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1、审美教育漫谈 商丘师范学院文学院 任鸿敏,审美教育漫谈,一、美育的人文内涵 二、美育的功能 三、美育应渗透在社会生活的各个方面， 并且伴随人的一生,一、美育的人文内涵,美育属于人文教育，它的目标是发展完满的人性。,蔡元培先生,二、美育的功能,（一）培育审美心胸 （二）培养审美能力 （三）培养审美趣味,（一）培育审美心胸,审美心胸，西方美学称为审美态度。审美态度是人对待世界的一种特殊方式，它不同于科学认识的态度和实用的态度。,（一）培育审美心胸,王羲之：“群籁虽参差，适我无非新。” 审美态度造成审美主体与生活对象的“审美距离”。“审美距离”不是说审美主体与生活对象疏远了，而是使你放弃了从求知和实
2、用的立场去接近生活对象，这样反而使你亲近了生活对象，于是世间一切都变得新鲜、有味道了。,诗人,商人,植物学家,岸上绚丽的风光与水中美丽的倒影,舟还长沙 郭六芳 侬家家住两湖东， 十二珠帘夕阳红。 近日忽从江上望， 始知家在画图中。,云烟中苍翠的群山,细雨下葱翠欲滴的嫩叶,薄雾中宁静的村庄,夕阳下薄雾笼罩的湖面,（一）培育审美心胸,卡西尔：“在日常经验中，我们根据因果关系或决定关系的范畴来联结诸现象。根据我们所感兴趣的是事物的理论上的原因还是实践上的效果，而把它们或是看作原因或是看作手段。这样，我们就习以为常地视而不见事物的直接外观。”,海伦凯勒：“如果我是大学的校长，我要设定一门如何使用你的眼
3、睛的必修课。教课的教授要努力向学生指出，他们怎样才能够把从他们面前经过而不被注意的东西真正看到，从而给他们的生活增加欢乐。他会努力唤醒他们呆滞休眠的官能。”,（一）培育审美心胸,给我三天光明 “在第一天，我会想看见那些以他们的仁爱、温柔和陪伴使我的生命有价值的人”。她还要看看家里简单的小东西，例如脚下小地毯的色彩，墙上的画。她还有到森林中长时间地漫步，使自己的眼睛陶醉在自然世界的美中 。 第二天，她要一早起来，这一整天她要去博物馆，去纽约的自然博物馆和大都会艺术博物馆，去看米开朗基罗和罗丹的雕塑，去看拉斐尔、达芬奇、伦勃朗、柯罗的油画，去探视这些伟大艺术品表现的人类的心灵。这一天的晚上，她会倒
4、剧院或电影院，去看哈姆雷特迷人的形象，去欣赏演出的色彩、魅力和动作的奇迹。 第三天，她要看一看老百姓的日常生活。,（二）培养审美能力,审美能力 = 体验人生的能力 审美直觉、审美想象、审美领悟 审美能力需要一个人的整体的文化教养作为基础，需要通过直接参与审美活动（包括艺术活动）的实践来培育，而且和一个人的人生经历有着十分内在的联系。,欣赏主体必须具备哪些修养呢 ？,前提：要具备相关的各种知识背景。,高山流水觅知音 钟子期与俞伯牙,“巍巍乎志在高山” “汤汤乎志在流水”,欣赏各门艺术门类需要的知识不同：,如欣赏中国戏曲，必须了解戏曲的基本知识。,1.繁体字的“戏”，是虚中生戈戱 2.戏曲就是在乐
5、曲中虚拟地表现生活。 3.戏曲表演体现了虚拟的原则：,拾玉镯,孙玉蛟做鞋没有针线,昆曲长生殿,舞台上四个龙套表示千军万马,昆曲长生殿,用细碎的台步和飘舞的水袖表现 织女凌空驾云。,大闹天宫,用连续的筋斗表现 孙悟空的来去闪电。,再如欣赏舞蹈艺术。 “一切艺术之母”,“手舞” 东方舞蹈 如“孔雀舞” “足蹈” 西方舞蹈 如天鹅湖,人体动作的艺术,雀之灵,天鹅湖,空间意识 -宇宙观念,固定角度 目击无穷 追求无限 心往不返,鸟瞰全景 目光流动 回旋往复 周而复始,物我关系-主客关系,紧张 分裂 对立 相视,再如欣赏中西的绘画要了解 中西方的宇宙观和价值观的差异,主客 交融 天人 合一,（三）培养审
