一从教学大纲到课程标准英语课程与教学的回顾与展.ppt

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1、英语新课程培训,中学部,李睿,Success is in your hand !,一、从教学大纲到课程标准 （一）英语课程与教学的回顾与展望 （二）从英语教学大纲到英语课程标准 1、英语课程标准与教学大纲的比较 2、认真学习与研究英语课程标准,（一）其主要原因是：,（1）错过了学习英语的最佳起步时期。,（2）英语课程的开设缺乏系统性和连贯性。,（3）受传统英语教学和应试教育的影响,（4）缺少学习英语环境。,（5）大专院校英语专业的学生重视英语学习，二常忽略其他课程和相关文化的学习，不能很好的满足社会经济发展的需求和实际教学的需要。,我国基础教育近几年所经历的过程：,（1）1998年4月，中学阶

2、段学生基本掌握词汇由目前的2000个增加到5000个左右。,（2）1999年3月中国青年报发表英语教学是壶烧不开的温水一文。,（3）国家英语教育政策、中学英语教学大纲、教材和考试政策有了一些重大改革。 1、2001年7月制订了并颁布了中学英语课程标准及九年义务教育全日制中学英语教学大纲,2、我国的中学、大学和研究生英语的各级考试的考点已从侧重考查语言知识逐步转向侧重考查综合语言能力。,评价中考试卷的标准：,（1）试卷是否能体现九年义务教育的性质。,（2）试卷是否有利于素质教育与课程改革。,（3）试卷兼顾对听、说、读、写能力的考查，在各种技能的考查中尤其要重视对听力的考查，阅读理解要着重考查学生

3、理解语言的能力，写作能力的测试注意对不同层次能力的考查。,(4)试卷考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。,(5)试卷要能体现试题编写的科学性、合理性与简约性。,课题组在评价试卷的基础上，对今后中考命题看出了改进意见，以提高试卷命题质量。课题组提出 ： (1)要更新命题人员的命题观念，进一步明确以能力为主，兼顾 知识的命题指导思,（2）加强对听、说、读、写交际能力 考查的指导和推广工作，特别应加强对口试与写作评分的 指导 。,(3)建立外语资料中心，为各地查阅英语原文材料提供方便，从而提高试卷的质量与语言材料的真实性。,(4)继续开展命题人员的培训工作，深化中考改革。,(5)测试写作能

4、力时不宜“一刀切”。英语教 学水平高的地区可以采取写短文的考查方 式，其他地区可采用看图写句子的方式，这样至少可以在句子层面上考查学生写的能力。,(6)建议将单词辨音放在听力 中考查，语言功能 放在口试中考查，而文化背景知识分散在、说、读、写各种技能中考查。语文知识部分应以考查语法和词汇 为主。,(7)建议有条件的地区增加口试。,课题组对各地区试卷的评价和对命题的建议很显然对各地2001年和2002年试卷的命制起了作用。单项填空是经常用来考查英语基础知识的题型。,课程的基本理念,一、面向全体学生，注重素质教育,二、整体设计目标，体现灵活开放,三、突出学生主体，尊重个体差异,四、采用活动途径，倡

5、导体验参与,五、注重过程评价，促进学生发展,六、开发课程资源，拓展学用渠道,“She Runs in the Marathon”(新闻题材）,1、“Write a few words about what you know about a Marathon,and if you have heard of Karen”, 2、 Recall those key words of the text which you heard but you may have forgotten,Discuss the main idea of each paragraph in class. Listen

6、and try to do T or F exercises,which relate to the main idea. Listen and do T or F exercises,which relate to the main Idea.,开发课程资源，拓展学用渠道,一、教师应该破除“一纲一本”的陈规,二、对教材应作适当的调整,三、鼓励和支持学生主动参与课程资源 的开发和利用,教学案例,一、教学内容：Shopping 二、教学目标： 1、结果性目标： （1）能掌握并运用下列交际用语及句型： （2）能运用所学句型和单词进行购物。 2、体验目标： （1）能用所学句型购物，体验购物过程，学会

