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1、高中历史课标课程,历史教学及备考思路,一宏,二途,三要素,四原则,一宏,含义：命题的宏大思维 表现： 同一题考察多个课标考点 考题时序涵盖大跨度 有机的学科内综合 选项及答案运用课标核心概念,案例1 选择题的宏观思维,12.战国以前，“百姓”是对贵族的总称；战国以后，“百姓”成为民众的通称。导致这一变化的主要原因是 A .分封制的强化 B .宗法制的衰落 C .百家争鸣局面的出现 D .井田制的推行,考卷12道中，10道为此类题。 选项为4个课标核心概念 涵盖政治、经济、文化三个模块（综合）,学科“X科”时代，高考命题一般为25道选择题加三道非选择题组成，涵盖34本必修。可以考得细、深，呈现“
2、微观深层”的特点。,文综时代，高考命题一般为12道选择题加二道非选择题组成，涵盖34本必修。不能考得细、深，一定考核课标核心主干知识。呈现“宏观浅层” 的特点。 文综试题比“X科”时代试题：学科综合及题目难度的含义与表现，都发生了显著变化。,14.有位古代思想家认为：通过读书等外在手段来明理自然是好，但“不识一个字，亦须还我堂堂地做个人”，重要的是先确立仁义这一根本。这位思想家可能是 A.孔子 B.董仲舒 C.朱喜 D.陆九渊,学科内综合在选择题中的新型呈现。,案例2 非选择题的宏观思维,今年历史试题命制的特点呈现如下： 第一，覆盖面广（多点浅层），侧重点鲜明。基本涵盖高中历史必修课。分值符合
3、考试说明要求。古代史16分。世界和中国近现代史是考查的重点。 第二，注重时空上的大跨度和大视野。集中体现在两道主观题上。38题：从公元13世纪一直贯穿到20世纪。在空间上，该题涵盖了欧亚非三洲。39题：从19世纪晚期一直贯穿到20世纪70、80年代。,38.(27分)有学者在研究世界经济贸易关系时提出了以下论点，阅读材料，回答问题。 材料：早在13、14世纪，连接欧亚非地区的世界贸易网已经形成，欧洲在其中一直处于边缘地位。这不仅因为欧洲的经济总量远无无法与亚洲的中国、印度相比，还由于欧洲人在从亚洲输入香料、丝绸、瓷器、棉织品等商品时，能向亚洲销售的产品极少，多数情况下，只能经金、银等贵金属交易
4、，欧洲的贵金属货币日益紧缺。16世纪欧洲在世界经济贸易中的这种处境开始改善。但一直到18世纪，原有的世界经济贸易格局仍没有改变。随着欧洲人越来越广泛深入的融入和利用既存的经济贸易体系，并在其中发挥日益增大的影响力，到19世纪欧洲终于成为世界经济贸易的中心。,三、主观题答题情况,第38题“世界经济贸易关系 ”，侧重在欧洲与中国。 时间跨度大：13世纪、16世纪、19世纪以来、二战后。 范围广：“欧洲”、“亚洲”、“中国”、殖民扩张中的其他国。 史观：以整体史观来统领现代化史观、文明史观等。,参考答案课标核心关键词化：,参考答案： “文化大革命”时期，阶级斗争为纲；1分。 十一届三中全会后，“双百
5、”方针恢复；3分。 实行改革开放，以经济建设为中心。4分,参考答案： 文化大革命，阶级斗争为纲；1分。 十一届三中全会，双百方针；3分。 改革开放，以经济建设为中心。4分,如此简单的答案， 却有42.7%的0分！,参考答案： “文化大革命”时期，阶级斗争为纲；1分。 十一届三中全会后，“双百”方针恢复；3分。 实行改革开放，以经济建设为中心。4分。（共8分）,宏观思维与逆向思维，是当前文综历史审题、解题的主要障碍。,教师具体课例微观教学： 具体知识不断扩展与深化 高考命题： 宏大思维,小结：,对策： 在微观教学基础上，必须实现宏观视野与思维的提升。 构建时间筐+课标核心关键词的历史学习与思维体
6、系。,宏观思维与逆向思维，是当前文综历史审题、解题的主要障碍。,小结：,对策： 在微观教学基础上，必须实现宏观视野与思维的提升。 构建时间筐+课标核心关键词的历史学习与思维体系。,（二）二途，就是学习的两条途径,途径1：就是掌握历史课标核心关键词为代表的学科知识。也就是抓住历史课标核心知识的最显著特征。,案例3 2012年19.18世纪末19世纪初西方某文学流派“以艺术的方式描摹了这一特定时代人的激荡亢奋而敏感、纤弱的心灵世界，展现了有着强烈个性扩张欲望的自我”。其创作风格是 A现实主义 B浪漫主义 C古典主义 D理性主义,途径2：就是大量训练史料分析、解读。,结论自史料出： 13.东汉初年桓
7、谭上书说：“（重本抑末）此所以抑并兼、长廉耻也。今富商大贾，多放钱货收税与封君比入。”据此推论合理的是 A.东汉初年金融业繁荣，资本主义萌芽出现 B.东汉初年商人与封君勾结，中央集权削弱 C.东汉初年商人经济实力强，桓谭建议厉行重农抑商 D.重农抑商是中国古代基本政策，桓谭描述的现象不存在,2012.38材料：16世纪，美洲的一种辛辣调味品传入欧洲，为欧洲饮食带来新的味道，颇受欢迎，被称为“西班牙胡椒”。到17世纪，欧洲人能够在餐桌上品尝到来自海外的美味，主要是荷兰人的功劳。 （1）材料一描述的现象出现的历史背景是什么？（6分）,新航路开辟 途径1课标核心关键词 西班牙对美洲殖民扩张和掠夺 途
