新形势下班主任工作.ppt

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1、1,新形势下的班主任工作,理解内涵 明确职责 认清形势 了解对象 把握过程 掌握方法 关注差异 建设集体 精心指导 抓住关键 提高素质 共同发展,2,一、理解内涵 明确职责,(一)把握内涵 1班级 班级是指为一实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。首先，它是一个学生集体，而不是随机组合的一群人。其次，它是由学校确定的。再次，由学校指定班主任专门负责班级的指导管理工作。,3,2班主任,班主任是由学校指定的全面负责一个班学生的思想学习、健康和生活等工作的教师。首先，中小学的班主任同时又是课任教师，其次，班主任是由学校任命的。,4,3班主任工作,班主任工

2、作是班主任按照学校计划和教育目标的要求，为确保班集体的形成和学生的发展而展开的活动。,5,4.班级管理,（1）班级管理的含义 班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。,6,（2）班级管理的功能,第一，实现教学目标，提高学习效率。 第二，维持班级秩序，形成良好班风。 第三，锻炼学生能力，学会自治自理。,7,（二）班主任的职责,2班主任的任务和职责 （二）班主任在班级管理中的地位和作用 1班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂。一个教学班一般有几个教师任教。由于各人的个性、思想观念、学术修养、教育方法等不同

3、，加上学科性质的差异，往往会导致各执一端的情况。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。 2班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为组织者，班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各成员的诸方面的活动，力求使成员能在友好的气氛中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开。作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对集体成员产生教育影响的集

4、体。 3班主任是保证各种影响协调一致的协调员。学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此班主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。 4班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。从纵向关系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成，进而保证学校总体目标的实现。从横向来说，班

5、级之间存在着竞争与合作关系。班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。,8,（二）明确职责,1班主任的任务 我国的中学班主任工作暂行规定对班主任任务做了明确规定。班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”,9,2班主任的职责,中学班主任工作暂行规定对班主任的职责做了如下规定： （1）向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品德和良好的心理品质，遵守中学生守则和中学生日常

6、行为规范。,10,（2）教育学生努力完成学习任务。会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。,11,（3）教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施体育卫生工作条例教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。,12,（4）关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。,13,（5）进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作、培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。,14,（6）负责联系和组织科任教师商讨本班的教

7、育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。 （7）做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。 （8）联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。,15,3班主任的角色,（1）班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂。 （2）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。 （3）班主任是保证各种影响协调一致的协调员。 （4）班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。,16,二、认清形势 了解对象,(一)认清形势 说法之一：经济全球化、政治多极化、文化多元化； 说法之二：知识经济初见端倪、国际竞争日益激烈、文化渗透越来越快、生存环境面临困境。,17,现代社会、现代人与现代教

8、育,之一： 社会的整体化 合作意识 学会共事 （增强） 交往能力 Learning to live together学会共事,18,之二：,社会的变革性 终身学习意识 学会求知 （突出） 学习能力 Learning to know 学会求知,19,之三：,社会的竞争 竞争意识 学会做事 （激烈） 创造能力 Learning to do 学会做事,20,之四：,全球性问题 可持续发展意识 学会生存 （严重） 生存能力 人类共害 Learning to be 学会生存,21,经典书目：,联合国教科文组织报告书： 学会生存教育世界的今天和明天 （富尔：国际教育发展委员会1972年） 教育：财富蕴藏其

9、中 （德格尔：21教育委员会1996年）,22,新课程的基本精神,参与、体验、 感悟、反思、 收获、分享,23,建构主义学习理论,基本观点：儿童是带着经验进课堂的，因而教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为理解而教。,24,图1 墨迹图,25,图2 颠倒的墨迹图,26,(二)了解对象,了解什么 了解的研究学生的基本内容包括了解学生集体、学生群体和学生个体。,27,1了解学生集体,（1）学生的基本情况。总人数，男女生人数比例；学生的姓名、性别和年龄；学生的来源情况和家庭背景；学生的发展基础。 （2）学生的发展情况。一是学生的身体素质状况，二是学生的心理发展和健康状况，三是学生的学习状况。,28,