7、合理用钱，学会节约。,（2）学会合作，能在学习中互相帮助，克服困难，解决问题并报告结果，共同完成学习任务，培养学生的团体协作精神。,三、教学重难点：,1、教学重点：有关购物的句型。,2、教学难点：运用所学句型完成购物单，并进行购物练习，指导学生进行任务型教学活动。,四、教学过程： 1、教师在黑板上示范如何完成购物单。 2、学生以6人为一小组，讨论郊游所需购买的物品，填写Shopping list,然后每组派代表给全班作汇报。 3、教师和一学生代表示范用购物单买东西。 4、每组学生分为两小组，一组卖东西，一组拿Shopping list买东西，然后给全班表演。 5、各小组进行购物练习。,（案例）

8、英语阅读教学 一、教学内容：Milu deer return to China,二、教材分析：本课介绍了我国一类保护珍惜动物麋鹿。通过对其过去、现在生活状况的介绍和对未来的展望，说明了环境保护对人类乃至整个地球的重要性。,三、指导思想：通过在英语阅读课中运用英语课程标准，实现语言技能目标、情感目标和学习策略目标的实际操作实践，展示“任务型教学法”的基本精神及实施过程。,四、教学目的和目标：大自然是当代中学生非常感兴趣的话题之一。通过对本课的阅读和理解，希望学生能更深刻、更全面地理解热爱动物、重视环境、保护自然的必要性和重要性，并能灵活运用所学语言知识正确表达相关话题。同时，通过教学还要实现以下

9、目标：,1、语言技能目标（1）学生从文中获取主要信息和观点，了解有关麋鹿的基本常识及其兴衰发展的变化过程。,（2）通过对文章的略读、精读、理解、归纳、拓展等多种方式培养学生的正确习惯，形成正确的阅读策略。 （3）通过多种语言实践活动，学生能简单描述材料中提及的人物、事件，并表达自己的见解；能根据提供的信息，模仿撰写短文。,2、情感目标： （1）通过对本文的理解掌握，让学生了解热爱动物、保护自然的必要性和重要性增强学生的环保意识。,（2）在学习中有较强的合作意识与合作精神，愿与他人分享资源。,3、学习策略目标： （1）利用推理、归纳、比较等方法分析麋鹿的发展变化，并借助图表、图片等非语言信息加深

10、对材料的了解。 （2）在课内外积极用英语与老师、同学交流信息。 （3）能通过图书馆、因特网、电视、VCD 等资源获得广泛的相关信息，拓展所学知识。,五.教学重点: 1.限时阅读能力的培养. 2.归纳.总结和评价事物的能力.,六.教学手段:多媒体,七.教学过程: 引入和呈现 (1)形式:观看一段2分钟的多媒体片段,呈现数种珍稀动物,介绍麋鹿.,(2)任务:用英语表达感受并评论.课前查阅珍稀动物资料，展示所查资料，实现资源共享。,2、阅读 （1）形式：快速阅读。,（2）任务：了解文章基本大意回 答两个问题。,（3）详读：获取细节信息，由此判断正误，并通过问答与勾画相关信息完成表格。,（4）评价：用

11、英语归纳、总结、发表自己的见解。,3、加深理解,（1）形式：观看课文录像。,（2）任务：进一步理解短文。,（3）复述：用自己的语言向同桌介绍 麋鹿。,4、探索性思考：,（1）形式：讨论。,（2）任务：创造性地用英语评论“伤熊事件”，并讨论保护动物的措施。,5、课后延展,（1）形式：写作。,（2）任务：模仿介绍Milu 的方法，撰写一篇有关大熊猫的小短文。,一、对课程总目标的理解：“培养学生的综合语言运用能力”。即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读、写四方面的交际活动的语言交际能力。交际能力是综合语言运用能力的核心部分，其内涵是要求学生在英语学习

