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1、讲述教师自己的故事,我们如何做教育叙事研究,一、什么是教育叙事研究？,二、我们为什么要开展教育叙事研究？,三、我们应该叙述什么？,四、我们开展教育叙事研究的简单步骤？,五、一线老师开展教育叙事研究会遇到的问题？,主要内容,六、教育叙事时要注意什么？,一、什么是教育叙事研究,（一）基本概念 叙事，原本是文学的一种样式。简单说，“叙”就是叙述，“事”就是故事。 叙事，会涉及两个必要的因素 一是故事，即所叙之事； 二是叙述者，即讲述故事的人。 叙述者与故事之间存着的不同关系，就构成了不同的叙事情境。 在文学当中一般有三种类型的叙事情境，即：第一称叙事情境、作者叙事情境、人物叙事情境。,我的故事,讲述
2、者：我,别人的故事,讲述者：我,X眼中的故事,讲述者：X,第一人称叙事情境,作者叙事情境,人物叙事情境,教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 教育叙事只是一种观察和思考教育问题的方法，它与其它的方法一样，涉及的范围应该是很广的，只要讲述的是教育领域中的生活故事，就应该属于教育叙事的范畴。,（二）简单分类 依据由谁来叙事，可以分为两种 1、“展示”的叙述方式教师的叙事：叙述者=教师自己 2、“讲述”的叙述方式关于教师的叙事：叙述者=校外研究者,（三）基本特点 1
3、、故事性 2、真实性 3、反思性,二、我们为什么要开展教育叙事研究,为了让教师对自己的教学行为、教育教学理念的回味、咀嚼、审视、反思、和调整。 为了听到来自教育领域内的不同的声音，让每一位教师学会表达自己、展示自己。 为了更好地促进理论与实践的融合，有效地促进教师的专业成长。 为了有效合理地改变自己的教育教学行为。,教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式 教育叙事研究是教育教学反思的重要方式 反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发展中心位置。,二、我们为什么要开展教育叙事研究,记录与反思,三、我们应该叙述什么？,简单地说就是事件 和 主题,1、教师的课堂生活 2、教
4、师的日常教学生活 3、教师的课程故事 4、个人生活史,四、教育叙事研究的简单步骤,解决教学问题,叙述过程,自我反思,调整改进教学行为,再叙述过程,1,2,3,4,5,螺旋上升,【体会】,乐 反 思,善 求 异,寻 兴 奋,勤 积 累,资料来源：李红勤话题故事,五、一线老师开展教育叙事研究 会遇到的问题,问题1： 我们是否会无话可说？ 问题2： 我们该反思什么？ 问题3: 我们该怎么反思?,如果教师不改变自己的教学，教师就会同样地无话可说；要用心体悟，有感悟了就会有话可说。,事实的反思：自己的教学行为本身 价值的反思：支撑自己的教育理念,详细地去说清楚“我以为”、“我认为”、“我当时觉得”、“我
5、想”,教育叙事把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而将看似平凡普通的活动赋予独特的体验和韵味。 一线教师从事叙事研究，讲述自己的故事就是对这些富有价值的教育事件和教学活动的描述与揭示。 教师自己的叙事研究是描述教师真实生活状况的研究，它让我们有机会听到普通教师的声音，并透过他们的眼光观察这个世界。,意外的观察课 于漪老师关于木兰诗教学的叙事 由“爽”字笔顺所想到的,六、教育叙事时要注意什么,叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。 教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。 叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。 教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。,欢迎大家提出宝贵意见！,四年级数学教研组,