8、径2材料 17世纪荷兰成为“海上马车夫” 途径2,途径1的有效教学与训练：,系统构建历史课标核心关键词认知体系,内涵：时间要素 内容、过程等（典型特征） 外延：各类分析评论 简短的典型材料或选择题,选择：课标要求中明确体现的关键词,案例3 2012年19.18世纪末19世纪初西方某文学流派“以艺术的方式描摹了这一特定时代人的激荡亢奋而敏感、纤弱的心灵世界，展现了有着强烈个性扩张欲望的自我”。其创作风格是 A现实主义 B浪漫主义 C古典主义 D理性主义,红色关键词需要给学生解释。,以历史课标核心关键词为中心，构建课标关键词关联群体系。,扩展1：文化大革命： 以阶级斗争为纲、左倾错误、民主与法治破
9、坏；上海夺权运动、红卫兵运动 计划经济体制、大锅饭、生产破坏 毛泽东个人崇拜、双百方针被破坏、越穷越光荣,切记： 创造性地落实宝安区课标核心关键词资料。 切实落实借助于课标核心关键词的“盲答”或辅助思维训练。,二、宋元时期 关键词列举： 杯酒释兵权、二府三司、不抑兼并、精耕细作、 城市商品经济繁荣（风俗画、清明上河图、夜市）、市民阶层 海上丝绸之路、宋瓷、印刷术、指南针。 理学（致良知、存天理灭人欲）、儒家知识分子“天下观”,横切六：二十世纪中叶以后的世界，美苏霸权与崩溃,切记： 课标核心关键词在非选择题答案中，可以用于背景、结果、影响。,启蒙思想、人文精神、新航路开辟、工业革命、鸦片战争、辛
10、亥革命、文化大革命、十一届三中全会、改革开放,引导学生材料训练： 敢于面对材料 认真完成教师设计的学案上的材料问题 认真做材料型选择题 注意观点型材料与所学知识的联系 学会盲答辅助,途径2史料分析、解读途径与方法,高度重视精选材料选择题的“透”训练,高度重视观点型材料与所学课标关键词之间的联系训练。,学会盲答辅助 就是根据题目时间范围，将所记得的课标知识，不分模块，以关键词的形式，先写上去。答案一定在核心课标知识上。,（3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因（8分）,（3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变
11、化的原因（8分）,1、时序 历史事件的时间要素。是历史设问与判断的前提要素。,案例：据时间的选择题 20.有人在1877年号召民众为当前政体的形式和宪法的完整性而战，并指出这是1789年革命的继承者同旧制度特权等级的残余及罗马神权政治代理人之间的斗 争。“当前的政体”是 A.君主专制 B.君主立宪制 C.共和制 D.无产阶级专政,三要素：时序变迁因果,（1）根据材料，13到18世纪，在世界经济贸易中居优势地位的是哪个地区？并结合所学知识，分析16世纪欧洲在世界经济贸易中处境开始改善的原因。（6分） （2）根据材料和所学知识，指出与18世纪相比，19世纪欧洲和中国在世界经济贸易中的相对地位发生了
12、怎样的变化。并分析促成这一变化的政治、经济原因。（12分） （3）结合史实说明第二次世界大战后经济全球化的发展趋势。（9分）,时序 ： 注意宏观思维模式下的时间筐含义： 以大时间为单位，整合历史课标核心关键词为主体的历史知识。 以世纪单位： 以年代为单位： （3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七、八十年代对洋务运动评价发生变化的原因（8分）,2、变迁 就是关注同一主题的历史事物，随时间发生的阶段性变化。,人文精神： 古希腊时期： 文艺复兴时期： 宗教改革时期： 启蒙运动时期：,学西方的历程： 器物制度文化,变迁 对洋务运动评价随时代不同而不同： （2）刘锡鸿和郭嵩焘都批判洋务运动
13、舍本逐末、但他们的主张并不相同。根据材料一对此加以分析。（10分） （3）根据材料二和所学知识，从时代背景分析20世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因（8分）,变迁思维的训练与主要知识的掌握， 主要在近现代史 世界市场是焦点 欧洲三大革命及其对中国的扩散影响 政治革命、经济革命、科技革命,认真研读高考非选择题，是否命题均在此范围？,3、因果要素，就是要求分析历史事物的发生原因。,特别强调： 基于材料的原因分析 基于课标关键词的原因分析,强调： 因果分析 据史料分析原因 据时间范围内的学科课标核心关键词 影响属于另一类因果，处理同上 要注意甄别教材原因、影响类“渲染”过的重口味史论观点。,