12、和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”（do things with language)的能力。,课程目标与课程内容,二、对各个分目标的解读,（一）抓好语言技能的训练，打好综和 语用能力的基础,语言技能和语言知识是我们常说的“双基教学”的 两个重要内容。英语课程标准把我国基础教育阶 段英语教学的语言技能定为听说读写四项技能， 其中，听和读的技能是语言的输入技能（receptive Skills).听说读写语言技能是学生综合语言运用能力 形成和发展的重要基础之一。这四种语言技能在 人们使用语言进行交际的过程中起着不同的作用 听是人们变音和理解话语的能力，说是人们 发出声音并表达思想的能力，读是

13、人们辨认文字,人们使用语言进行交际的过程中起着不同的作用 听是人们变音和理解话语的能力，说是人们 发出声音并表达思想的能力，读是人们辨认文字 符号并理解其义的能力，写是人们使用文字符号表达自己的思想的能力。B.W.Robinett 用下图表示这四种语言技能在语言交际中的关系：,Listening,Spoken,Language,Written,Writing,Speaking,Reading,Receptive skills,Communication,Productive skills,帮助学生形成和发展语言技能时应注意以下几点：,1、听和说的训练应当始终放在语言教学的第一位。教师在组织和安

14、排学生课内外的听说活动场所和进行听说训练时，教师要充分考虑到听说活动的心理机制和不同年龄阶段学生的心理特点和他们在听说英语中可能产生的困难，结合英语课程标准的分级目标要求和教材内容，采用先听后说、听说配合、师生问答、学生互问互答、视听配合、跟读磁带、读听配合、情景听说、听说表演等方式，帮助学生在听说的活动中从理解话语到口头表达，掌握听说能力。,2、读和写的能力是综合语言运用能力中不可或缺的组成部分。,教师在读写的教学中应当紧紧把握住培养语篇能力这一要点。,第一、在阅读训练中，教师要引导学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能提高语篇(discourse)理解能力，即把语言知识、语言技能与分析、判

15、断、逻辑思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来，并要求学生在阅读中运用已学过的自然科学和其他学科的知识，提高学生综合运用语言知识的能力。,第二、教师要加强对学生课内外的阅读训练，特别是要按照英语课程标准的三至九级的读写描述中课外阅读量的要求，帮助学生扩大课外的英语阅读量，提高阅读能力。,第三、在学法指导上，教师应帮助和指导学生系统地掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、细读、评价式阅读、欣赏式阅读以及从上下文中猜测词义和词性、寻找主题句和判断、归纳文章大意等阅读技巧，这样才能达到开卷有益的目的。,在写作练习中，应及时抓好模仿 性写作的练习，采用新概念英语New Concept English)

16、第二册所使用的“摘要写作” （ summary writing) 的方法：让学生在熟读课文后，合上书本,使用完全回答的方式书面回答课后练习中就课文内容所提的一些问题,再使用适当的连词连句成文.,第三.要把听说读写技能转变为综合语言运用能力.,(二)落实语言知识的学习,构建综合语用能力的根基.语言知识包括语音,词汇,语法,功能和话题五个部分.,在学习和实施英语课程标准对语言知识目标和描述时,我们应注意几个问题:,1.正确理解语言知识和语言技能之间的关系.,(1)教师应想方设法地为学生创设模拟的或真实的语言环境. (2)要把M.West 有关外语教学的名言“Foreign language is

17、acquired by independent learning not by others teaching.”作为我们设计语言任务,开展语言活动的出发点.,3.注意纠错的方式.在衡量学生的口头语言时,应采用“ ”fluency the first ,accuracy the second,4.摆正模仿,背诵和创造性使用语言之间的关系,5.加强语境创设,吸收习得优势,(三)重视情感态度的作用,促进综合语用能力的发展.,(四)注重策略的使用,提高学生英语学习的效果.,(五)注重文化意识的培养,加快跨文化交际能力的形成.,教学案例,Unit 2 Is this your pencil ? 一.教

