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1、新疆库尔勒农二师华山中学 刘晓丽,实践 反思 应用,英特尔未来教育培训交流,主要内容,实践中的体验和收获 反思中提出问题和解决问题 应用中交流分享,实践中的体验和收获（学员）,全新培训模式 观念得到更新、提高了信息技能,异常疲惫、十分辛苦,强度大、时间紧、任务重,魅力,收获,整合,似懂非懂的状态中,本以为只是学习制作教学课件,做学生的感觉,交流之后的埋头苦干,修改、汇报，结对共享,自主、合作、探究,学会学习、学会合作、学会总结、学会创造,从关注怎样“教好”到更关注学生怎样“学好” 教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。这也正是我们现行的新课程标准的理念。,教师身份和学生身份的不断转换,技术
2、有了进一步提高,小组内进行合作交流，集体讨论,框架问题，仍然存在疑惑,问题实践再问题再实践,英特尔未来教育培训不是培训技术，而是多媒体环境下的新型教学方式。,基于问题解决的信息化教学设计,培训模式,培训内容,实践中的体验和收获（主讲教师）,培训感受,学员分组,按学科分、按年龄层次分,培训教研,领导重视 严格学习制度 树立认真的学习态度,每位主讲教师将每天遇到的问题记录下来，进行讨论，相互取长补短,展示学员 注意过程性评价 调动学员学习的积极性,做好交流分享 及时记录（博客）,框架问题 (基础、核心),设计理念 (关键),信息技术 (手段),信息化教学设计 (目标),过程性评价 (依据),教学目
3、标(上课),1、怎样使学员在学习中实现学生和老师换位思考？（真正的备好学生） 解决办法：分析学员作业，指出不足，及时修改 、每一天的学习任务大都是教师提示和引导，学员被动跟进和模仿，所以只是停留在一个初步的认识，如何让学员深刻领会到英特尔未来教育的内涵？ 解决办法：每天布置看书任务，同时分析学科优秀作品，达到共鸣（建议精选各学科一些优秀作品发布到网上）整体局部再整体再局部最后整体 、设计完后，回到实际的教学当中又返回常态。如何促进大家学以致用？ 解决办法：领导重视 活动 评价 展示 、设计这样一个内容，需要花费大量的时间和精力，怎样既能促进教学质量又能减轻负担？ 解决办法：鼓励合作（学科骨干教
4、师、信息技术至少3-4人），根据相同条件的各地区信息化实际情况，建立信息化教学设计便于备案及其它老师修改,反思中提出问题和解决问题,1、如何找到框架问题的切入点更好地引导不同学科教师更好的提问？ 、经过学习，很多老师都发现平时自己在教学中仅仅解决了内容问题，框架问题的解决和我们常说的三维目标有什么联系和区别？是否应该归结到不同提法的同一个目标上？ 3、为理解框架问题的三个层次，分别用了“布鲁姆的教学目标分类法”、“理解问题的六个侧面”、“五何问题理论”等三种不同的观点或说法加以引导，怎样将这三种说法更好的融为一体？ 、框架问题中的基本问题是面向一门学科体系的问题，而且解决这类问题的过程大多是潜
5、移默化的，对这样的目标怎样考核老师及学生？ 、目前，信息技术在学科教学中只是一种工具和手段，既不能夸大它的作用，也不能否认它，怎样把握好这个度？教学理念是关键，可是对信息素养的要求也很重要，英特尔未来教育只是为我们提供了一个范本或模式，但如何将这两方面更好地融入设计以及常规教学当中呢？,反思中提出问题,由何,是何,为何,如何,若何,布鲁姆的教学目标分类法,“五何”问题理论,1、领导重视，成立了挂靠教研室为主的资源中心，为教育教学提供更好的硬件资源平台。,应用中交流分享,、重视信息技术学科的开展和教学研讨交流，一方面面向全体学生普及信息技术教学，另一方面面向学科教师开展由学科到全体的不同层次的信
6、息化应用推广，并参与整合教学设计当中。,3、开展部分校本课程研究。如初、高中部数学组开展了几何画板应用于数学教学的校本课程。,、搭建优质资源平台。如小学部引进网脉工程（自主学习资源在线答疑博客展示等），高中英语学科中使用100e学习软件。 、校教研室鼓励并指导各学科骨干教师参与信息技术与课程整合，通过反复的学习、实践逐步对整合提高认识。,存在问题：学科体系及特点认识不够深刻 信息素养有待提高，信息技术多是作为演示性工具 传统观念影响太深，出现：“人灌机灌网灌”“满堂灌、满堂问、满堂转”；网络探究、 协作学习、 自主学习的形式化等。,在一堂课结束之前，老师总不忘掉抛出最后一个问题：“请同学们回忆
7、一下，这堂课你学到了什么？”这时的学生也很懂事，纷纷举手回答自己学到的内容，老师也趁机对本堂课的知识点进行梳理，从而在师生皆大满意中结束了本课。 静下心来细细反思一下，学生学懂了，学会了，本堂课的教学任务就真地完成了吗？一堂课除了留给学生一些必要的知识和技能外，我们还应该给学生留下些什么呢！？ 有专家说过：中国的孩子走进课堂是问号，走出课堂是句号；而西方学校的孩子走进课堂是小问号，走出课堂是大问号。这也许就是我们课堂的症结所在。 我们的课堂太注重完整了，一堂课非得把所有的问题解决好，才算是一堂优秀的课。其实我们的课堂不应该是封闭的，而应该是自由的，开放的，是一个生成问题的场所。成功的课堂教学不是让学生带着句号走出去，而是让他们带着感叹号（成功的喜悦）与新问号（好奇心，渴望，探索精神）走出课堂。 如果我们的课堂都把“有问题”的孩子“扎扎实实”教化成“没问题”的学生，那么，我们的教学将是多么悲哀！,一位教育者的随笔：,框架问题?,教学目标?,教学目标,备课-上课,教育理念,框架问题,反思修改提升,整合:学科体系、理念、资源、评价、技术、方法,促进学生高级思维的发展,Thank you!,谢 谢!,研究型的教师才能造就研究型的学生！,改变观念首先要从改变习惯开始！,