《有效教学法及其应用ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学法及其应用ppt课件.ppt（20页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、,第三讲 有效教学法及其应用,有效教学就是符合教学规律、有效果、有效率的教学。,新的课程标准中指出：有效的教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，除了要重视让学生获得学习所需的直接经验，同时应激发他们头脑中已有的经验,与当前课堂上学习的内容相联系，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学习起点，展开教学。,如何有效组织教学 一、激发课堂学习的魅力 抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。 要对讲好课充满信心。 在充分备课的基础上，运用以下方法和技巧会使课堂教学效果明显改善：,1创建积极的课堂环境，满足学生心理需要。,分析什么是学生所需要， 树立以人为本的观
2、念。 一切从学生出发，以学生的发展和需求为本，尊重学生的个体差异，切实做到理解、尊重、宽容和激励。,营造人性化的课堂环境和氛围。 接纳学生，努力满足学生的归属需要。 帮助学生树立学生的自信心。 培养学生选择和履行职责的能力。,2.运用有效的沟通技能，改进交流方式。,（1）学会倾听。倾听是使信任充分发挥其作用的润滑剂。 （2）合理运用肢体语言。 （3）恰当的反馈与赞扬。 （4）温故而知新。,3改进课堂教学，提高教学有效性。 有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。 在
3、整节课中有效地吸引学生的注意力， 加深课堂教学过程中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。,4有效的调控教学过程 （1）教师要善于从多渠道获取反馈信息。 （2）不同音量的捕捉可使学生保持注意力， （3）教师可运用停顿的技巧使教师内安静下来，,（4）教师可用眼神关注的办法规范违纪同学行为。 （5）教师可在教室内走动以防止违纪行为的发生。 （6）对于个别问题学生，课下应做好思想工作。,二、调动学生学习的主动性,1.兴趣是学生学习最佳的内在动机 要激发学生对新知识的兴趣，就要以学生原有兴趣为起点，把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础，找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系，将“要我学”转变
4、为“我要学”，这是实现教学目标的关键。,2.要了解学生原有的学习基础，并使教学内容和学生原有的学习基础和认知发展水平相一致。 3.对练习范围、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中，并考虑这些练习与该单元的关系； 4.营造轻松和谐的教学氛围。,三、探究高效和谐的教法 一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。 不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。 我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。,四、教学反思有利于提升
5、教学效率,教师教学能力的提升，最为有效的途径有两条： 一是集体备课， 二是教学反思。 反思过程可分为四个环节：具体经验观察分析抽象的重新概括积极有效的验证。,总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。,综上所述，通过上面的分析，我们可以看出，有效教学法的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。,要实现
6、有效教学,1.转变教学观念，实现师生互动。 教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。,2、明确教学目标，落实“堂堂清”。 围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。,3、改进教学方法，打造“生本课堂”。,教师课堂教学中要 一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与； 二看学生参与的质量， 三看学生的预习笔记，,4、加强课堂管理，拓展“课堂空间”。 高效课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课， 学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰， 在关键时刻点关键问题,谢 谢！,