18、学目标: 辨认物品的所有者 根据场景询问英语中对应的表达法 根据上下文培养学生剧本的逻辑思维能力,语言目标:1. Is this your pencil ? Yes,it is. 2.Whats this in English ? Its a pencil. 3.How do you spell pencil ?,二.教学目标:,学习策略与思维技巧: 1.通过上下文内在的逻辑关系,完成对话等练习. 2.运用猜测这一练习,复习字母和单词拼写.,重点词汇: The alphabet Pencil, pen, book, eraser, ruler, notebook, ring, Key, pen

19、cil case,backpack, ID card, baseball, Watch, computer game,语言结构: 1.指示代词:this,that what引导的问句 Yes/No简单回答 句型：How do you spell?,语言功能 辨认物品的所有者 询问英语中对应的表达法,跨学科学习 艺术：画出所学物品并依此编写对话 文学/语言艺术：利用卡通画学习单词和句型,三、教学设计的思路及教学建议 思路：第二单元的主题是“确认物品的所有权 物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品， 在教学时教师能够使用实物进行教学，增强学生 的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料 入学习环境

20、，并与社会的语言活动结合起来，学 生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为 授课的教师，我们要结合所授内容，努力为学生 创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一 原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了,游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以 根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从 而达到练习这些重点句型的目的。 建议：,Things in the classroom,Task One: Game: Find the owner,Task Two: Game:Join pieces and read The notices and find the things from”Lost

21、& Found”,四、需要说明的问题 1、任务型教学强调的是应用。 2、学习者的参与与语言熟练程度关系很大。 3、充分调动学生学习英语的主观能动性，要做 好学生的思想工作。,五、具体教案设计： Unit 2 Is this your pencil? 课时安排：四课时。（根据学生的基础而定）第一课时：P7-P8 第二课时：P9P10 第三课时：P11 第四课时：P12及处理练习册。,第一课时： Step 1.利用幻灯、电脑及图片等创设出模拟,情境或真实情境，讲授1A 中的新单词，引入到本课的学习中来。,Step2.1. 朗读P71a中的新单词。 2、听录音，完成P82a的听力练习，订正答案。3、

22、看P71a图，听对话，完成书上match 的任务，订正答案。4、跟读对话，以小组为单位朗读对话。（互相检查，帮助）,Step 3. 1.看P7-1C，进行小组对话练习。 2、P82b听对话，完成对话。 3、再听录音，跟读12遍后，分角色对话。 4、Play games.,Step 4.1、针对本课所学的对话，进行小组练习，可以更改有关的词，编出自己的对话。,Step 5. 根据Grammar Focus(语法与功能重点），编写一段对话。,案例5 一、任务：人口情况调查。,二、目标：通过调查活动，培养学生掌握获取信息和介绍他人的能力，并能正确区分家庭成员之间的关系，复习有养家庭成员的词汇。,三、

23、语言技能：Listening,speaking and writing,四、材料：家庭情况调查表。 五、活动形式：68人小组活动,六、活动过程： 1、教师布置任务：假设你是居委会人口普查员， 你想调查各学生所在家庭成员的情况。,小组活动：各小组首先选出一名人口普查员和一名 被调查的学生，其余为该学生的家庭成员，然后设 计家庭情况调查表。教师可以提供范例(如下图所示,3、各小组进行家庭人口情况调查，人口普查员 如实记录所获取的信息。,4、各小组的人口普查员向全班汇报调查情况。,5、全班选出最佳人口普查员,评述：在该活动中，学生扮演居委会人口普查员 ，情景真实，在进行模拟角色对话的活动中，学 生不

