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1、第1、2、3章 教材分析,江苏科学技术出版社 初中信息技术（上册）,常州外国语学校 欧云,走近信息世界,1,管理计算机,2,应用文档的设计,3,改版后内容变化,第一章 走进信息世界 第1节 信息与信息技术 “信息技术发展与展望”部分增加“探究过程”：随着信息技术的发展，电子纸、云计算、物联网等新兴技术不断涌现，请收集有关资料。（Page8）,第2节 信息获取与管理 “信息的管理”部分作出调整： 1、顺序的调整：“使用文件夹分类管理文件”置于“压缩与解压缩”之前。 （Page22） 2、内容的调整：增加了“文件的基本操作”。 （Page21） 整个单元增加了一个主题活动：“信息存储技术的演变和发
2、展”。 （Page23）,改版后内容变化,第二章 管理计算机 第1节 认识计算机 “计算机软件”部分增加对目前常用操作系统的列举。（Page27） 第2节 优化计算机 “系统的还原”部分增加了介绍系统还原的使用方法和要求。（Page32）,第3节 计算机安全与防护 “计算机病毒的概念”部分增加了对近年来常见病毒的介绍。（Page35） 整个单元增加了一个主题活动：“探究鼠标器”。 （Page36）,改版后内容变化,第三章 应用文档的设计 第1节 制作作文选 “制作目录”： 增加了“建立超链接”，即建立目录中各标题与正文中对应文章的链接。（Page46） 第2节 作品发布和评价 “打印和发布”：
3、增加了如何将作文选发布成PD F格式。（Page51） 整个单元增加了一个主题活动：“电子杂志制作”。 （Page52）,第1章 走进信息世界,单元教学目标与要求,通过感受生活中的信息，理解信息的含义；通过举例、讨论、交流及实践活动，了解信息的特征； 通过资料阅读分析以及讨论交流了解信息技术的发展历程、现状及未来趋势； 初步了解计算机中数据与信息的关系，知道信息的编码方法；,能根据需要确定信息需求，选择合适的途径恰当地获取信息，并能够甄别和评价信息； 能根据实际需要选择搜索引擎和搜索策略熟练地在因特网上获取需要的信息； 能熟练地从网上下载各种信息； 能有效使用文件夹分类管理文档； 能对文件进行
4、压缩和解压缩；,积极参与信息技术相关活动，感受信息（技术） 对生活与学习的作用，产生并保持学习、使用信息技术的兴趣，增强关注与学习生活相关的信息技术的新发展； 形成健康地使用信息技术工具、合理地应用信息技术的行为习惯； 能够主动思考和尝试将信息技术应用到生活实际中的方法，并能尝试利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题。,单元课时安排：,第1节 信息与信息技术 第2节 信息获取与管理,单元教学重点,理解信息的基本特征； 知道信息的编码方法； 掌握利用关键字搜索信息的方法和技巧； 学会下载文字、图片、文件等信息； 能有效使用文件夹分类管理文档。,单元教学难点,理解信息的含义； 能根
5、据需要确定信息需求，选择合适的途径恰当地获取信息，并能够甄别和评价信息； 能根据实际需要选择搜索引擎和搜索策略熟练地在因特网上获取需要的信息。,教学方法,举例、交流、讨论：信息的含义 信息需求分析 获取信息途径 信息的甄别和引用 实验、游戏：信息的基本特征 实践探究、主题活动：从因特网获取信息 信息的管理,教学设计,信息,信息技术、信息的数字化,信息的获取1、2、3,信息的甄别、引用和管理,第2章 管理计算机,单元教学目标与要求,通过资料阅读，了解计算机的发展简史。 通过观看视频资料或实际接触了解计算机系统的基本组成，理解计算机的工作原理。 通过观看Windows安装视频，了解操作系统安装流程
6、。 能够对计算机进行简单的维护与管理，学会安装应用软件，总结安装应用软件的一般方法。,了解计算机病毒的含义、特点及传播途径，学会自动防范计算机病毒，提高计算机安全与防护意识。 揭开计算机的神秘感，克服畏惧心理。 认识到计算机安全的重要性，养成良好的计算机操作习惯。,单元课时安排：,单元教学重点,了解计算机的系统组成。 掌握应用软件的安装。 了解计算机病毒的含义、特点及传播途径，学会自动防范计算机病毒。,单元教学难点,理解计算机处理信息的过程。 了解操作系统的安装过程。,教学方法,实践活动：认识计算机硬件 应用软件、驱动程序的安装 视频演示：操作系统的安装流程 主题活动：计算机安全和病毒 交流讨
7、论：使用计算机的行为习惯,教学建议,认识计算机,优化计算机,计算机安全与防护,认识计算机,导入设计 可以为整个单元教学设置一个总的情景，比如“争当学校微机房管理小助手”，由此展开对管理计算机的相关知识的学习。 学习方式 以学生自主学习为主，教师以学件或网站的形式提供自主学习的资料。 学习资料的形式应该是多样化的：文字、图片、视频、动画，更可以现场提供一些实物（电脑硬件）。,学习过程监控和效果检测 在每一环节的自主学习结束后都设置一个用来检测学习效果的任务。 任务可以是多种形式的：简单的知识点填空、选择、判断或知识竞答等；实践操作（例如查看电脑的软硬件配置情况）；对某些问题的讨论交流 教师对检测