10、（3）了解班级集体的发展状况。一是要了解学生对班集体的认同程度 ；二是要了解班级管理状况；三是要了解班级的关系。,29,2了解学生群体,（1）初中学生的身体发育状况 第一，神经系统的发育。 第二，骨骼与肌肉的发育。 第三，心脏与呼吸系统的发育。,30,（2）初中学生的心理发展特点,第一，认知发展。 第二，情感发展。 第三，意志发展。 小大人：逆反心理重，想独立，又需要指导。,31,（3）独生子女的身心特点,独生子女积极的心理特点有： 第一，智力发展水平较高。 第二，进取心较强。 第三，求知欲强，兴趣广泛。 第四，思想活跃。,32,独生子女消极的心理特点有：,第一，自我中心。 第二，依赖性强。

11、第三，心理承受能力差。 第四，娇气十足。,33,3了解学生个体,（1）了解学生的一般情况。一般情况包括学生个人的成长经历、个性特点、所在社区、家庭状况以及与同学和老师的关系。 （2）学生的的发展状况。发展状况包括学生的思想品德、身心健康、学习生活等方面的情况。,34,怎样了解,1了解学生的要求 （1）要具有坚定的教育信念。第一，要坚信每个学生都是可教育的。第二，要坚信遵循学生的身心发展规律和个别特点是搞好教育工作的前提。第三，要坚信了解和研究学生是把握教育规律和学生身心发展规律的根本途径。,35,（2）要做一个细致而敏锐的观察者。,苏霍姆林斯基（2000本、3700页、25年、172名） （3

12、）要做一个持之以恒的研究者。 （4）要全面、经常、科学地了解和研究学生。,36,2了解学生的基本方法。,（1）学习继承法。学习继承法是学习继承他人研究成果以提高自身理论水平和实践能力的方法。,37,（2）观察法。,观察法是研究者在教育活动自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察和研究的方法。观察法的主要步骤是：确定观察的目的和中心、确定观察对象、制定观察计划、准备观察手段、实施观察计划、作好观察记录、处理分析观察结果、撰写研究报告。,38,（3）谈话法。,谈话法是班主任一定的目的要求，通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法。班主任注意以下几点：第一，做好充分准备。第二，要在民

13、主友好的气氛中进行。第三，要根据学生的年龄特征和个性特点进行谈话。,39,（4）资料分析法。,资料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法。 第一，要注意资料的真实可信度。 第二，班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。,40,（5）调查法。,调查法是班主任通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的、直接或间接的）而掌握学生实际情况的方法。调查法的方式一般有开调查会，个别谈话、访问、发问卷、测验、查阅文献资料等。注意如下几点：第一，调查对象的全面性。 第二，调查方式的多样性。 第三，调查过程的周密性。,41,（6）实验法。,实验

14、法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定的条件，从而揭示必然产生某种现象或结果的原因的一种方法。,42,（7）个案研究法。,个案研究法是研究者对研究对象中的某一特定对象加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。,43,（8）教育经验总结法。,教育经验总结法就是研究者依据一定的价值取向，对某种教育实践活动进行回溯性的研究，将之上升到理性认识，发掘局部经验的普遍意义，探求事物发展规律的一种方法。,44,3避免了解学生的偏差,情感效应偏差。定势效应偏差。首因效应偏差。晕轮效应偏差。成见效应偏差。从众效应偏差。,45,4被了解对象易产生的心理偏差,畏惧效应偏差。应付效应偏差

15、。迎合效应偏差。文饰效应偏差。,46,三、把握过程 掌握方法,（一）班主任工作的过程 （二）班主任工作的原则 （三）班主任工作的方法 （四）班主任工作的艺术,47,（一）把握过程,班主任工作包括制定计划、组织实施、评价总结三个环节。,48,1制定计划,班主任工作计划是班级活动目标及相应活动方案的设计和谋划。班主任工作按不同的标准，可以进行不同的划分。按时间来分，有学年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划；按内容来分，有一般计划和具体活动计划。,49,（1）制定计划的基本要求：,第一，目的明确，切实可行。 第二，全面安排，重点突出。 第三，具体有序，便于操作。 第四，发扬民主，应变创新。,50