24、仅需要使用本单元所学的句型，还需要使用 过云所学过的句型进行交流，有利于语言的再现 ，巩固过去所学的知识和技能。设计家庭情况调 查表可以培养学生整理信息的能力 。,教学设计的技能,1.什么是教学设计? 教学设计是指根据教学内容,设置语言交际场合及情景、设计课堂活动、 组织并引导学生参加语言交际，使学生在活动中学会使用课堂上所教的语言知识和技能，学会用英语进行交际。 2、教学设计通常由教学目标的设置,教案的编写,教学活动的设计以及直观教具的选择与使用构成.任何一种教学设计都可概括为三个问题:(1)教什么和学什么( What to teach and what to learn);(2) 如何教和

25、如何学 (how to teach and how to learn);(3) 教得怎样和学得怎样(how well it is taught and how well it is learn),编写教案的步骤 1.研究英语课程标准和教学大纲. 2.详细研究教材.钻研教材分通览和精读. 怎样进行教材的精读呢？首先，要认真阅读，以求融会贯通。其次，要尽量多地查阅资料，多方比较，以便择优而用。最后，要设疑自答，调整充实，以图 找准重点。在钻研教材的过程中，要多问几个为什么，培养学生哪些能力。教师应该能够说明（1）本课在本学科中的地位和作用。（2）教学时应达到的深度和广度。（3）本课可用来进行思想教

26、育和能力培养的有利因素。,3、分析学生,4、确定教学目标。包括语言技能目标、认知目标、情感目标、迁移目标。,5、确立教学重难点（1）重要的音调、词语、句型、会话和本课所提供重要信息的部分确定为各课重点。（2）培养学生对重点内容的积极态度、浓厚兴趣，也应确定为各课重点。,6、确立教学难点,7、确定教学步骤，设置活动时间。,课堂教学活动按其内容可分为五个步骤：情境创设、走进新课、实践运用、感悟创新、拓展提高。,（1）情境创设导入：是指教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学内容相关的情境，将学生带入新知识的准备状态的一类教学行为。例如与本课内容相关的值日汇报，讲故事，对话表演，短剧表演、还可创设思

27、维情境及创设问题情境。为进入主题做好铺垫。 英语教学从某种意义上说应是情景教学，这种教学方式无论是对初学者还是有一定基础,的学生，都非常适宜。其最大益处就是教与学的互动性。创设情景实际上就是通过模拟真实的语言环境，来激发情绪，营造氛围，增强语言的感受力，从而达到熟悉、掌握语言的目的。在初级中学英语教学中，根据学生活泼好动、模仿力强等特点，充分利用讲故事、听录音、情景对话、做游戏、模拟演练、背景分析等方法，调动听觉、触觉、语言、情绪等感官功能参与学习，更有利于导入教学内容。,-听录音、背景分析、趣味故事等导入较适宜新课开始，以调解情绪，为主题教学做好铺垫。,例如，放一段表现课文背景的音乐。讲解第

28、三册54课时，先播放一段圣诞节的音乐Silent Night, 然后教师给学生讲述圣诞节的背景知识，使学生对圣诞老人有所了解，再进入课文。又如，讲解数字时，可先播放一首英文歌曲The Number Song, 通过歌曲导入，使学生很容易学会并记住这些数字。,（2）走进新课：即呈现，主要体现教师的“示范表演者”作用，做到直观性强，启发性强，精练扼要。简单介绍呈现技能的类型：,1、使用直观教具辅助语言知识的呈现：有以下几种方法：,（1）图片呈现。包括挂图、课文插图、照片及和课文有关的风景照等。,（2）简笔画呈现。,（3）投影片呈现。,（4）食物呈现。,（5）图表呈现。,2、使用身体语言呈现。,3、

