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1、第六章 小学生的品德发展与教育,一、道德与品德 二、小学生的品德发展 三、小学生的品德教育,社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。,这个世界惟有两种东西能让我们的心灵感到深深的震撼：一是我们头顶上灿烂的的星空，二是我们内心崇高的道德法则。” 德国哲学家康德,1、道德是社会现象，品德是个人现象,2、道德是（社会）准则规范，品德是（个人）行为表现,2001年10月，中共中央正式发布实施了公民道德建设实施纲要。这是贯彻落实江泽民关于依法治国与以德治国相结合的一项重大措施，也是我国新世纪思想道德建设的一件大事。在这个文件中，首次提出了“公民基本道德规范”的概念与内容。按照中央的要求，这
2、二十字的基本道德规范应当做到家喻户晓，人人皆知。 爱国守法、明礼诚信、团结友善、 勤俭自强、敬业奉献。,基本道德规范,社会公德,职业道德,家庭美德,文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法 爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会 尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结,3、道德是扬善抑恶，品德两者兼有,4、道德表现为传统、公德、舆论，品德表现为个人信念、理想、稳定的心理倾向,道有路必有“道” 德惟德才有“得”,道德是个体的内在约束力 道德是人类自我完善的一种手段 道德是人的核心竞争力,内得于己,维护社会生活秩序和稳定 影响或促进经济基础的形成、巩固与发展,外施于人,
3、问题二：道德与品德得关系,内得于己道德是个体的内在约束力,4万巨款10年折磨,1996年夏天的一个夜晚，苏大友的出租车上来了一男一女两位乘客。到地点后，计价器显示应付费6.3元，而两人却坚持只给5元钱，还骂了很多难听的话，最后竟一分钱没给就扬长而去。两人离开不久，苏大友发现车后座上有个布包，打开一看，里面竟然是一大堆钱，有50元的，有10元的，整整4万元！ 由于家境贫穷，生病的妻子毕天淑急等用钱，苏大友在警察询问时，隐瞒了捡到钱的事实。 10年里，苏大友夫妇一直饱受着道德良心的折磨。意外之财没带来任何欢乐，相反使他俩陷入了无尽的痛苦之中。,内得于己道德是人类自我完善的一种手段,宰我问：三年之丧
4、，期已久矣。君子三年不为礼，礼必坏；三年不为乐，乐必崩。旧谷既没，新谷既升，钻燧改火，期可已矣。子曰：食夫稻，衣夫锦，于女安乎？曰：安。女安，则为之。夫君子之居丧，食旨不甘，闻乐不乐，居处不安，故不为也。今女安，则为之。宰我出，子曰：予之不仁也子生三年，然后免于父母之怀，夫三年之丧，天下之通丧也。予也有三年之爱于其父母乎？ 论语阳货,内得于己道德是人的核心竞争力,一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。 意大利诗人但丁,外施于人维护社会生活秩序和稳定,道德在维系社会秩序方面的作用不可低估,外施于人影响或促进经济基础的形成、巩固与发展,任何一个社会占统治地位的道德
5、，都是维护这个社会上的经济制度的。 封建社会倡导“三纲五常”的封建道德，借以巩固封建制度。资产阶级兴起后，则抨击了封建道德压抑人性，不合理性，而大力倡导个性解放和个人主义，促进了资本主义制度建立。在社会主义社会，提倡为人民服务、集体主义的道德规范，也是着眼于巩固公有制经济基础的。,然而，通览“三鹿奶粉”事件中企业的表现，有见利忘义的冲动，有明知故犯的侥幸，有心知肚明的“默契”，就是没有起码的道德良知约束。为追求利润，一些企业置婴儿生命健康于不顾，做出了让母亲泣血、令社会蒙羞的行径。这种行为重创了奶制品行业，更重创了社会的诚信机制。,民以食为天，食以安为本。食品行业事关生命安全，需要的不仅是技术
6、和资本，更要讲道德和良心.,遵守社会公德，在社会上做一个好公民； 遵守职业道德，在工作中做一个好员工； 遵守家庭美德，在家庭里做一个好成员；,二、小学生的品德发展 （一）道德认识的发展 1、道德概念的理解：从直观、具体的理解过渡到比较抽象的、本质的理解,皮亚杰的儿童道德认知发展论,对偶故事 （）一个叫约翰的小男孩在他的房间时， 家里人叫他去吃饭， 他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。 （）从前有一个叫亨利的小男孩。一天，他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。 他爬到一把椅子上， 并