16、,（2）班主任工作计划的内容：,一是班级基本情况分析， 二是具体工作目标确立， 三是具体工作安排。,51,5W1H What干什么 Why为什么干？ Who谁来干？ When什么时候干？ Where在哪里干？ How怎样干？,52,（3）计划的表述形式,计划的表述形式大体有两种，一种是文字表述，一种是表格表述。,53,文字表述的形式如下：,第一，标题，即计划的名称。 标题包括计划名称、班级名称和计划时限。如：年级班199199学年度学期班级工作计划或年级班学期工作计划（199年月）。,54,第二，内容，即计划的正文。,班级基本情况分析 A指导思想和奋斗目标。 B具体工作安排。 第三，落款，即计

17、划的制定者和制定时间。 表格表述形式也包括三部分内容，其中第一部分和第三部分与文字表述形式一样，第三部分用表格表述。,55,（4）制订班级工作计划的一般步骤,第一，明确教育目标的要求，认识组织开展班级活动的意义。 第二，分析班级情况，掌握学生身心身心发展特征，了解学生的需求。 第三，构思班级活动计划的基本框架，包括活动的目的、名称、内容、主题、形式、方法、时间、地点及需要的器材。,56,第四，就活动计划的基本框架交全体学生或班干部讨论，由学生参与制订计划，确定班级活动计划的思路。 第五，将比较完善的活动计划写成文字，并予以公布。,57,2组织实施,组织实施就是围绕计划目标，建立组织系统，合理配

18、置各种资源以实现组织高效运行的活动。组织实施主要包括以下两项工作：一是机构建设与任务落实，二是人员安排与指导教育。,58,（1）机构建设与任务落实。,从机构建设的形式来看，一个班级一般设立班委、队委、学习和活动小组，也有一些班级根据自身任务的需要设立其他机构，如值日小分队、值周小分队等等。从机构建设的过程来看，包括机构建立、调整和优化。要把任务层层分解下去，保证人人有事干，事事有人干。,59,（2）人员安排与指导教育。,在用人上的基本要求有两点，一是用人之长，锻炼为主。二是分工负责，团结协作。 （3）行为协调与工作控制。,60,3评价总结。,（1）评价 评价是班主任根据一定的评价标准对班级工作

19、进行状态确定和价值判断的过程。 第一，明确评价评价标准。 第二，了解评价要求。评价的基本要求是评价要具有计划性、及时性和多元性。 第三，掌握评价的形式和方法。 主体：班主任评价、相互评价和学生自评；过程：形成性评价和总结性评价； 内容：专题评价和全面评价。,61,第四，把握班主任评价的途径。,班主任评价的基本途径有三：一是通过学生的活动进行评价。二是通过查阅文字资料进行评价。三是通过安排听果和组织必要的会议进行评价,62,（2）总结。,总结是对整个工作过程进行回顾，并对其质量作出全面评价的活动。 第一，总结的方式。全面工作总结，专题性工作总结。 第二，总结的要求。总结的基本要求是明确目的、做好

20、准备、分析综合、实事求是。,63,（二）班主任工作的原则,班主任工作的原则是根据班主任工作规律和实践经验制定的，班主任在开展时应遵循的基本要求。班主任工作以热爱儿童为核心原则，以科学性、民主性、自觉性、整体性为辅助性原则，构成了班主任工作的原则体系。,64,1。热爱儿童,热爱儿童是对班主任的基本要求，是班主任工作的核心。热爱儿童要求班主任做到： （1）尊重和信任儿童。 （2）严格要求儿童。 （3）全面关心儿童。（公平） （4）宽容和理解儿童。 (5)解放和放飞儿童。,65,2。科学性原则,科学性原则是指班主任必须按照规律开展班级工作。 这一原则要求班主任做到： （1）了解和研究班主任工作的基本

21、规律。企业管理：“人人物”的关系； 教育管理：“人人人”的关系。,66,（2）了解和研究相关的教育教学规律。,德育的基本规律有： 第一，德育是使学生知情意行相统一的过程； 第二，德育是促使学生的内部思想矛盾转化过程； 第三，德育是使学生在交往中形成品德的过程； 第四，德育是一个长期的、反复的过程。,67,教学的基本规律有：,第一，掌握知识与发展能力相结合； 第二，教师主导作用与学生主动作用相结合； 第三，直接经验与间接经验相结合； 第四，掌握知识与提高觉悟相结合。,68,（3） 了解和研究学生的身心发展规律。,学生的身心发展规律主要有如下几条： 第一，身心发展具有一定的顺序性和阶段性； 第二，