29、问答呈现。,4、用故事呈现。,5、用录音材料呈现。,6、用歌曲呈现。,7、用游戏呈现。,（3）实践运用：巧设各种情境，教师首先进行本课的语言知识、文化信息和语言技能的教学，即知识与技能的教学，然后，在教师 的指导下，让学生在具体的语言环境中操练语言，并熟练运用。努力创设知识内容、技能实践和学习策略都很丰富的情景，以营造启动学生思维的教学环境。学生可较自由地进行,“有意义的操练”和“交际性操练”。教师对学生的交际进程起促进作用，还应该从教师的职责出发，观察和监控课堂活动的进展。,操练指的是在教师的指导和监控下所进行的运用语言知识和技能的训练。,操练的作用：,操练的原则：,操练的类型：,练习的技能

30、。,（4）感悟创新：在所学知识的基础上，指导学生编排英语短剧，讲英语故事，排演情景对话，模拟购物等实践活动，主动整合以学过的句型 、会话，并在一个自创的情景中操练、运用，学会自主交流，将自己的学习收获运用到生活当中去，这一切的完成需要教师充分发挥自己的聪明才智，充当学生的“活字典”、“资料库”，参与课堂活动，并在其中提供帮助和鼓励。,（5）拓展提高。,二、任务型教学模式,新课程标准在新的理念指导 下编制的，所以课程标准的落实需要有与之匹配的先进的教学途径的支持，与其他途径 相比，任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径，因此，我们要倡导任务型语言教学途径，培养学

31、生综合语言运用能力。,任务型教学在英语课堂教学中分为：任务阶段(输入)-任务实施阶段(过程)-任务后期阶段(输出)。,1、任务阶段(输入)(Pre-task stage) 包括精心设计任务和适时呈现任务，精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件，教师要求学生运用目的语(即所学的语言)之前，设置 展现具有真实性和实际 意义的适,合学生谈话和使学生感兴趣的话题，促使学生产生使用目的语的动机，然后，适时呈现任务，在任务的驱动下，学生学习语言知识和进行技能训练时，其学习动力会大大加强 ，学生完成 任务就有一种“有备而战”的自信，完成任务的速度和质量也有很大提高，因此 ，教师应在课堂

32、开始阶段即呈现任务。,任务实施阶段(过程) (While-task stage) 学生在课堂一开始接受教师任务之后，要真正实现这一任务，他们还缺乏足够的知识、能力技能，信息和文化意识，因此，教师必须帮助学生为完成任务而进行知识和能力的准备，使学生能够自然地，有意义地运用语言，在此基础上，让学生完成 一,系列和本节课有关的微型任务，这些任务一般由易到难，前后关联，层层深入，构成一个“任务链” ，使整个教学呈阶梯式层层推进，这种真实运用任务的准备过程实际上就是课堂教学的过程。,3、任务后期阶段(输出)(Post-task stage) (成果展示) 当学生将一系列微型任务顺利完成时，教师可以引导学

33、生运用他们所获得的知识技能来完成综合的交际性项目(project)，即语言的输出阶段，这样，学生通过完成任务学到的知识和形成的技能已转化成真实生活中运用语言的能力 ，教师还可以通过学生的自由谈话，问题解决，问卷调查，项目完成等形式达到使用英语交际的,目的 。,在任务型教学中，教师应注意以下几点： 1、教师应了解课程标准对所教年级的要求 ，任务 设计要依据要求，以实际应用为出发点。 2、教师在确定实施任务所需要的语言内容，输入 内容即在实施任务中所需语言材料，要以本节课的 具体教学目标和教学内容为基础。 3、要求教师要根据学生学习英语的态度，年龄性 格特点和目前的水平确定任务活动目的(知识、技能 技能的具体目标) 4、教师在实践任务型学习的过程中应该活化教材 ，把凝固的语言文字看成信息的载体，设计好“任务 ”，并且合理安排服务于“任务”的课堂活动等教学,环境。 5、灵活地教材中的教学内容转换为言语行动，让生活自然融于课堂教学之中。,谢谢再见,