6、美趣味,审美偏爱：是个体审美心理的指向性，也就是对某种审美客体或某种形态、风格、题材等优先注意的心理倾向。 审美标准：是个体在审美活动中形成的审美判断的尺度，是个体对审美客体好坏品级理解的某种参照物。 审美理想：是个体的一种理性概念，是个体在审美活动中的追求和期待。,三、美育应渗透在社会生活的各个方面，并且伴随人的一生,美育应渗透在学校教育和社会生活的各个方面 美育应该伴随人的一生,美育应渗透在学校教育和社会生活的各个方面,学校之外，美育还应渗透在社会生活的各个方面： 美术馆、博物馆、文化宫、剧院、音乐厅、名胜古迹、公园、城市雕塑、城市景观、茶馆、咖啡馆 电影、电视、KTV、网络文化、手机文化
7、,美育应该伴随人的一生,胎儿的美育 学龄前儿童的美育 青少年的美育 成年人的美育 老年人的美育,美育应该伴随人的一生：胎儿的美育,孕妇的和谐的，快乐的，健康的精神状态,加拿大安大略省汉米尔顿乐团指挥波利顿布罗特说，他初次登台就可以不看乐谱指挥，大提琴的旋律不断地浮现在脑海中。,美育应该伴随人的一生：学龄前儿童的美育,游戏、童话、音乐、舞蹈、绘画、书法、手工、戏剧（木偶剧、童话剧）等。,使幼儿具有一颗美好的、善良的、感恩的、爱的心灵，懂得珍惜美好的事物，懂得帮助他人，懂得爱父母、爱他人、爱天地万物。,剪纸：生命树,奥尔良公爵两个女儿学习弹奏竖琴,美育应该伴随人的一生：青少年的美育,学校（大、中、
8、小学）的美育、德育、智育、体育互相协调 校外教育：艺术社团，艺术家讲座，艺术工作坊、音乐会，观看戏剧、舞蹈演出，参观美术馆、博物馆，组织学生作为志愿者到美术馆、博物馆、体育馆、国家公园充当义务工作人员，举办学生艺术节和学生书法、绘画作品展览,王阳明： “今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其自进不能已。” “如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”,昆曲：牡丹亭（青春版）,美育应该伴随人的一生：成年人的美育,“忙”与“闲”的关系 “事业”与“生活”的关系,美国一位名叫斯蒂芬C佩珀的学者在艺术欣赏的原则一书中讲了一个故事。有一位企业家一生劳碌，晚年在妻子的建议下，外出旅游一圈。回到公司后
9、，人问他有何感想，他回答说：“旅游最大的好处是让人倍觉办公室的可爱。”,美育应该伴随人的一生：老年人的美育,罗素：人生就像一条河，只有到了老年才能平静地流入大海。年老是人生最幸福、最快乐、最充满内容、最有意义的阶段。 “夕阳无限好，只是近黄昏。” “夕阳无限好，妙在近黄昏。”,福柯 ：“年老时期的生命体变得比任何时候都更为完整无缺和成熟圆满，因为童年、少年、青年和壮年的生命力都在老年时融合成一体，造成人的生命力空前未有的旺盛状态。只要在一生中的各个阶段都坚持以审美生存的态度待己处事，就不会再晚年时期感到孤独、遗憾或悔恨，而是相反，会产生一种令人自豪和满足的心境，继续充满信心地实现自身的审美实践。”,