22、身心发展速度的不平衡性； 第三，身心发展的稳定性和可变性； 第四，身心发展的个别差异性。,69,3。民主性原则,民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生及相关人员参与班级管理工作。这一原则要求班主任做到： （1）确立学生的主体地位。 （2）培养学生的民主意识和参与精神。 （3）班主任必须树立民主思想和作风。,70,4。自觉性原则,自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。要使学生学会自我管理，必须做到如下几点： 第一，培养学生的自我管理的意识。 第二，健全学生的自我管理组织机构。 第三，选拔和培养自我管理的骨干。 第四，建立健全自我管理规章制度。 第五，

23、在活动中培养学生的自我管理能力。,71,5。整体性原则,整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理配置，实现整体优化效应。班主任应注意做到： 第一，树立全局观念。 第二，协调各种因素，保证学生的成长。 第三，分工协作，统一指挥。,72,（三） 掌握方法,班主任的工作对象是学生，学生的成长过程是知情意行的交互作用过程，班主任要做好工作，必须晓之以理动之以情导之以行，与此相适应的工作方法是说服教育法、情感陶冶法、和行为训练法；同时学生的成长又是在一定的群体中在与师生的交往中实现的，因而班主任又可采用榜样示范法、评比竞赛法和奖励惩罚法。,73,1。说服教育法,说服教育法是通过摆事实、讲

24、道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。 说服教育的形式主要有：语言说服和事实说服。 （1）语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理、使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等形式。,74,讲解法是向学生讲清楚基本原理、基本事实的方法。如，对学生进行爱国主义教育，就必须说明什么是祖国，我们的国家是个什么样子，为什么要爱国，怎样爱国等。讲解有助于帮助学生掌握系统的知识。,75,报告是主讲人就具体问题进行系统阐述以提高学生对某一问题认识的方法。如形式报告、政策报告、英雄模范事迹报告、法制教育报告、典型事迹报告等。报告有助于学生对某一问题的深入认识。,76,谈话法是通过师

25、生对话而使学生提高特定认识的方法。如通过谈话使学生认识到学习的价值、锻炼身体的意义等。谈话可以了解学生的情况，交流师生感情，故能提高说服的实效性。本章第二部分有详细说明。,77,讨论法是在老师组织引导下让学生自由发言或辩论以明辨是非提高对某一问题认识的方法。如，讨论有助于培养学生追求真理的志趣，使学生交流思想，互相切磋、共同提高。,78,指导阅读是一种书面语言说服法，它是班主任通过在目的、有计划地指导学生阅读书报来说服学生的方法。如组织学生阅读科学家传记和名人发奋读书的故事，使学生理解刻苦学习的意义；阅读历史人物和革命家的故事，对学生进行爱国主义教育，阅读有助于学生自我教育能力的形成。,79,

26、运用语言说服法应注意以下几点：,第一，要有针对性。 第二，要注意学生的接受能力。 第三，引导总结。,80,（2）事实说服法,事实说服法是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，以使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。,81,参观是组织学生到实地进行考察，通过看实物、听解说接受教育的方法。如参观名胜古迹、博物馆、展览馆，参观工厂、学校等其他先进单位。,82,访问是指走访一些典型人物以丰富感性认识和情感体验的方法。如访问劳动模范、战斗英雄、科学家、老前辈、身残志坚者等。,83,调查则是有目的有计划地获取第一手材料以说明问题的方法。如去工厂、农村调查

27、改革开放的成就。去环保局调查环境污染的情况。,84,运用事实说服法应注意以下几点：,第一，明确目的，制定计划。 第二，做好充分准备。 第三，加强指导。,85,2。 情感陶冶法,情感陶冶法是班主任利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以情染情、以境角情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目、潜移默化的影响，以使受教育者在认识上和情感上逐渐完美。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。,86,主要形式,以班主任自身的美、环境美、情景美和艺术美来感染和熏陶学生。,87,3。实际锻炼法,实际锻炼法是班主任指导学生参加

