《美国高校学生事务促进学生品德发展研究.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美国高校学生事务促进学生品德发展研究.ppt（30页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、美国高校学生事务 促进学生品德发展研究,中国地质大学 高教所 储祖旺 余桂红,提 纲,一、美国大学生品德的内涵、品德危机 二、美国高校学术事务促进学生品德发展 三、美国高校学生事务促进学生品德发展,一、美国大学生品德的内涵、品德危机,品德的内涵 品德（character）在国内有多种译法，如“品性”、“品格”、“品质”、“品德”、“德性”、“人格”等。在牛津高阶英汉双解词典有一种解释为“moral strength 道德的力量：品格、品德”。 托马斯里克纳认为品格由实际发挥作用的道德价值所构成，品德是由三个部分组成：“道德认知、道德情感和道德行为。而好的品格包括认知善、趋向善和为善。”,六个部
2、分： 做人的可信度，其中包括了不撒谎骗人、不作弊、不偷盗，保持良好的个人信誉。 尊重他人，包括了宽容和理解人与人之间的差异，体谅和接纳别人的感觉。 有责任心、能够持之以恒，做好自己应该做的事情，并敢于承担责任。 以公平之心待人，这包括了要与人轮流分享机会，按规则做事，不占他人的便宜。 与人为善，对于有困难的人施与援手，原谅别人的错误，并懂得感激和回报。 做一个遵纪守法的好公民，关心时事，积极合作。,价值观在美国学生品德发展中占有重要位置，其价值观与联合国教科文组织在从现在到2000年教育内容发展的全球展望指出的相近：“一、社会价值标准：合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重他人、公民精神、
3、社会责任感、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等。二、有关个人的价值标准：忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强。 三、有关国家和世界的价值标准：爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等。 四、认识过程的价值标准：实事求是的可行方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。,大学生的品德危机,从1970 到1980 年间，26 岁以上人的犯罪率增长13倍，而18-24岁的犯罪率增长79倍。 托马斯里克纳：美国学生中普遍存在的暴力犯罪、偷窃、不尊重、冷漠、脏话、自我中心、自毁行为等道德问题； 贪婪和欺诈被大家认为是极其平常的事情。 不用道德意识去影响青少年是
4、社会严重的失败。,1988年10月，副总统布什呼吁“把道德价值观的培养和家庭参与重新纳入教育”，“教会孩子区别正确与错误”，摒弃“价值自由观念”。 1990年2月，在华盛顿召开的全美州长会议上，通过了布什签署的关于全美教育目标的报告，要求全美“所有学生都要参与提高和显示良好公民意识、社区服务和责任心的活动，美国的每所学校都要实现无毒品、无暴力，并提供有利于学生学习的有纪律的井然环境。” 克林顿政府认为 ：要恢复国际竞争力 ，必须从培养包括智能、品德人开始。 美国已把品德提到关系国家命运的高度来认识。,二、美国高校学术事务促进学生品德发展,（一）美国高校促进学生品德发展的教育模式 促进学生品德发
5、展已经美国高校重要的教育使命，借助宗教教育、公民教育、品格教育、爱国主义教育、社区教育、环保教育等教育形式，普遍采用价值澄清、道德认知发展等方法，高校、社会、家庭 “三位一体”实施。,宗教是美国品德教育的重要手段。 私立学校存在着很多的宗教课程，甚至出现了大量的学生宗教组织，进行着宗教教育。 宗教组织也强调在公立学校课程中教授宗教的重要性：有关宗教的学习是理解国家和世界的基本要素；不学习宗教也不利于学生对人权法案所保护的宗教自由价值的理解。 宗教组织为了在高校中占有一席之地，保持其社会地位和影响力，不惜提供大量资金为学生设立各种各样地奖学金。,在20 世纪最后的 20年里，美国社会的各个方面都