7、伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不着。在试图取果酱时，他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。,1. 孩子的过失是否相同? 2.这两个孩子哪一个问题更严重些?为什么?,二、小学生的品德发展 （一）道德认识的发展 2、道德判断的理解 （1）从他律到自律 （2）从效果到动机 （3）从片面到全面,二、小学生的品德发展 （二）道德行为的发展 1、认知与行为不同步 一种情况是行为先于认识，常表现在年龄较小的儿童身上，他们可以很好地遵守某些规范，但对规范的认识却很肤浅。另一种情况是认识先于行为，常表现在年龄较大的儿童身上，他们可以很圆满地回答某个道德认识问题，但这一认识可以和他们生活中的真实行为
8、完全没有关系。其主要原因在于儿童的自制力不足和环境影响等。 2. 从外控到内控 小学儿童道德行为习惯的发展水平，呈低年级高和高年级高、中年级低的“马鞍型”。 3. 从接受教育到自我教育,三、小学生品德形成 1、影响因素,家庭因素：家庭教养方式、父母的道德观念、人员构成、政治、经济、文化背景 社会环境：社会风气、大众传媒 班集体与同辈团体 自身的智力水平,道德认识：个体对道德行为规范及其执行意义的认识，人们根据一定的社会道德规范对社会现象的是非、善恶、美丑的认识、判断与评价。,道德知识的领会 道德信念的确立,2、品德教育,一、晓之以理学生道德认知的提高,一个生意人因恪守诚信而亏本了，他的邻居却因
9、制假贩假拥有了灯红酒绿、香车美女的生活；一个好心的司机在公路上将一个被车撞成重伤的老人送进医院后，被老人的家属缠上了，从此背上沉重的经济负担，而真正的肇事者逍遥于责任之外；一个学习刻苦、追求真才实学的大学生成绩只在中上，另一个大学生凭着临时突击、甚至舞弊却拿到了奖学金。 讨论你如何看待这些现象？,学生道德认识水平的状况对品德的形成和发展具有重要的作用，因为人们大部分行为是受认识支配的，只有认识深刻，情感体验才会丰富强烈，才能知道为何行动、怎样行动，并把道德行为坚持下去。因此，道德认识始终贯穿品德形成的各个方面。,教师要通过言语讲解或说服来使学生理解和接受一定的道德观念和道德准则。,案例：二年级
10、学生李敏在学校操场上拾到一角钱交给王老师，老师在班上表扬了她。第二天，钟名向妈妈要了一角钱，说是老师要求交的，到校以后他交给王老师，说是在路上拣的。请问你是如何看待钟名的做法，又如何“晓之以理”？,道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，是一个人根据社会道德标准，衡量自己与他人的行动举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。（喜怒、哀乐、爱憎、好恶）,知情结合，激起学生的道德情感体验 以美育情，丰富学生的道德情感内容 真情感化，促进学生道德情感的发展,放牛班的春天,1948年，当克莱蒙马修一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到一份管教的工作时，他如同进入了一个孩子们的地
11、狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教像警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。,他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的泪水。,一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。 毛泽东 某大学生平时表现很好，在临近毕业时偷了同学四千多元的钱物。他是否不知道偷窃是不道德、而且是违法的呢？不是的。此人在事后自己说，他知道这些道理，平时也痛恨同学中发生的偷盗行为，他之所以犯错误，主要是经不住金钱的诱惑,道德行为是道德认识和道德情感的结果。是在一定的道德意识支配下所采取的各种行为，是融合道德认识、道德情感、道德意志的外部表现，也是衡量一个人道德品质的重要标志。,要言行一致，身体力行，切不可成为“语言的巨人，行动的矮子 ”,1、导之以行，落实行动 激发道德动机掌握道德行为方式 养成道德行为习惯 2、加强训练，付诸实践 角色扮演法自我强化 奖励与惩罚榜样示范,