28、各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。 实际锻炼法主要包括两种形式：一是常规训练，二是实践锻炼。,88,（1）常规训练,常规训练是班主任指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。 常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则、课堂常规、卫生常规、礼貌常规等训练。,89,常规训练的基本要求,第一，建立建全各种规章制度；第二，使学生明确常规的内容、要求和意义；第三，坚持不懈地、循序渐进地进行训练。,90,盘锦实验中学的常规管理,盘锦实验中学教改方案 教师量化管理考核评比试行草案（第七稿） 工作职责：34类，297条； 工作制度：29类，245条； 日

29、常条例：17类，156条； 管理表格：14类，90种。,91,实践锻炼,实践锻炼是让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。 实践锻炼的形式很多，主要有学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。其中学习活动是学生最主要最经常的锻炼方式。,92,实践锻炼的基本要求,第一，目的明确，计划周密；第二，生动活泼，灵活多样；第三，以学为主，加强指导；第四，持之以恒，随时总结。,93,4。榜样示范法,榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。孔子常举尧、舜、周公等例使弟子效法；魏书生让每个学生都明确心中的楷模； 用来示范的榜样主要有：家长和教师

30、、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。,94,运用榜样示范法进行教育，应注意如下问题：,第一，提高认识。要了解榜样人物的先进事迹，理解榜样人物的优秀品质及其成因，第二，加强指导。指导学生学习榜样的什么，怎样学习。第三，狠抓落实。学习榜样的关健是落实到行动上。要开展必要的活动，引导学生把榜样与自己的思想行为联系起来，落实到行动上。,95,5。评比竞赛法,评比竞赛法是班主任利用学生的竞争心理，运用评比、竞赛等形式激发学生积极性的方法。 评比竞赛的方式方法多种多样。 内容：单项评比竞赛、全面评比竞赛。 对象：自我竞赛、交互（集体）竞赛。 时间：一次性竞赛，有连续性竞赛。,96,评比竞赛的基

31、本要求：,第一，要建立良好的评比竞赛的氛围和环境。第二，日常的学习和活动中培养学生的健康的竞争意识。第三，运用多种形式开展评比竞赛。,97,（四）班主任工作的艺术,谈话、操行评定、奖励与惩罚是班主任进行班级工作的基本手段。,98,1。谈话的艺术,谈话是师生双方的信息沟通。谈话是师生互通信息，沟通感情，增强彼此之间了解和信任的桥梁；也是班主任了解学生情况，进行教育工作的基本手段。 （1）谈话的分类 对象：个别谈话和集体谈话； 方式：口头谈话和书面谈话。,99,个别谈话,个别谈话是班主任和个别同学之间的谈话。针对性强，保密性较强，且感情距离近，容易获得真实情况，产生良好的教育效果。恽抱一同志根据多

32、年的工作经验，总结出八种个别谈话方式。,100,第一，和风式。,对学生“润物无声，春风化雨”般的劝慰式谈话，一般适宜于期望、激励、鼓励学生好学上进，也适用于性格内向、感情细腻脆弱、心理承受力低的学生，特别是一些女生。谈话时，班主任要措辞得当、委婉曲折、态度和蔼，情感趋势，切忌态度生硬，“暴风骤雨”般倾于学生。各风式谈话，象和煦的春风掠过学生的心田，在其心底荡起阵阵涟漪。,101,第二， 诱导式。,对学生指点，循循善诱的谈话方式，一般适用于染有坏习惯，自觉性、自控力校差的学生。班主任设置近、中、远目标，彩“扶、帮、拉”等方式促进学生一步上一个台阶。班主任在诱导时，要有诚心、耐心、恒心，抓好反复，

33、晓这以理，动之以情，怀之以行，持之以恒 ，切忌急躁冒进，“一口吃一个胖子”特别对一些后进生、顽皮生，要“精诚所至，金石为开”，用爱的潺潺溪流滋润学生的心田，相位“变好”这一天一定会来到。,102,第三， 爱抚式。,这是用爱心诚心、情感去唤醒学生，给予温暖的谈话方式。班主任与学生谈话是教育过程。对那些虽经努力成绩仍较差的的学生、生理有缺陷的学生及受了处分有悔改表现的学生要给予更多的爱，给予 安慰与理解。一般说来，班主任与这类学生交往频率高，情感交流多，学生的心理负担少，更能轻装捷进，取得进步。用一片爱心去温暖学生的冷却的心，点燃其心中的希望之火，能有效地防止“破罐子破摔”的现象。,103,第四，