8、结果的实时和适当的评价决定了监控和检测的实际效用。,优化计算机（案例）,导入设计 由于有之前单元总情景的创设，这里我们就通过对上节课内容的知识回顾，引入到本课主要内容安装软件。这样的导入虽然很简单但很自然也很实用。 疑问思考：导入设计一定要很“花哨”吗？形式更重要还是效用更重要？,学习方式 学生在教师设置的一个个实践环节中思考、实践、总结。学生是通过自己的实践获得知识和技能，而不是简单的 “听老师讲、模仿老师做”，学习成为了真正的属于学生自己的行为。,计算机安全与防护,主题活动：我来谈谈“计算机安全与防护” 计算机病毒的含义、常见病毒举例分析。 计算机病毒的特征、传播途径、电脑感染病毒的常见症
9、状。 计算机病毒的防治可从哪些方面着手？ 什么是计算机安全？有没有必要提供系统的安全性？,第3章 应用文档的设计,单元教学目标与要求,掌握文字、段落的基本编辑方法和应用。 掌握艺术字、图片、文本框的编辑方法，以及图文混排的编辑技巧。 掌握表格的制作和简单应用。 掌握页面设置、打印和预览的方法。 了解书的制作过程，能够灵活运用Word制作封面、封底、卷首语、目录、正文，并能进行打印或发布。,能够对作品制作过程和结果进行合理的评价，提高表达能力和欣赏水平。 通过制作作品，使学生能够从内容到形式、从色彩到结构，协调地表达自己的审美情趣。 学会与他人交流、合作。 积极参与各种与信息技术有关的创新设计与
10、开发活动。,单元课时安排：,第1节 制作作文选 第2节 作品发布与评价 1课时,单元教学重点,掌握文字、段落的基本编辑方法和应用。 掌握艺术字、图片、文本框的编辑方法，以及图文混排的编辑技巧。 掌握表格的制作和简单应用。 掌握页面设置、打印和预览的方法。,单元教学难点,能够根据实际需要灵活运用Word制作封面、封底、卷首语、目录、正文。 能够对作品制作过程和结果进行合理的评价。,教学方法,主题活动、任务驱动 小组学习、合作学习,教学建议,规划应用文档,制作正文,制作卷首语、目录、封面,作品发布和评价,规划应用文档（案例）,导入设计,常外圣诞活动圣诞贺卡圣诞活动海报其他应用文档,应用文档分类：以
11、文字信息为主、以图像信息为主,相应处理软件：Word、WPS Photoshop,本单元任务：利用Word设计校本杂志鹿鸣,为什么要规划？ 通过举例世博场馆建设的规划，来让学生理解规划的重要性。“凡事预则立，不预则废”。 怎样规划？ 让学生思考、讨论“如果你是杂志的主编，你会从哪些方面来考虑杂志的设计呢？” 交流讨论后列出需要规划的项目，以及每一项要注意的问题。 实践活动：为鹿鸣杂志做一份规划书。,制作正文（案例）,导入设计 为鹿鸣杂志当小编辑。 任务分配 全班分成9组，每组负责一个栏目版块（指定主题和素材），要求设计完成后进行评比。 准备工作 挑选素材、合并正文、插入分隔符 页面设置：纸张大
12、小、方向、页边距,比一比：排版前后有什么不同？,可做的文稿修饰有哪些？ 通过让学生观察比较排版前后的文章，分析得出文稿的修饰主要有哪些。 文字修饰 段落修饰 整体设置,怎样对文稿进行修饰？ 以技术为基础、支撑 具体操作以学生自己完成为主，教师提供必要的帮助（求助热线:教材P39、帮助文件、全体师生） 重技术的合理引用，即怎样合理修饰 通过对不同小组学生作品的比较点评，讨论得出修饰文稿应遵循的基本原则。,制作卷首语、目录、封面,版面设计技术支持 图文混排：艺术字、图片、文本框、自选图形的综合应用。 在此我们可以先设置一个独立的教学环节“图文混排的综合应用”。 技术先行，然后再是技术的合理应用。,
13、明确各自的设计要求和侧重点 卷首语、目录、封面根据其功能的不同都有各自的设计要求和侧重点，因此要让学生先明确各页面的设计要求，再从需求出发来设计。,学生自主完成设计排版任务 放手让学生去设计，充分发挥他们的创造力。 教师适时的组织作品的交流互评，促进学生更好的创作，最后达到合理应用技术为我们服务的目的。,作品发布和评价,要不要 “作品的打印和发布”环节？ 可以让学生充分享受成功的喜悦。 使学生对应用文档的设计流程体验更完整。 让学生学会评价作品 一个好的评价标准、评价量表决定了评价的实际效果。 自评与互评的结合，过程性评价与结果性评价的结合，量化评价和质性评价的结合。,小结（要遵循2个准则）,
14、活动为主线，应用为目的 活动：就是一个有意义的学习过程。活动不单指主题活动，活动不一定要有明确的主题，但要有实用价值，要符合学生的理解，贴近学生的生活。 主题式课堂教学，是一种很好的模式，但要注意把握好一个度，如何把主题活动有机地与信息技术的学习结合起来，促进技术的掌握和应用的拓展。 应用：学以致用。要站在学生的视角和高度考虑：教给学生这个操作有什么用？他的学习、生活中需要吗？现在用得到吗？今后要用到吗？（考虑：取材的适用性，教法的合理性等） 操作是基础，方法乃根本 操作是基础的东西，必须要掌握的，但不必太注重操作，如不必象教材上那样第1、2、3步那么死板（同一个操作常常可用多种方法实现）。教给学生完成操作的方法更重要，学习举一反三的灵活性更重要，很多软件的操作有一定的通用性和相似性要把这些东西在教学中逐步渗透，以培养学生的学习能力。,欢迎您的 批评与指正！,