6、高度关注公民教育，促使学校成为更加有效的公民培养机构。“911”也使美国朝野上下重新认识国家安全、国民身份、国际关系等问题，从国家利益角度更加重视公民教育。 爱国主义教育。在美国，学校和父母都是教导子女尊重国家领导人、国旗、警察，学校和社会都渗透着。1987年，里根总统强调指出，学校要培养以爱国、修养、诺言、纪律等为主要内容的国民精神。,环保意识在美国深入人心，这与他们在这方面的教育有关。1977 年，美国颁布了环境教育法，并把环境保护方面的课程正式列入中小学课程体系。学生们除了在校内受到有关方面的正式教育外，而且还参加大量的由社区组织的野外环保教育活动。 家长教师联合会。在美国，为增强教育工
7、作者和公众的合作，达到保证青少年在社会和精神生活等方面获得良好的教育，常成立家长教师联合会组织。,（二）课程：美国高校学术事务促进学生品德发 展的基本路径,美国高校虽然没有单独设立思想教育类课程，但开设了许多以政治教育和道德教育为目的的普通教育课程，课堂教学和课外活动均有明显的政治倾向与德育倾向；学生品德教育更带有隐蔽性和宗教性特点。 在美国的正式课程中，人文和社会学科是道德教育的最重要的一部分。人文和社会学科课程主要包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、经济学、公民学等，包括民主问题、社会问题、美国问题、现代生活等方面的内容。,耶鲁报告 “传统的古典课程在具有精神训练因素的同时还有道德训练
8、的因素。例如：古典语言中的句法是十分难学的，或许已经失去了使用价值，但是学习这种句法仍被认为是有益的。因为，学习句法所形成的坚韧性及自我克制精神可以对个性与道德发展水平的提高有确定的作用。” 哥伦比亚大学就规定，任何专业的本科学生，首先必须学好文化基础课，到三年级才开始学习专业课，西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等学科，都是本科生必修的基础课。,伦理道德成为各大学本科生课程体系的重要组成部分 。 行政管理学院设置行政伦理学，讨论政治界的丑闻及其涉及的道德价值观； 在商学院设置商业伦理学，讨论商业活动中的欺诈问题等； 在医学院中设置医学伦理学，讨论诸如安乐死、堕胎、试管婴儿和用病人进行
9、医学试验等问题； 在新闻学院中设置新闻伦理学，讨论新闻中虚假报道问题； 在法学院设置法律伦理学，讨论如水门事件等法律道德问题。 据统计，1977-1978年，全美的623所大学开设了2 757种伦理课程。,美国律师协会和法学会达成协议，规定法学院所有毕业生务必通过职业道德课程的考试，方能进入律师界工作。 商业协会也规定，商学院必须开设职业道德课程，着重讲解企业和公司经理经常面临的职业道德问题，为将来毕业走上工作岗位做准备。哈佛商学院的学生，上的第一课是商业伦理学。商业伦理学不但是哈佛商学院学生的第一课，也是这些未来的企业家们从哈佛课堂上学到的最重要一课，即今后如何出色地服务和回报社会。,三、美
10、国高校学生事务促进学生品德发展,1.学生事务管理的具体环节 美国高校学生事务管理包括以下10个方面：招生（Admissions）、注册管理（Registration）、定向教育（Orientation）、宿舍管理和住宿生活（Housing and Residential Life）、行为规范和纪律（Student Code of Conduct and Student Discipline）、经济资助（Financial Aid）、学生组织和学生活动中心（student organizations and student centers）、健康服务（Health Service）、咨询服务（o
11、unseling）、就业指导(Career Planning and Placement)。,2.美国学生事务促进学生品德发展的特点、方式,特点 （1）实践性。组织学生参加课外活动、社会服务、学术活动以及内容丰富、形式多样的校园文艺与体育活动；参加重要节日、纪念日、校庆、国庆、入学及毕业仪式等全校性活动，让学生在活动中受到教育。 实践多借助活动，一切活动都必须与美国的“和平”、“民主”精神相一致。如在加州大学，就活动的方式而言，任何社团的活动必须遵守两条：一是不得有歧视倾向，二部的宣扬和使用暴力。,（2）服务性。高校鼓励学生参加社会服务和志愿者服务活动；学生社会服务，才能得到了社会和政府的广泛