34、 暗示式。,选择适当时机，微微提醒的谈话方式，一般适用于偶犯或初犯错误，但自觉性较高又要面子的学生。班主任要宽容学生，想信只是“一时糊涂”所致。谈话时应暗示而又不捅破这层“纸”。如遇学生之间因心胸狭隘而发生矛盾影响团结时，用“112”的原理暗示，往往奏效。暗示式谈话往往产生“此时无声胜有声”的效果。,104,第五， 笔谈式。,借助书信往来，保持师生“心通”的一种谈话方式。一般适用于学生存有心理或碍于面子难以在班主任面前启齿的情况。笔时，必须做学生的知心朋友，学生才会向班主任敞开心扉。有些学生因长得丑，或生理上有缺陷而背上了学生的思想包袱，内心比较自卑；有些学生在青春发育间患有心理疾病而落落寡欢

35、，羞于见人。对这些情况，宜用笔谈教育，这样既能使学生尽情“谈”出其心中的想法，又能保守秘密，往往是其它方法所不能替代的。,105,第六， 警钟式。,此方式一般适用于胆大、屡教不改、“小错不断、大错不犯”的学生，敲响警钟，施以适度压力也是必要的。对这类学生谈话，班主任要措辞严厉，态度严肃，言之有据，指出不改的严重性及其后果，响鼓重锤，促其幡然醒悟，改错图新。“敲警钟”时要注意，尽管班主任态度“硬了点”，也要让学生感到班主任的爱心，感到改正有望，不逼进“死胡同”的感觉。,106,第七， 直接式。,这是一种单刀直入，就事论事，不扯“破被絮”的谈话方式。对一些性格外向、开朗、直爽的学生，班主任谈话宜直

36、截了当，快人快语，切忌婆婆妈妈、罗罗嗦嗦，引起学生内心反感，直接式谈话，顺应学生的性格，能使学生感到教师的信任，从而产生上进的动力。,107,第八，示范式。,这是用名人或班主任、科任教师的人格、经历、成功的事例激励学生的谈话方式。用自己的亲身经历教育那些意志薄弱、缺乏恒心的学生，学生会感到班主任可亲可敬可学，从而以老师为榜样激励自己，不为困难所屈服，增强战胜困难的信心。,108,（2）集体谈话,集体谈话是班主任和全班同学之间的谈话。集体谈话涉及面广，见效快，既能集思广益，又能教育全体。,109,第一，漫谈式。,这是一种“形散而神不散”的谈话。“形散”指谈话内容丰富多彩，方法不拘一格；“神不散”

37、指紧紧围绕谈话主题进行。,110,第二，问答式。,这是类似“记者招待会”的谈话方式，学生提问，班主任对答。 第三，讨论式。这是“主题辩论式”的谈话方式，学生讲，班主任总结归纳。,111,（3）口头谈话,口头谈话是师生间运用口头语言进行交流的谈话。第一，应根据谈话的目的内容和谈话对象来确定谈话的地点、方式、态度。第二，要诱导和鼓励学生说话。第三，要及时评价总结。,112,（4）书面谈话,书面谈话是师生间用书面语言进行交流的谈话。常用的形式有日记和作文的写作与批改；书信和便条的书写和回复。,113,2。 操行评定的艺术,（1）程序：动员与准备、操作、结果分析、评定谈话、写操行评语。 （2）要求：客

38、观公正、突出个性、鼓励为主、语言准确。,114,3。 处理偶发事件的艺术,（1）特点：偶发事件是在预定计划之外偶然发生的事情。 突发性、 复杂性、紧迫性 （2）处理偶发事件的基本要求 冷静沉着。机智果断。因势利导。重在教育。 （3）处理偶发事件的主要方法 降温处理法、以退为进法、 幽默化解法。,115,降温处理法。,降温处理法是班主任对偶发事件稍作交待，以后再从容处理的方法。,116,以退为进法。,以退为进法是一种集中大家智慧解决偶发事件的方法。 移花接木法。移花接木法是班主任利用注意力的转移来处理偶发事件的方法。,117,幽默化解法。,幽默化解是班主任利用幽默来矛盾解决冲突的方法。,118,

