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1、2012学年第二学期班主任培训,福山外国语小学 梁莉,走进主题教育课 提升班主任育人能力,主题教育课是班会课的常见形式之一，是班主任根据工作布置和班级情况由班主任主持、主讲、主导的专题教育活动。,主题教育课是班主任的一项基本功，也是班主任工作的一项重要评价指标。,教育性 双主型 情景化 体验式,为活动提供形式多样、类型丰富的情景，使道德认知情景化。,整个活动，包括内容、过程、方法都应充满教育性。,活动应以学生为主体，以教师为主导；充分发挥学生的主体性作用和教师的指导价值。,引导学生在情景化的活动中体验、感悟，并能逐步内化为自身的行为。,主题教育课的重要特点,（一）教育性 1、内容呈现上的教育性
2、 2、过程方法上的教育性 3、师生关系上的教育性,班主任“三主”重任： 主持、主讲、主导,班主任是主题教育课的主持人 作为主持，要眼观六路，耳听八方，学生的细小的反应，皱眉、撇嘴、嘀咕、会心一笑，都应该引起班主任的关注和思考；作为主持，应穿针引线，承上启下；作为主持，要调节气氛，推向高潮，作为主持，要把握节奏，总结全课。,班主任是主题教育课的主讲人 主题教育课班主任要“扛大梁”。班主任要精心设计，广泛选材，合理取舍，科学构架全课。由浅入深，由表及里，由现象到实质，旁征博引，娓娓道来，晓之以理，动之以情。讲述时设身处地，贴心贴肺，使学生入情入境，入心入脑。,班主任是主题教育课的主导人 班主任要加
3、强学习，研究班情，直面学生的学习生活，关注学生的困惑，走近学生，抓住学生中存在的主要问题，或是思而不解的问题，给与积极的引导。如行为偏差、网瘾、学习缺乏动力、心理障碍等难题，导以方法，晓以道理，真正解决学生的实际问题，使学生有所触动，有所感悟，有所进步，进而内化为自己的行动，收到实效。,（三）情景化 1、少一点理性，多一些情感 2、贴近学生生活经验 3、不求完整，但求突破 4、激起冲突，展开碰撞,（四）体验式 1、结论水到渠成 2、力戒概念到概念 3、强化学生内心感受 4、充分引导学生自我教育 5、设置二难情景 促进行为转变,四、主题教育课应避免,专题“批斗会” 班干部“认错会” 什锦大拼盘,
4、教育部2009年知行中国-中小学班主任教师培训项目,通过主题教育课达到既能使全班学生受到深刻教育，同时又能凝聚班级，激励学生团结向上的目标。 主题的确定，根据班内近期的现状，捕捉亟待解抉的热点问题。 观察与分析：平时要善于观察，收集各种信息。了解学生中存在的问题和困惑，多作分析，掌握问题的起因，为主题教育课做好前期铺垫。,五、教案定位,六、主题课的运作,引出主题 递进效应 推理严密 及时应变 参与辨析 结论与思索,七、教案的组成部分,1、主题(标题)； 2、指导思想(教学目标或教学目的)； 3、教育的形式媒体(课前准备)； 4、过程设计； 5、教后记。,八、主题教育课评价,1. 站在新的起跑线
5、上谈如何适应高年级生活 2. 不依规矩，不成方圆谈遵守纪律 3. 做分数的主人谈正确对待分数 4. 学会自理的第一步谈学做家务 5. 自觉、合理、有恒谈怎样晚自修 6. 别说不可能谈如何面对困难 7. 我今方少年，展翅凌云谈立志 8. 资本与收益谈养成良好习惯 9. 珍爱生命，拒绝毒品谈远离毒品 10. 一寸光阴一寸金谈珍惜时间 11. 考试，不仅是考学科谈学会考试 12. 举手投足见精神谈文明举止,13. 兴趣是人们的向导谈学习与兴趣 14. 天生我才必有用谈自信心 15. 德才运载之舟谈锻炼身体 16. 谁言寸草心，报得三春晖谈感恩父母 17. 男孩女孩谈男女学生的友好相处 18. 扬弃与吸收谈课外阅读 19. “严”字当头谈严格要求自己 20. 遨游e网谈网络学习,