不局限于网络）的教研文化氛围得以萌生，这将不只是教师的福祉，更会是教育乃至民族的福祉。”（余慧娟，人民教育2007年22期）,三、面向实践观课议课,四、研修：在合作中实现,关于合作 跳棋与象棋 投桃与报李 他人与奉献,五、有效研修的路径和方法,青浦数学教学改革实验（19771987） 对校本研修的启示 主持人：顾泠沅,四个阶段： 1.教学调查（既调查问题，也调查经验） 2.经验筛选（形成假设和方案。对教改方案的要求：现实针对性，理论先进性，道德合法性，参与者的知情权） 3.实验研究（发现实验因子和效果的
10、相互关联：尝试指导，效果回授） 4.推广运用,青浦实验筛选的四条基本经验,1.激发兴趣，让学生在迫切要求之下学习 2.处理内容，组织好课堂教学的层次和序列 3.改进方法，在讲授的同时辅以常识探究活动 4.加强反馈，根据学习效果及时调整教学,参考书目： 陈大伟著：教育科研与教师成长，华东师范大学出版社，2009年 陈大伟、黄爱华合编：新时期校本研修：教育生态与教师自我发展，北京大学出版社，2009年 陈大伟著：怎样观课议课，四川教育出版社，2006年 陈大伟著：有效教学的理念与实践，天津教育出版社，2010年4月 陈大伟著：有效观课议课，天津教育出版社，2010年4月,谢谢大家， 请大家批评！,