39、四、关注差异 建设集体,(一)关注差异 让每个学生都成为最好的自己,119,1.优等生的个别教育,(1)优等生的主要特点表现在如下几个方面： 理想远大和品质优良。 聪明好学，成绩优秀。 自尊自信，好胜心强。 意志坚定和习惯良好。,120,不良因素:,一是他们容易产生优越感， 二是他们容易滋长自满情绪， 另外，有的优等生对家务劳动、公益劳动不够热心； 还有的因好胜心太强而导致嫉妒心太强，与同学关系紧张等。,121,(2)对优等生的教育,A.教育优等生正确认识自己，严于解剖自己 首先，要教育优等生树立正确的比较观。 其次，要教育优等生认识到自己掌握知识的有限性。 再次，要教育优等生正确认识谦虚与成

40、才的关系。,122,B.要对优等生高标准、严要求,首先，班主任应要求优等生在德智体美劳诸方面全面发展。 其次，班主任对优等生的要求应高于课程标准。 第三，要求优等生与后进生结成互帮互学对子，带动全班学生共同进步。,123,C.对优等生要重用与教育相结合、表扬与批评相结合。,124,2。中等生的个别教育,（1）中等生的特点 中等生，又叫一般学生或中间生，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。这些学生又分为三类，这三类学生既有共同的特点，又有各自的表现。 第一类学生的特点是思想基础较好，想干而又干不好。 第二类学生的特点是甘居中游。 第三类学生的特点是学习成绩不稳定，忽高忽低，前后起伏比较大。,

41、125,共同特点,中等生的共同点大致有两个：一是信心不足。由于与优等生有明显的差距，短时间内难以有突破，很难获得教师的表扬，因而对自己信心不是很足。二是表现欲不强。这个特点是与第一个特点联系在一起的，表现为不愿意抛头抛头露面，工作不是积极、主动，但老师或班干部安排的工作一般都能较好地完成。,126,第一类学生的特点是思想基础较好，想干而又干不好。这类学生各方面成绩平平，并不是因为学习目的不端正或者学习动机不强烈，相反他们学习很卖力，有些甚至比优等生都刻苦。,127,成绩上不去的原因很多：,智商一般。这种因素在小学阶段的作用并不明显，只要学习方法得当并得到相应的辅导，学习还是会有一定起色的。学习

42、方法不当。没有把握学习的规律，没有养成好的学习习惯，没有掌握有效的学习方法，大多数中等生形成于这方面的原因；学习基础较差，对学习新知识产生消极影响；身体素质差，易患病。因疾病不能坚持正常学习，或不能以充沛的精力投入到学习中去；其他因素，如因家庭生活的不幸或家庭不和而导致学习精力分散等。,128,第二类学生的特点是甘居中游。既不想“冒尖”，又不愿挨批评，表现出一种与世无争的“中庸”心态。这类学生各方面成绩平平，其主要原因可能有：对学习的目的和意义认识不清，学习动机不明确，缺乏自觉积极性；求知欲弱，对学习兴趣不浓，自信心不足，求胜欲望不强；没有养成良好的意志品质和学习习惯；学习方法不科学，学习缺乏

43、计划性，随意性强，放任自流，松驰懈怠。,129,第三类学生的特点是学习成绩不稳定，忽高忽低，前后起伏比较大。这类学生各方面成绩平平的主要原因不是智力方面的，他们往往都很聪明，成绩上不去的原因主要是非智力因素方面的，表现为：,130,缺乏严格的学习计划，易放任自流；心理负荷能力差，情绪不稳定，春风得意时学习干劲十足，稍遇挫折就灰心丧气，缺乏持之以恒的精神；意志不够坚强，排干扰能力差；没有养成良好的学习习惯和学习自觉性。这类学生的成绩与老师要求的松严有密切的关系，老师要求严、管得紧时，其学习成绩就会上升；老师稍一放松要求，其成绩就有可能下降。,131,（2）对中等生的教育,A。重视对中等生的教育