12、认同。 服务的对象和政府都愿意接受或配合这种教育活动，并且他们也采取措施积极支持和推进这种教育活动。 有的州通过法案规定学生必须参加这类活动才能毕业；有的州还建立了跨地区的机构以指导学生的社会服务活动。 培养学生自我教育、自我管理以及适应社会基本能力；培养了自主、自重、公平竞争精神。提高学生为他人服务，与他人合作。,方式,（1）价值澄清方式。教师不能把价值观直接教给学生，而只能通过分析评价等方式，帮助学生形成适合本人的价值观体系。 （2）道德认知发展方式。道德发展与认知发展有密切联系，认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超越认知发展水平；道德发展总是遵循一定的阶段进行，道德判断水平发展是有阶
13、段的；道德发展的本质动机在于寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化生活的参与程度。第一，道德讨论法。柯尔伯格道德两难困境。第二，公正团体法。 （3）社会学习方式。,对学生事务从业者极高的道德要求 强调学生事务从业者的榜样作用 例如，德克萨斯州大学：所有教职员工都参与到社会服务中心去，管理人员、餐厅工作人员都坚持身体力行，因为学生始终在看着他们的言行。,3.美国学生事务管理促进学生发展的具体表现,（1）入学教育促进学生品德发展。 美国高校对有严格的制度要求，依法治教是美国教育管理一个突出的特点，各高校的“学生行为规范”不但是规范学生行为的一种行政教育的手段，而且还带有了一定的法律效力。高校
14、依照这些法规条款来教育和管理学生，家长配合学校教育、监督学生的执行情况。,“学生行为规范”包括：考勤及请假制度；考场纪律；课堂纪律要求；着装要求；关于学生使用手机、BP机和收录机等的要求；性行为的要求；各种被禁止的行为，如打架、帮派、抽烟、携带武器、偷窃等。 行为规范中还明确了学生违反这些规定可能带来的后果，例如，周六到学校上课、请家长、停课一周、转学等。这些带有法律效力的“学生规范”会通过各种形式在学生入学时教导给学生。,（2）宿管中心促进学生品德发展。宿管中心的制度包括工作指导原则、资格准入制度、岗位培训体系、薪酬制度等。 如在密歇根州立大学 （MSU），宿管中心应帮助学生提升公民生活参与
15、度，包括：在个性发展、社会责任、多元文化发展、个人幸福等方面引导学生；提供顾问服务，帮助学生理解自己是什么样的人以及想要成为什么样的人；与学生共同创造能促进对话、理解差异、鼓励参与的文明生活环境。 使大学生形成自主、自尊、自强等品德。,（3）心理健康辅导体系促进学生品德发展。 在美国，约有一半大学生在四年左右的大学生活中接受过团体心理训练活动，如交朋友小组、敏感性训练小组、心理剧疗法等这类服务。 进行心理咨询的方式各种各样，比如，可以通过个别谈话、心理疏导，电视教学等方法来进行。 这些对促进大学生良好的心理状态、健康的社会观、人际观至关重要。,（4）职业规划指导体系促进学生品德发展。美国所有高
16、校都注重引导大学生树立正确的职业观、择业观、创业观，特别要注重把职业精神的培养与公民思想道德教育结合起来，理性、客观、积极认识职业选择、对待职业发展。 （5）困难学生资助体系促进学生品德发展。在美国，特别重视困难学生的思想教育、心理疏导、生活关怀和情感激励，帮助他们正确对待挫折、勇敢面对挑战、磨砺意志品质。,（6）学生其他社团促进学生品德发展。在美国，各高校各类组织活动相当活跃，仅康奈尔大学的校园内就有600个俱乐部、学会或协会供学生们相互联络，发展共同的兴趣、才能和业余爱好。 美国高校十分重视学生体育活动的开展，大学生从直接与间接的参与体育活动中“学会”的不只是公平竞争与集体协作等观念，还有关于诚实、正直等方面的品性。,学校的各种社团活动或其他大型活动，都要举行唱国歌的仪式，全体学生起立，面向国旗行注目礼，有的同学还将右手放在左胸前，意为“国家在我心”，以示对国旗的尊重和对国家的爱戴，学校里最优秀的学生领唱国歌或集体朗读国歌。无论是几十人的小型活动，还是几百人乃至上千人的大型活动，无论是领唱国歌还是全体朗读国歌，整个过程凝重、严肃、庄严。,（7）多样的社区服务实践活动开展道德教育，促进学生品德发展。 慈善捐助、防灾减灾宣传、环境保护、交通安全等社区服务活动，使学生在领会这种社会服务对社会、对他人的帮助，也有助于提升自身价值以及责任感的认识和培养。,谢谢大家，请批评指正！,