44、B。根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。 第一类学生，重点是解决方法问题。 第二类学生，重点是解决动力问题。 第三类学生，重点是解决非智力因素问题。 C。给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。,132,3。 后进生的个别教育,（1）后进生的特点 A。求知欲不强，学习能力较低。 B。自卑复杂感强。 C。缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。 D。多疑心理和逆反心理严重。,133,E。意志薄弱，没有良好的学习习惯。 （2）对后进生的教育,A。树立正确的教育观，正确认识后进生。 B。关心热爱与严格要求相结合 C。要善于发掘后进生身心的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

45、 D。针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。 E。对后进生的教育要持之以恒,134,(二)建设集体,-让每个学生都生活在温暖的大家庭里 班集体的含义及特征 培养班集体的途径与方法,135,1.班集体的含义及特征,班集体是由班主任带领学生有意识创建的并具有积极作用的集体。 一个真正的班集体应该有如下特征： 第一，坚定的政治方向与明确的奋斗目标。第二，健全的组织机构与坚强的领导核心。 第三，严格的规章制度与严明的组织纪律。第四，正确的集体舆论与良好的班风。,136,2.培养班集体的途径与方法,(1)确立明确的奋斗目 班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。班集体的奋斗目标是班集体经过努力而要

46、实现的预期结果。,137,近景目标:,近景目标是班集体设定的短期内即可实现的前景目标。 中景目标: 中景目标是班集体所设定的经过相当时间的准备和努力而实现的目标。 远景目标: 远景目标是班级所在的整个学校集体的发展前景。,138,确定班级奋斗目标的基本要求：,第一，联系性原则。 第二，教育性原则。 第三，参与性原则。 第四，适宜性原则。,139,(2) 培养积极分子，形成班集体核心,班级积极分子是开展班级活动的骨干力量，是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手。,140,A。班干部的选拔,选拔标准（5） 第一，班干部的基本标准是品学兼优； 第二，班干部应该具有一定的组织能力和号召力，这是贯彻

47、教育要求、开展班级活动的基本条件；,141,第三，班干部还要以身作则、公正无私，这是树立良好班风、增强班级凝聚力的基础。 第四，主动参加班集体活动，热心为大家服务； 第五，有某方面的爱好和特长；第六，有较好的人际关系，善于团结同学。,142,选拔方式：,班干部的选拔方式多种多样，主要有班主任指定、民主选举、竞争选举。,143,B。 班干部的任用,班干部的任用有终身制、定期选举制、轮流制。 除此之外，还有值日班长制和值周班长制两种辅助方法。,144,C。 班干部的培养,第一，加强教育，严格要求。 第二，放手使用，锻炼提高。 第三，热情帮助，悉心指导。,145,（3）形成良好班风。,班风是一个班级

48、在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。,146,A。确立班风目标。,如“赤诚、奋进、严格、活跃”、 “勤奋、团结、求是、创新”、 “勤学苦练，全面发展”、 “敬、竞、静、净”。,147,B。培养正确舆论。,班级舆论是在班级中占优势的、为多数学生赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等方式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种推动力，是自我教育的一种手段。 C。强化行为训练。 D。加强榜样示范。,148,（3）加强班级常规管理,班级常规管理是班主任按照一定的规章制度对班级例行问题进行的程序化管理。 A。班级常规管理的内容 班级常规管理，主要包括学习行为常规管理、礼仪

49、行为常规管理、日常生活行为常规管理、文体卫劳常规管理、工作程序常规管理。,149,B。常规管理的基本要求,第一，制定班规班法。 一类是以空间为序的班规班法，制订的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。 另一类是以时间为序的班规班法，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。 第二，建立组织体系。 第三，坚持一贯。,150,（5）健全班级规章制度,班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制订的规则、法规。 A。 班级规章制度的内容 包括学生学习、生活、各项活动的规范。大致有四个方面的内容，,151,B。健全班级规章制度的基本要求,第一，认真讨论，科学合理。 第二，严肃慎重，相对稳定。 第三，反复学习，坚决执行。 第四，教育为主，不断完善。,152,（6）加强非正式群体教育,A。了解特点。 B。认识作用。 C。加强教育。,153,（7）指导班级活动,班级活动是指在课堂教育教学活动以